數學電教論文范文10篇

在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學實踐談談應從哪些方面來確定其最佳作用點：

一、在新舊知識連接點上

在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學“分數的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數的意義”過程中所提出的有關問題。

通過直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”。

從班級授課制初創開始，傳統教學媒體就開始流行，經典的傳統教學媒體就是黑板加粉筆。隨著小學數學教育教學目標不斷提高與傳統教學媒體不能滿足目標需求的矛盾日益凸顯，電教教學應時而生。雖然電教教學在初入小學數學課堂是備受教育者質疑，但是隨著試用時間的推移，電教教學在小學數學教學中取得了良好的教學成果，極大地提高了小學數學的課堂教學效率，順利地通過了教學實踐的考驗。筆者認為電教教學主要可以從小學數學課堂教學的三個方面來進行具體的優化。

一、課前的情境創設

一堂生動的課并不取決于教學內容的有趣程度，而是依賴于教師的授課技巧。一成不變的教師口述式教學通常難以激發學生的學習積極性，調動課堂的學習氛圍。單一的教學形式不僅不利于學生知識的理解，讓學生產生厭學心理同時也降低了教學效率，阻礙了教學目標的完成。但是電教教學運用于小學數學課堂教學中就能很好地解決該問題。數學知識環環相扣，具有嚴密性和邏輯性，考慮到小學生整體的認知能力，教師應該利用電教資源創設相關教學情境，弱化數學知識的抽象性和邏輯性，賦予數學知識一定的趣味性和生活性。例如，一年級小學數學內容《比一比》，一年級小學生思維簡單，主要以形象思維為主來思考問題，教師可以先利用多媒體呈現幾幅圖片，讓學生明白“多和少”的概念，教師可以將畫著兩張一樣的物品圖片放在一起，各占幻燈片的一半，比如左邊圖片的盤子里放著堆得高高的六個蘋果，而右邊圖片的盤子里只有一個蘋果，教師提問學生哪個是“多”?哪個是“少”?讓學生直觀地了解“多和少”的概念，從而進入到《比一比》的學習中來。再舉個例子，小學三年級《認識小數》，教師可以利用電教媒體搜集資源在屏幕上顯示圖片:超市水果上的價簽上標著“6.5、賽車玩具上標著“88.9”、書店里的漫畫書上標著“20.8”，教師試探性的問學生:這些都表示什么呢?這些數字和我們以前接觸的數字有什么不一樣?你想知道它們的含義嗎?這樣教師就成功地利用電教媒體將教學和實際生活的距離拉近了，激發了學生的求知欲。

二、課堂教學重點

教學重點往往是一節數學知識的核心，也是數學考試中分值占得較多的一部分，所以數學教師特別重視重點教學內容的灌輸，但是在未使用電教教學之前，教師除了對重點教學知識進行多次口頭重復之外沒有更多有效的教學方式。教師在課堂上總是重復地進行統一知識點的講解不僅教學效果不佳，而且耽誤了課堂時間影響了其他知識點的教學，學生也會對這種“老生常談”產生消極的抵觸情緒。電教教學表現形式多樣，教師可以利用特殊的音頻，特殊字體顏色和動畫甚至是圖片視頻來突出教學重點，用豐富的多媒體信息表達形式來吸引學生的注意力，自然地加深重點知識在學生頭腦中的印象。比如，小學數學九九乘法口訣表是小學數學的重中之中，是小學數學學習的基礎，要求學生熟練掌握。但是教師只是一味口頭強調乘法口訣表的重要性太過蒼白，學生也難以背下來，這時教師可以利用電教媒體的音頻播放《九九乘法表》的歌曲，這樣就降低了學生背誦的難度，同時將歌曲和數學知識相融合，學生在課堂上紛紛嘗試，數學課堂增添了較多活力。

三、數學教學難點

內容提要：

本文從“運用現代電教媒體，提高課堂效率，使‘數學’容量更大；運用現代電教媒體，創設問題情境，使‘數學’主題更有趣；運用現代電教媒體，擷取活動素材，使‘數學’形式更靈活；運用現代電教媒體，增強自主能力，使‘數學’個性更突出；運用現代電教媒體，發展信息素養，使‘數學’與時代更貼”這幾方面闡述了現代電教媒體走進課堂的重要作用。

關鍵詞：

電教媒體課堂容量創設情境數學主題數學形式

擷取素材自主能力數學個性信息素養數學與時代

教學的改革，技術的更新，是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學模式應徹底改變。讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段，若科學地運用現代教育技術，則會給數學教學改革提供良好的契機。事實上，在數學學習中，學生在解決實際問題時，往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。因此，在數學教學過程中如何優化教學結構，提高課堂效益，培養學生的數學思維及能力，合理運用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的。

摘要:多媒體教學在現代數學教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學習效果；在數學教學中能克服許多常規教學中無法解決的困難；便于在短時間內復量內容。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。

關鍵詞：興趣優化教學理性認識動態熱情信息素養

新一輪課程改革所要解決問題之一是大力推進信息技術在教學過程的普遍應用，充分利用現代信息技術，是教育發展的時代要求。多媒體計算機集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生多種感官，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。

一、借現代技術，奏興趣之曲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，在教學過程中，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。數學是抽象的，一些學生感到數學公式、數學概念枯燥乏味，然后就放棄了。要使他們學好數學，首先得激發學生的數學興趣，使他們把學習數學看作是一種享受、一種樂趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態變化的過程等，直觀地展現在學生的面前，使得教學內容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數學產生興趣，形成一種愛數學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數學作為一種樂趣。例如有一道初次見面相當容易出錯的競賽類趣題：有一只青蛙被困在一個深九尺的井里。如果它每日跳五尺卻滑下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我們可以制作一個簡單的Flash動畫，來形象地說明其中跳躍爬升中的曲折過程，使得問題變得生動有趣，簡明易懂。然后讓學生對題中的數據進行變化，根據青蛙跳躍爬升的動畫，得出結果。這樣極大地激發學生主動學習的熱情，促使他們積極參于到問題解決的全過程。

二、直觀展示數學知識，突出重點，突破難點

[內容摘要]電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

[關鍵詞]電教手段、數形結合

當前，信息技術飛速發展，知識經濟已見端倪，我們已經進入了21世紀，面臨人類文明史上的又一大飛躍--由工業化社會進入到信息化社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰--世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭取決于教育。為此，世界各國對當前教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。如此的競爭態勢是對教育的嚴峻挑戰，現代教育技術在迎接這場挑戰中將起到關鍵的作用。因此，我國教育部不失時機地提出：要把現代教育技術（主要指電教手段）當作整個教育改革的"制高點"和"突破口"。

應用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

影響數學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

1、電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法

一、運用電教手段解決難點問題

由于高中數學知識具有較強的邏輯連貫性，并且知識點比較抽象，學生通常在理解的時候，具有一定的難度。同時，教學內容中的重難點知識一直是備受關注的，也是教師著重強調的。這些重難點知識的講解，教師通常會向學生介紹其概念性和理論性的知識，在傳統的教學方式中，教師通常是通過口述的方式來完成，其專業術語較強，學生無法深入的理解，導致這種教學效果不夠理想。如果針對這些難點、重點知識采取電教手段教學，可以將教學內容生動形象的呈現在學生面前，并幫助學生更好的理解知識，了解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時候，可以借助電教手段將其解析過程、解題思路展現出來，并將其解題的步驟詳細的呈現出來，以便讓學生了解不等式之間是怎樣轉換和求證的。如果以傳統的教學方式(如教師在黑板上演示)進行教學，不僅浪費板書時間，還無法達到較好的教學效果。通過電教手段教學，縮短了板書時間，還可以吸引學生的注意，跟著電教手段的解題步驟以及教師的講解來分析例題，從而可以讓學生更加容易地掌握知識點。

二、運用電教手段激發學習興趣

由于高中數學知識是枯燥、抽象的，在課堂教學中如何有效激發學生學習興趣是亟須解決的問題。因此，教育工作者將電教手段運用到數學教學過程中，以一種全新的教學方式呈現出數學知識。電教手段可以將數學知識通過圖片、動畫、錄像等方式展現出來，能夠直觀地反映出數學知識的變化與內在聯系。學生通過圖像、動畫等途徑了解數學知識，不僅可以激發學生學習興趣，還可以降低知識難度，讓學生更加輕松掌握知識點。在高中數學中，函數是最基本和最重要的組成部分，函數貫穿于高中數學教學每個環節中。

三、運用電教手段提高學生能動作用

在新課標改革的背景下，需要培養學生主動學習能力，提高學生主觀能動作用。教師需要根據學生學習特點，制定出教學方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時候，可以通過電教手段將三棱柱分割成為三個體積相等的三棱錐，從而可以讓學生更好的理解錐體體積的相關知識點。讓學生主動觀察圖形的變化情況以及特點，在一定程度上，培養學生分析問題、思考問題以及解決問題的能力，發揮出學生主觀能動作用。

[摘要]電教手段的有利于體現數形結合的數學思想、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

[關鍵詞]電教手段、數形結合

當前，信息技術飛速，知識已見端倪，我們已經進入了21世紀，面臨人類文明史上的又一大飛躍--由化進入到信息化社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰--世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭取決于。為此，世界各國對當前教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。如此的競爭態勢是對教育的嚴峻挑戰，教育技術在迎接這場挑戰中將起到關鍵的作用。因此，我國教育部不失時機地提出：要把現代教育技術（主要指電教手段）當作整個教育改革的"制高點"和"突破口"。

應用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

數學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

1、電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法

各位家長：

大家下午好！

非常感謝大家在萬忙中抽空到我校指導工作！我校是一所百年老校，在大家的關注下，他一步步走向成功，走向輝煌，從縣級文明單位到縣級最佳文明單位，從教學工作先進單位到連續七屆的縣級教學工作先進單位，從縣一級甲等學校到縣級示范學校，他的每一步，都離不開鄭公人民的關心與支持，尤其是在座的各位。為回報家長、回報社會，值此學校被縣政府教育督導室評估為縣級示范學校的今天，我們決定舉全校之力、興辦特色班。

下面，由我隆重向各位家長推介此屆五年級特色班的教師。

五年級擬任的班主任兼語文老師雷三玲老師也生于1977年11月，94年以高于一中錄取起分線二十多分榮錄洪湖師范，96年以優異的成績畢業并分配到原松桃小學任教。

2000年6月和2004年9月通過自己刻苦自學獲得湖北大學專科和本科文憑，小學一級教師、是公安縣小學語文教育學會會員，學校語文教研組長。

九年義務教育全日制數學教學大綱提出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎工具，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。我校從九十年代初著力建立健全教學研究活動制度，講求實效開展教學、教研、科研等專題實驗，全面提高學校數學教學水平。下面從幾方面進行總結：

一、加強領導，落實管理，健全教研網絡

學校以教學為主，教學工作管理是學校的中心工作。小學數學是一門基礎學科。因此，要全面提高教學質量，提高教學效率，關鍵是制定最佳的管理方案，進行科學的管理。我校數學教學，教研的管理層次是：主管教學領導計劃實施，教導處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實的教學管理機制。建立健全數學科各項教學教研制度，是切實提高數學教研、教改質量的重要保證。

（一）建立健全教學研究活動制度

每學期根據校務工作計劃提出的落實教學常規管理，提高教研、教改質量的要求及措施。切實安排教師業務學習；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學活動等教學研究活動。有計劃、有步驟地開展。

1.堅持教師業務學習制度

九年義務教育全日制數學教學大綱提出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎工具，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。我校從九十年代初著力建立健全教學研究活動制度，講求實效開展教學、教研、科研等專題實驗，全面提高學校數學教學水平。下面從幾方面進行總結：

一、加強領導，落實管理，健全教研網絡

學校以教學為主，教學工作管理是學校的中心工作。小學數學是一門基礎學科。因此，要全面提高教學質量，提高教學效率，關鍵是制定最佳的管理方案，進行科學的管理。我校數學教學，教研的管理層次是：主管教學領導計劃實施，教導處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實的教學管理機制。建立健全數學科各項教學教研制度，是切實提高數學教研、教改質量的重要保證。

（一）建立健全教學研究活動制度

每學期根據校務工作計劃提出的落實教學常規管理，提高教研、教改質量的要求及措施。切實安排教師業務學習；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學活動等教學研究活動。有計劃、有步驟地開展。

1.堅持教師業務學習制度