課堂練習類型設計管理論文

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九年制義務教育小學數學教學大綱明確指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段”。

在“三環導學教學”中提出了“引是前提，學是重點，練是保證”的思想。那么，應該怎樣設計、組織練習呢？根據近兩年來的實踐，我認為整個數學課堂教學的練習可按照引新練習、嘗試練習、鞏固練習和強化練習四種形式去實施。

一、引新練習

學習新知前的練習就是引新練習。它既是教師和學生上好課的知識、心理準備，又是學習新知識的堅實基礎。其練習過程就是在新舊知識間架橋鋪路的過程。這類練習一般要少而精，且必須緊扣教學內容，圍繞重點設計，旨在分散難點，為實現舊知到新知的轉化創造條件。因此，設計時要講求藝術性。

比如：在教學“能被2和5整除數的特征”時，我設計了如下練習：

1．寫出一些單數和雙數。

2．什么是整除？并判斷下列算式中哪些數能被2整除？

57÷260÷2

149÷2134÷2

3．一分鐘比賽?？凑l一分鐘寫出2的倍數多，看誰一分鐘寫出5的倍數多。（從最小數開始）

上面三道題的形式各異，目的分明。第一、二題為學習奇數、偶數巧設埋伏，只要教師稍加指點，就轉化成了新知。第三題2和5的倍數，實際上就是能被2和5整除的數。這樣，給學生潛伏了一個原型，提供了一些研究的對象，既為嘗試教學中引導學生觀察比較、討論分析做好了物質準備，又給學生研究新知滲透了思想方法，也為啟發學生運用現有的知識水平，去學習新知起到了引渡定向、打通思路的作用。

二、嘗試練習

在學習新知識時，教師要引導學生進行一系列實踐活動，要不斷提出問題、指出目標，使學生憑借已有的知識和學習經驗，完成舊知到新知的轉化。這一系列的活動實質上是學生進行探究、摸索規律的嘗試練習。實施練習時，教師要緊緊抓住新舊知識的內在聯系，運用激疑設問、動手操作、引導觀察、組織討論等方法，啟發學生手、口、腦并用，做到穿針引線，畫龍點睛，在堵塞處點拔，于岔道口引導，讓學生真正獲得成功的體驗。

如推導“梯形的面積公式”時，我指導學生用三角形面積公式推導的方法進行操作嘗試，并設計了這樣的練習題：

1．拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關系？

2．拼成的平行四邊形的高與梯形的高有什么關系？

3．拼成的平行四邊形的面積是梯形面積的（）倍？

4．根據問題，適當填空。

因為梯形的面積＝（）÷（）

平行四邊形的面積＝（）÷（）

所以梯形的面積＝（）×（）÷（）

當學生完成這一系列活動之后，教師即趁熱打鐵，點拔推進，使學生在教師的指導下順利推導出梯形的面積公式，為掌握公式和靈活運用公式打好了堅實基礎。

三、鞏固練習

在新知學完后，學生對新知要進一步理解和鞏固，進而形成技能技巧。這就要求教師要依綱扣本、把握重點、設計份量適中，層次分明，且螺旋式上升的鞏固練習。這類練習一般要求學生獨立完成，教師重在了解學生掌握的程度，以反饋調節，并力爭于課內補償欠缺，糾正偏差。因此，教師要盡量當堂面批練習，提高作業效率。同時，還可以采用競賽、游戲等形式，激發學生爭強好勝的心理。

如在教學“能被2．5．3整除數的特征”后，我設計的練習題為：

1．能被2整除數的特征是：________________________。

2．能被5整除數的特征是：________________________。

3．能被3整除數的特征是：________________________。

4．在130．36．54．240．72．225．75這些數中，

①能同時被2．5整除的數是：______________________，特征是：______________________。

②能同時被2．3整除的數是：______________________，特征是：______________________。

③能同時被3．5整除的數是：______________________，特征是：______________________。

5．能同時被2．3．5整除的最小三位數是________________，最大兩位數是________________。

6．用5．2．7三個數字排成一個三位數，使它能被2整除，有幾種排法，再排成一個三位數，使它是5的倍數，有幾種排法？

如此，知識步步深入，難度層層加高，學生必能領悟出能被2．5．3整除數的特征及規律，進一步強化了學生思維靈敏度品質的形成。

又如，學習“百分率”后，我設計了這樣的練習：

1．填空：

據統計，今天全校的缺席率為5％，則出席率為（）。

2．判斷：

①某農民種植果樹，96％的果樹成活，未成活的是4棵。

②五年級有20人，期中測驗中有16人優秀，4人優良，五年級這次測驗優秀率為80％。

③某工廠有工人118人，全部出勤，則這個廠的出勤率為118％。

3．某廠制做零件2500個，合格率為90％，求不合格的零件有多少個？

這樣練習，既可使學生對百分率形成比較正確的認識，又理解了百分率的實際意義，掌握了百分率的本質特征，也聯系了百分數的應用，使所學知識得以系統鞏固。

四、強化練習

在鞏固新知的練習中，常有一部優等生感到吃不飽。所以，教師還要根據學生的年齡特點、學業實際，設計一些有難度，有新度，有活度的強化練習。這類練習必須有思考性、趣味性，給優等生補充特殊養料，刺激他們求知的欲望。這樣，不僅加寬了學生的知識面，而且促進了學生思維能力的發展，提高了學生的智力水平。

比如在教學“異分母分數加減法”后，我是這樣設計練習的。

1．按法則計算結果，然后找出規律。

1／2＋1／31／3＋1／41／4＋1／5……

1／2－1／31／3－1／41／4－1／5……

2．根據規律，填空：

1／3＋1／4＝（）／（）1／7＋1／8＝（）／（）

1／6－1／7＝（）／（）1／9－1／10＝（）／（）

顯然，以上習題是對基礎知識的擴充和延伸，為學有余力的學生拓寬知識視野，且具有綜合性和發散性的特點，其必然能實現強化訓練之目的。當然，強化練習不能限于對優生的設計，它還體現在對重點知識、易混淆知識和一些單項的集中訓練上，其目的在于達到內化、熟練和靈活運用。

總之，課堂練習的目的有別，類型不同，應各取所需對應設計，真正把訓練落到實處。