數學教師課堂語言生動、優美、流暢教學論文

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論文關鍵詞：課堂語言生動優美流暢

論文摘要：語言是思維的外殼，是思想的直接實現。在數學教學中，應用生動、優美、流暢的課堂語言，能使數學課生氣勃勃、妙趣橫生;同時激發學生的興趣，喚起他們學習數學的熱情，充分調動學生的學習積極性，從而取得滿意的教學效果。

有一位數學教師在講授直線這個概念時，說:“同學們，你們可以把直線想象為黑板邊線向兩端無限延伸，它可以穿過峰高谷深的大山，重巒迭嶂的高原，刺破氣層星球，直到九霄云外而無窮無盡。”講得可謂生動、優美、流暢，直線這個原始而又抽象的概念，便深深地映人學生的腦海中。

運用生動、優美、流暢的課堂語言不僅可以加深學生對所學知識的理解，而且還可以喚起學生學習數學的熱情，調動他們的學習積極性。反之，假若我們數學教師以呆板的眼光看待那些抽象的數學概念和邏輯推理，用乏味、干癟的課堂語言去解釋概念、闡述定理，機械刻板地照本宣科，一味平鋪直敘，學生聽起來必然是味同嚼蠟、枯燥乏味，這樣不僅不能激發學生的興趣，反而使他們對數學產生厭倦的情緒，必然會影響教學效果。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。作為一個數學教師在準確、科學的教學課堂語言的基礎上，一定要注意運用生動形象的比喻和優美流暢的課堂語言講授知識，讓學生聽起來既感到清楚、透徹，又覺得富有情趣。把本來平淡的教材，變得有血有肉，栩栩如生，使數學課生氣勃勃，妙趣橫生，從而取得滿意的教學效果。

數學教師在不失嚴謹、準確和科學性的基礎上，如何才能使自己的語言生動、優美和流暢呢，筆者結合心理學和自己的體會，從四個方面作膚淺的論述。

一、嚴謹的思維是課堂語言生動、優美、流暢的基礎

語言是思維的外殼，是思想的直接實現。一個人如果思路混亂不清，不合邏輯，他說出的話無疑將會是雜亂無章，漏洞百出，沒有條理，使人不知所云。這樣的語言何談生動、優美和流暢。尤其是數學教師，思維稍有不慎，其課堂語言不僅不會使人感到生動、優美和流暢，反而會讓人覺得不準確、不科學、不信服。我們雖然提倡數學課堂語言應簡潔、清楚，但這是在保證科學性和嚴謹的思維基礎上而談的。美，首先應該是真。因此，嚴謹的思維是數學課堂語言生動、優美和流暢的基礎。

二、比喻是語言生動、優美、流暢的重要方式

比喻，就是打比方，即用具體、形象、通俗淺顯的道理，來說明比較復雜、抽象的事物或深奧難懂的道理。一個數學教師，若能在教學過程中靈活巧妙地應用生動形象的比喻，不僅能把數學中枯燥乏味的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，而且還能激發學生學習數學的極大興趣和志向。例如，我國著名數學家陳景潤中學的數學老師沈元，在講述二百多年以來難住了無數著名數學家的哥德巴赫猜想這一命題時，把數學比作自然科學的皇后，把數論比作數學的皇冠，把哥德巴赫猜想比作皇冠上的明珠。正是這生動形象的比喻，在少年陳景潤的心中掀起了巨大的波瀾，燃起了他理想的火花，使他堅韌地跋涉在數學的崎嶇路上，不懈地努力和攀登，終于登上“1+2”的臺階，為摘取皇冠上的明珠架橋鋪路。又如教師在講解集合的表示法時，可把列舉法、描述法分別比喻為“陳列樣品”、“貼說明書”。在講數學歸納法時，兩大步驟比喻為“奠基”和“遞推”等等。總之，數學教師應結合數學本身的特點和學生的心理特點，在教學中適時地運用生動形象的比喻，這是使數學課堂語言生動、優美、流暢的一把鑰匙。

三、真摯的感情是語言生動、優美、流暢的源泉

生動、優美、流暢的語言之所以令人喜愛，不僅僅是因為它通俗易懂、準確無誤和使人信服，而且更重要的是它具有較強的感染力，這種感染力來源于講話人情感的動人程度。若一個人講出的話不帶感情的烙印，那么他的語言就是呆板、生硬的。數學自有數學的個性，它沒有文學式的多愁善感，沒有歷史中叱咤風云的氣概，沒有地理中的異國風情等，但它有簡潔、明快的色彩和強烈的內在美。所以數學課堂語言應該給人一種嚴謹、樸素中見生動的美感。

數學課堂語言應該滲透進何種情感呢，

1、教師在課堂語言中應該滲透進對學生的熱愛之情。師愛是一種無私、博大的愛，一種道德的力量及教師崇高美的形象，也是教師打開學生心扉的關鍵。情之所至，頑石為開。數學教師在課堂教學中若能傾注對學生的熱愛、關心、理解，便能激發起學生愛數學的火花。充滿親切韻味的數學課堂語言，將會使學生感到猶如小溪般柔美，宛若清泉般甘甜，這就是感情給語言增添的魅力。反之，倘若學生覺得教師是一種漠不關心的態度，在那里完成任務，學生的心會涼了，給掌握知識帶來難度。同時，教師對學生沒有愛心、責任心，講課時雜念不斷，便會信口開河，不合邏輯。這對思維嚴謹和邏輯推理嚴密的數學，會造成很糟的后果。

2、僅有師愛是不夠的，數學教師的課堂語言，還需要浸透對數學知識本身的熾熱之情。數學教師對數學知識有熱愛之情，在課堂上，就會象一個人講到自己喜愛的東西時，表現出來的那種不能自己，津津樂道，情表于言的興奮精神，會禁不住地運用自己認為最美的句子和有趣的妙語，去揭示數學的抽象概念和深奧的道理。因此，愛學生、愛數學的情感與嚴謹的思維，切貼的比喻相結合，溶融在數學課堂語言之中，就能使數學課堂語言日趨生動、優美和流暢。

當然，沒有足夠數學知識的數學教師，正如沒有走進花園的人一樣，是不可能真切地評味到花的迷人芳香的，所以數學教師要不斷地豐富自己的數學知識，提高業務能力。

四、必要的訓練和修養對達到語言生動、優美、流暢的至關重要

偉大博學家費蘭西斯·培根曾經說過:“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人周密，哲學使人深刻，論理之學使人有修養，邏輯與修辭使人長于思辯”。因此，數學教師要使課堂語言生動、優美和流暢，就需要在平日里，從多方面豐富自己的知識，博覽群書，注意閱讀一些文筆優美動人氣勢酣暢淋漓的文學作品。尤其是流暢的散文、詩歌，掌握一定的修辭知識，具有一定的文學修養。這些語言精華的涓涓細流屯積起來的寶庫，將使我們的數學課堂語言不斷地從中汲取養份，使之日臻完善。一個數學教師，除應具有扎實的專業知識外，還要切實加強語言基本功的錘煉，注意講究授課藝術，才能把課講得既生動形象，又豐富多彩。由此我們看到:一堂生動、優美和流暢的數學課堂語言，是離不開教師嚴謹的思維、生動形象的比喻和教師對數學以及對學生的熱愛之情，同時，還要建立在數學教師一定的語言修養和必要訓練的基礎之上。