數(shù)學基礎(chǔ)薄弱生的學習興趣培養(yǎng)探索論文

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摘要:學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，大學數(shù)學的學習一般是財經(jīng)類院校學生有些棘手的學習問題。尤其是對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生來說，作為一名數(shù)學教師如何在教學上了解學生的數(shù)學學習動機和興趣培養(yǎng)是我們教師在關(guān)注和研究的教學問題。提出了培養(yǎng)和激發(fā)大學生學習動機和興趣的幾項教學體會。

關(guān)鍵詞:學習動機;內(nèi)部動力;大學數(shù)學;教學;創(chuàng)新

大學的數(shù)學是一門基礎(chǔ)必修課程，針對財經(jīng)類院校學生對數(shù)學的學習的狀況，我們教師在數(shù)學教學上了解學生的學習動機和興趣，目的是使教師能夠在教學中及時去端正學生的學習動機，從而去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，尤其是數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱的學生，對于以學習為主要活動的學生來說，了解他們的學習動機、學習興趣則更有利于提高教育、教學質(zhì)量。讓學生在愉快的情緒中接受新知識，提高他們的學習數(shù)學積極性，使之在教學中收到事半功倍的教學效果。

動機是一個較古老的研究課題，其科學研究開始于1930年左右，已經(jīng)有七十年的研究歷史。而學習動機的研究是隨著動機的研究而開展起來的，學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，它能夠說明學生為什么而學習，能夠說明學生的努力程度，能夠說明學生愿意學什么的原因。因此，學生動機的研究一直備受重視，成為目前教育心理學研究關(guān)注的重點問題之一。尤其是對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生的數(shù)學學習動機和興趣培養(yǎng)問題一直也是各大高校教師在關(guān)注和研究的問題。在數(shù)學的學習上，注重學習動機的情景性和應(yīng)用性是學習動機研究的一大取向，以往的學習動機的研究著重點在于動機的理論探討，現(xiàn)在的研究更加重視動機的理論研究在實際教學中、學習情景中的應(yīng)用。

由于數(shù)學抽象，邏輯性強，容易使一部分學生望而生畏。為此，我們要善于運用新穎、多樣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。目前，對于經(jīng)濟類院校的學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)、數(shù)學學習興趣和數(shù)學能力、數(shù)學學習的歸因、數(shù)學學習評價等，導致學生數(shù)學學習的自我效能感較弱，成為影響學生學習數(shù)學的主要原因之一。我們提出通過給學生創(chuàng)設(shè)學習成功的機會、引導大學生進行積極的歸因、樹立學習的榜樣、掌握數(shù)學思想、方法和有效的學習方法、優(yōu)化評價方式等來激發(fā)、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自我效能感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學質(zhì)量。

通過幾年的數(shù)學教學和班主任經(jīng)歷，與學生的充分接觸和了解，總結(jié)到自己的教學中應(yīng)注重該怎樣做才能引起學生對數(shù)學的興趣，結(jié)合教材實際，因材施教，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，為實施教學計劃做好充分的準備:

一、使學生對學習有一個正確的認識

首先，使學生認識到學習的重要性，不論是學習基礎(chǔ)好和壞，學習是現(xiàn)代人生存的需要。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。如果不會學習，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與、獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。

二、應(yīng)用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習動機

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的欲望。欲望是創(chuàng)造的前提，一個人有了欲望，就會動手、動腦去滿足自己的欲望。所以，在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。

2.根據(jù)學生實際，恰當?shù)剡M行課堂教學。對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意?當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。

課堂是學生學習的一個重要場所，如何在課堂上激發(fā)學生的學習動機與興趣是非常必要的。教師在教學的全過程中，應(yīng)以豐富、生動的教學內(nèi)容、靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，使學生獲得精神上的滿足，從而激發(fā)學生的求知欲望。設(shè)計教學要以學生的學習基礎(chǔ)、學習能力為出發(fā)點，而且要對同一學習內(nèi)容設(shè)計不同的學習方式、活動方式，讓不同的學生有不同的嘗試機會，設(shè)計適當?shù)摹袄щy性”題目，讓優(yōu)先學生思考、探究、討論，不斷激發(fā)思考的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和能力，當然也要設(shè)計一些簡單的題目供基礎(chǔ)薄弱的學生做，使學生通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克題目的艱辛，感受數(shù)學的樂趣，感受學習的成功，體驗成功的愉悅，增強學好數(shù)學的動機與興趣，從而提高學習數(shù)學的積極性。只有積極性高了，學生學習的自覺性提高才會得到，學習的自主性才能增強。學生一旦有了學習的自覺性，就會迸發(fā)出極大的動機與興趣去探究知識，并在這個過程中達到良好的效果。

3.給予成功的滿足和足夠耐心的學習指導(這一點很有必要)。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學生一些表揚，不管多么簡單的問題，只要學生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句:“非常好”，學生的學習積極性一定會更高。

對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生的學習要給予更多的關(guān)心和指導，對于他們的學習問題的講解要有足夠的耐心和細心去指導。學生一遍不懂再講一遍，再不懂再講一遍，直到學生弄懂為止，你的付出和耐心講解會感動學生和引導學生必須得聽和弄懂問題。老師對學生關(guān)心、重視，學生的學習積極性就高，學習成績就好，如果老師對學生更加關(guān)心、重視，會進入下一個循環(huán)，就形成良性循環(huán)。

老師如何看待學生，會對學生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個啟示:贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋斠粋€人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力。教師如果能合理地運用“皮格瑪利翁效應(yīng)”，學生在一段時間內(nèi)學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。一些優(yōu)秀的老師也在不知不覺中運用期待效應(yīng)來幫助后進學生。這也告訴我們，真誠的期待會帶來美好的結(jié)果。

4.進行情感交流，增強學習興趣。“感人心者莫先乎于情”，我們教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生就會喜歡你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。公務(wù)員之家

也可以通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。

5.及時反饋，不斷深化學習動機。學生學習的情況怎樣，及時給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。。/6.適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，可以采取競賽的形式來組織教學。例如，可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機:要提高學生的學習質(zhì)量，就要培養(yǎng)學生的學習興趣，全方位激發(fā)學生的學習動機，讓學生在愉快的情緒中接受新知識。

綜上所述，學習動機與興趣是學習數(shù)學的主要推動力，是一種積極的力量。我的教學班級中有數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生通過我們大家的共同努力，給予更多的關(guān)心和指導，在最后的考試成績中收獲了不少的教學和學習成果。只有極大地激發(fā)學生數(shù)學學習的動機與興趣，使學生親自參與到數(shù)學新知識的發(fā)現(xiàn)、解決過程之中，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力，才能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

近幾年來，越來越多的非專業(yè)研究者如教育者、教師參與到數(shù)學學習動機的研究中來。這有利于理論與實踐的緊密結(jié)合，大大地促進了學習動機理論的應(yīng)用，使之為實際的教學實踐和課堂學習服務(wù)。當前動機研究發(fā)展的走向以及我們應(yīng)該注意的問題，我們認為，今后應(yīng)本著結(jié)合教學實際、結(jié)合學生實際、結(jié)合學生特點，進一步加強對學習動機的理論探索和應(yīng)用研究，將動機的理論應(yīng)用于教育、教學實踐中去，著重強調(diào)學生的學習動機的激發(fā)與維持。

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