深究幼師學生數學課的學習現狀及策略

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目前，國家大力支持中等職業教育，大幅度提升中等職業學校在校生的待遇：每年每個學生補1500元的生活費，還給予15%的貧困生2000元的生活補貼。所以近幾年來，中等職業教育蓬勃發展，中等職業學校雖沒有達到人滿為患的地步，但各校的生原基本滿足了學校的招生要求，就幼師學校來說，以前平頂山就我我們一個學校招生，而現在就有九個學校在同時招，如果放到一個學校肯定盛不下。由于這種因素的影響。幼師學校上學的人數多了，而學生的素質卻大幅度的有了降低。我們學校一直就是以招收幼師學生為主十機年來學生的素質有了翻天覆地的變化，我在學校一直在教數學課，2000年以前的學生，每年我校招收四個班，招收的學生文化課成績必須是中招成績靠前的，另外，還要通過學校的技能課面試和身材等自然條件的面試，方可成為幼師學生那時的數學課還是現在的數學課教材，教材的內容要全部講完，課后的練習、作業是要全部做的。期末考試，試卷的出題內容中，只有兩、三個課本上的原題，大部分都是知識的靈活應用題，就那種情況，學生的考試成績優秀率、及格率也相當的高。而目前的教材基本對現在的學生不再適應，好多內容講了學生普遍反映聽不懂，所以要刪去一大部分內容，要從簡，只能講基礎知識，甚至是復習初中內容，例如方程簡單的不等式一元二次方程的解法，數的的分類等等，都要說，要不就沒有辦法進行新課，考試的內容題形都是簡單的沒法再簡單了，用老師的話說，總不能出1+1=2吧，好多都是課本原題或者是直接套用公式的求解題，成績出來還是有三分之二的不及格。這種情況的出現，當老師的不得不去思考一下如何去教現在的學生，要不就不能適應新的形勢，新的挑戰，就要落伍，就有可能被淘汰。所以我們學校教務科、教研室針對目前出現的問題，要求每個繳研組根據目前情況進行教學改革，進行教研立項：如何構建適合我們學校實際情況的新的教學體系。

近年來，由于高等教育的普及，上大學已經不是什么高不可攀的事情，初中學生成績稍好點的都去讀高中，上大學去了，能上中專的學生大部分是成績較差，連上普高都困難的學生，有的沒有參加中招考試、有的是初中中途退學、有的出外打了兩年工又回來上學，這些學生除了文化課基礎差之外，學習方法，學習動力等方面也相當的差，到校后開始還有想學習好的念頭，可是進入學習過程之后，好多東西聽不懂，作業、考試什么也不能獨立完成，于是就開始放棄，可以說是完全的放棄，一節課也不想再學，上課時間要么睡覺，要么玩手機，要么做手工，說閑話，所以，數學老師普遍說；課準備的再好，講課再那么的賣力學生就是不給予配合。因此，要求老師上課時一定要有激情，要會調動學生的積極性。例如，我上周一的一節，學生可能過罷星期天，比較累課堂上無精打采的，老師進到教室，也沒有幾個學生抬頭，于是我就說，“我來了，兩天沒見我，不想嗎？也不抬頭看看”學生會哈哈大笑，肯定會不加思索地說：“想”等學生注意力都集中過來，再開始講課。其次，降低對學生的要求，降低教材的難度也會有一定的作用，因為這樣可使一部分學生學會，有點成功感并能逐步的進步。但每個班里面總有個別學生，不論你講的多么的簡單，課程進行的再慢對他們也是無用的，因為他們就不想學習，不愿去下力，對他們來說降低難度也無濟于事。我們老師對這部分學生，如何轉變學習觀念才是最關鍵的。

對大部分學生降低要求、降低難度是文化課老師應該做到的，但過分地降低難度，又違背了中專教學的基本要求，班里部分基礎好點的學生，他們感覺上課又枯燥無味，因為他們學不到新知識，好多都是重復性學習，例如幼一學生學習一元二次方程的解法，用了三個課時有一部分學生也沒學會，而另一部分一課時不用，只需簡單復習一下就行了，因此我認為數學課老師在同一節課上不能按同一標準要求學生，針對不同的學生要有不同的進度，以適應目前幼師學生的現狀，教師應選用適當的教學方法，合理的安排教材，該講的必講，不該講的一定刪除。在一個班中根據學生的實際情況，進行分層次教學，不同的教學內容讓不同的學生聽，不同的學生布置給不同的作業，對不同的學生期末給于不同的評價體系，這樣，不同的學生會在學習中找到樂趣，從而達到共同進步。

一次數學課，這節課的前一節是體育課，上完體育課，學生剛開始還很興奮，可是數學課一開始，個個都象泄了氣的皮球，一個個都低下了頭，要么打瞌睡、要么發呆，就連幾個平時愛學習數學的學生也不那么的專心，于是我扔下手中的粉筆說“不講了，不講了。”（目的為提醒學生注意聽講）有部分學生就猛地抬起頭問“為什么不講了？我們還要聽啊”于是我就跟學生講為啥不講，學生來校的目的是啥，一方面學習知識，另一個目的還有要學會做人，學會尊重他人，包括尊重家長和尊重老師的勞動，又給他們講家長如何如何不容易，多么的辛苦為的是孩子能成才……聽到這些大部分學生才有所感動讓老師不要說這些了，趕緊講課吧，這時我才接著剛才的內容繼續講下去。可見，對學生進行點思想教育是很必要的。

12月23日的晚自習，是幼師一（1）班的課，我還沒有走進教室，就聽到教室里一片笑聲、尖叫聲。我推門進去，看到講臺上站三位學生在津津有味地念著什么，一位學生看到我過去，還很有禮貌地說，“老師，你坐下邊吧，也參加我們的狂歡。”因為還沒有上課，我就坐了下來，聽聽他們在干什么。“我愿...圣誕節快樂”“我愿我班..和...早日找到對象，并早得貴子”“我愿我們的老師都不再留作業”……聽了這些我知道了他們在干什么，講臺上站的是班長、文藝委員和團支書，也已經上課，我就讓他們停下來，一聽說要停住活動我我看了看臺上抬下，沒一個跟我意見一致的，我說：“同學們，要聯歡，應該是明天晚上，我建議明天咱班搞個聯歡晚會，我也參加”學生馬上說“明天是星期五我們就回家了，我們還是現在吧”……我要是強讓他們停吧，也能停下，可是學生心里是不同意的，他們會學數學嗎?以后課可能更不好上，我在學生心里地位不只是下降到……猶豫了半天，我最后還是同意他們繼續下去，條件是我陪著他們，時間一節課，下一節課學習，接著，我又看他們都娛樂的什么:第一組寫時間第二組學生寫地點第三組寫人物，第四組寫事件，然后，無規律地拼到一塊，按順序念，他們笑的無法形容，而我覺得無聊透頂……。然后又搞其他的，在我認為真沒意思的事情，而他們卻不時地發出尖叫、呼喊……。可能就是代溝的原因吧看來時代不同，觀點也不同了。第一節課結束他們算玩了個盡興，第二節課他們跟我很好地配合，把那天的晚自習學習任務完成了。后來我也想，這樣做是否正確，那節課讓學校領導發現了會怎么樣?現在的學生教著是不是真的要大改教法了……。