透析數學教學

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建立和諧的師生關系既是新課程標準與教學改革的前提和條件，也是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。課堂中和諧的師生關系是構建和諧師生關系的基礎。也是建設和諧社會、構建和諧校園、促進師生共同成長、共同發展的基本要求。

《新課標》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和有個性的過程”，“動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，因此，我們應營造開放、自主的學習環境，改變學生獲得知識、形成技能的過程和方式，以學生為主體，讓學生大膽地把個性展現出來，真正做到讓學生在探究中學習，在交流中升華，使學生自主、和諧、全面地發展。

在數學教學中，要引導學生積極主動地學習，掌握數學的知識、技能，以及它們體現的思想和方法，發展學生的應用意識，對數學有較為全面的認識，提高數學素養。形成積極的情感態度，為將來的發展和進一步學習打好基礎。

在數學教學中，應當注重數學課堂的“四境”的營造：溫馨活力的教室環境；恰當引人的數學環境：優美形象的人文意境：創設探究情境，激發學生良好持續的心境。

一、溫馨活力的教室環境

1.規劃整潔的教室布置。環境育人，是大家的共識.因此，課前，要求學生整理好課桌。整理好桌面物品。課本、筆記、草稿紙擺放有序。文具一應俱全，潔凈的黑板，營造了展示數學活動的良好氛圍。

2.活潑、輕松的課堂過程環境。良好的課堂過程環境本質是和諧的課堂文化。這種文化體現了師生的情感交流。即師生是學習的共同體，在課堂上不只是學生學到知識，得到成長，其實教師也在課堂教學活動中不斷進步。因此，教師要轉變角色。從過去的課堂主宰者變成現在的課堂組織者、引導者、合作者。讓學生成為數學學習的主體，使他們由學會到會學。從而全面提高學生的數學素養。

二、恰當引人的數學環境

在教學中。注意挖掘教學內容的和諧因素。如數學史、人物傳記、故事、趣事等的引用。可激發學生對數學學習的興趣。同時注意結合學生的生活、學習、社會實踐。挖掘實際生活素材，引導學生有意識地把實際問題的解決和數學知識結合起來。從而使其產生自覺地主動性。激發求知欲。感受到數學內容的趣味性，努力去探索數學王國的無窮奧妙。

在教學中注意引導性。對學生的情緒、態度、優缺點及時調節、引導。

利用口頭表揚、學生鼓掌等方式。激勵學生形成好的學習風氣、習慣。以達到情緒上的和諧。同時教師的體態、手勢、語言、表情等都起著積極的情緒渲染作用。

在教學中充分利用學生思維活躍的特點達到全身心和諧。注意對學生動手能力的培養。讓學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生積極合作交流。尋找時機讓學生進行自我表現。在學生的喪現中，教師創造一個充滿活躍，愉快地教學氛圍，發揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

三、優美形象的人文意境

數學。作為人類文明的一種文化，在其孕育發展的歷史長河中。也積淀了眾多的人文內涵，關注數學的人文意境，體會數學的本質。會使學生感受到數學的親切可近。而不是鐵面般的冷酷無情。

數學中的人文意境主要體現在以下幾個方面：

1.概念的描述，如對極限的概念的描述，除了數學的嚴格闡述外，用“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”來描繪，使學生在優美的人文意境中，加深了對極限這個抽象概念的理解。

2.性質的展現，如探討函數性質時，畫出圖象其性質就一覽無余，如畫出三角函數的圖像，其圖像可概括為：”長江后浪推前浪。不盡江水滾滾來，奔流不息到東方”。

3.問題的陳述，如利用古代的詩歌呈現的數學題：遠望巍巍塔七層。紅燈向下成倍增。共燈三百八十一，試問塔頂幾盞燈?想以上的數學知識通過人文意境的渲染，使數學知識不再枯燥無味，而是生動活潑，溫暖人心，對于激發學生學習數學的興趣是有好處的。

四、創設探究情境。激發學生良好持續的心境

心境是一種持久而微弱的情緒狀態。課堂上，學生心情愉快，學習積極性就高，學習效率就高；反之，學生失望焦慮時，學習就失去積極性，主動性。培養學生良好的數學心境，提供能夠使學生產生滿足感的學習任務。可以清除學生在學習中消極的情感因素，還可以布置一些開放性的探索性問題，讓學生去探索。培養良好的心境。

和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受。相容和相互的需要。和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重，民主和發展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛，師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂才可以共同提升。

教學為本，改革常新。優化數學課堂教學是—個長期而艱巨的工作，只要我們不斷探索實踐。學生一定能夠得到和諧的發展。