淺議三位一體教學法

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一、創設條件，強化口語訓練

在教學實踐中，采取幾種方法進行訓練。1.復述課文。要想讓學生學會準確、完整地復述課文內容，做到中心突出、層次清晰，就必須做到：（1）反復閱讀課文，理解內容，抓住要點；（2）根據不同的復述類型和要求，確定主次，組織語言。2.評述課文。教師包辦課文分析便會縱容學生的惰性。在教學過程中，教師能結合課文內容，設計一些帶有指導性的問題讓學生分析、判斷、評價，再用自己的語言表達出來。3.課堂討論。在教學過程中，我們常會遇到一些“問題”，我因勢利導讓學生在課堂上展開討論，課堂氣氛非常活躍。

二、學以致用，靈活作文

我在作文教學中，主要從兩個方面調動學生的積極性，加強作文訓練。1.強調讀寫同步，學練結合。語文課文體裁多種多樣，文章特點豐富多彩。因此，在作文教學中，我始終堅持讀寫同步，學練結合；在指導學生作文的過程中，啟發學生聯系所讀。2.不拘一格，靈活多樣。作文是各種語文知識的綜合應用，為了能夠讓學生“綜合”好，我主張有計劃地、不拘一格地進行單項訓練，單項訓練搞好了，寫起文章來也就游刃有余了。語言應用能力的培養和訓練，是語文教學的終極目的，實現這一目的，任重道遠。我相信，只要大家集思廣益，一定會有更多更好的方法。一目的后面都有專題探究，這些是教材編寫者精心選擇的材料，是我們選擇材料的首選。其次，我們要時刻關心國際國內重大的時事，很多時事就是我們教學中的重要材料。如講到聯合國的作用這個問題時，我們就可以選擇最近這段時間聯合國在維護國際和平與安全、促進國際合作與發展方面的材料。還有我們要注意收集一些史料，例如在學習我國古代的幾大發明時，我們可以選用以下經?？梢砸姷降牟牧稀ｑR克思的話：“火藥、羅盤針、印刷術———這是預兆資產階級社會到來的三項偉大發明；火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，印刷術卻變成新教的工具……”這里馬克思指出了三大發明在近代歐洲發揮的重大作用，促進了資產階級革命的爆發，促進了新航路的開辟，使世界聯系為一個整體。而三大發明在近代中國的情況如何？在此，不妨補充魯迅的一段話“：外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水?！睂W生中西對比，能夠全面了解三大發明在東西方不同的待遇，對近代西方崛起強大而中國落后挨打的原因，有了更深層次的理解和思考。2.精心設問。有問題，才有思想、有探索與創新。在問題的設置中，類型很多，有包括教材知識本身的內容，有要求講出更多的證據進一步澄清的，有假設的，有概括總結的等等，往往通過提問以激勵和鼓勵學生檢驗自己和他人的知識、觀點，并營造出一種探究的氛圍。我們老師的提問要有針對性矢。一是針對教材所學的觀點，二是針對所給的特定材料。同時，我認為針對課堂所給材料，設問的角度需要新穎，但不能超出學生學習范圍之外。設問需要適當難度，才能激發學生的好奇心和求知欲，讓學生通過努力達到“跳一跳，摘桃子”的目的。設問需要一定的梯度，即“是什么”、“為什么”“、怎么樣”的設問，一環扣一環，一問銜一問，問問深入，以達到解決問題的目的，學生在這樣的過程中也體會到了解決問題的快樂。例如，我們在學習到近代中國為什么落伍這個問題時，利用多媒體展示當時中國與西方的政治、經濟、外交等各方的概況，接下來讓學生思考，當時中國與西方各自的政治制度是什么？經濟基礎、外交政策各是什么？當學生能夠正確回答之后，再問這些不同給中國和西方帶來了什么結果？在這一步步的設問中，學生自然而然地理解了近代中國落伍的原因了。3.學會傾聽。傾聽是表達尊重和理解的一個重要手段。我們需要學生的尊重，學生也需要我們的尊重，傾聽學生對問題的回答就是對學生最好的尊重。努力理解學生所回答問題的觀點，根據他表達的內容判斷、評判是否準確、完整。每個學生的能力不一樣，思考的角度也不一樣，我們應該允許學生回答得不夠完整、不夠準確甚至是錯誤的。我們所需要做的就是仔細傾聽，給學生以足夠的尊重，如果學生在討論中出現的觀點與主題無關時，就應當立刻提醒換個思路，學生就會從不同的角度思考，學生的討論就更有意義了。仔細傾聽，還有助于老師在必要時把每個人的發言較完整地記憶下來，在適當時回憶出前面學生的發言，用前面發言者的觀點來啟發后面的發言，這樣使得學生更容易得出結論，更好地學習鞏固教材知識。4.善待沉默。閱讀、分析材料過程中，往往會碰到這樣的問題。老師認為學生已經想出或討論出了針對材料所提的問題時，卻出現了一段較長時間的沉默，學生在座位上局促不安地不斷變換自己的姿勢，眼睛里充滿困惑和緊張，這時我們需要反思，是展示給學生的材料太偏了，還是提的問題超出了學生能力范圍。例如，在講到八年級帝國主義瓜分中國的狂潮時，為了讓學生更直觀地了解這段史實，我就直接用多媒體展示了“時局圖”，這幅圖很簡潔，就是一幅當時的中國地圖，外加幾只動物，我就直接問了這幅圖反應了什么？很多同學聽了我的問題之后，一臉茫然，不知所措。這時，我立刻反思，我所給學生的這幅圖沒有任何其他提示，這已經超出了學生的知識能力，趕緊給學生以必要的提示，這樣學生就能通過一定的思考，回答出所給的問題了?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！弊鳛橐痪€教師，需要教給學生知識，但更重要的是教會學生如何學習。作為歷史與社會學科，讓學生如何閱讀材料，如何從材料中提煉出觀點，培養學生的閱讀、概括、理解、解決問題的能力，是我們的重要教學任務。

本文作者：高妍工作單位：河南省新安縣鐵門鎮第三初級中學