師范學院數學教學現狀分析

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一、幼兒師范院校數學教學現狀

數學是一門具有較強邏輯性、嚴密性的基礎學科，不同層次的數學教育具有不同的特點。數學是一門貫穿幼兒師范生整個學習過程的一門課程，從學前教育開始，一直到幼兒師范教育階段。在幼兒師范階段，數學是一門重要的基礎課程。幼師學生在未來的職業生涯中從事數學教育是幼兒教育工作的重要內容。同時數學教育可以提高幼師學生文化素養，培養學生創新意識，提高學生思維能力等等。隨著近年來高等教育體制的改革，幼兒師范院校的數學教學也出現了一些重要變化。幼兒師范院校一般為中職院校，幼師學生有其自身的特點，他們入校時學歷起點一般相對較低，大部分學生的基礎知識尤其是數學基礎相對薄弱，對于數學學習的抵觸情緒比較嚴重，學習熱情不高，對于數學學習的投入嚴重不足。幼師學生中存在較為普遍的數學學習困難。所謂數學學習困難，是指學生智力正常，且處于正常的教學學習環境，但在同類學生群體中，數學學習效果較差，達不到規定的相應數學教學要求。數學學習困難主要表現在以下幾個方面：（1）認知上，學習被動，學習方法不當，上課無法集中注意力，思維不能做到于老師同步，理解能力、想象能力不足，記憶力較差，解題速度慢等等；（2）情感上，自暴自棄、不思進取、消極情緒、自卑情緒等負面情緒較為嚴重，將數學學習視為辛苦差事，喪失學習信心；（3）意志上，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到問題不愿動腦筋，抄襲作業，思想懶惰消極；（4）性格上，愛慕虛榮，好面子，不愿暴露自己在數學學習上的弱點與不足，不愿虛心請教同學老師，對人對事缺乏主見，無法做到獨立思考。幼師學生在數學學習上出現的困難一方面與其自身條件、個人努力有關，同時也與幼兒師范院校數學教學的課程設置、教學方法的科學性、合理性有關。幼師學生畢業后從事幼師教育時對于數學的要求有其自身的獨特性，當前幼兒師范院校數學教學的獨特性不夠明確。幼兒師范院校的數學教學培養模式比較單一，目標不夠合理。教材選用內容陳舊，教學內容不符合幼師學生實際。數學教學中缺乏對于教學實習的安排，無法調動學生的積極性，也不能激發學生的創造力。

二、幼兒師范院校數學教學改善策略

古語云：教學相長。教學是“教”與“學”的合力。“教”是對于教師而言的，教師要確定目標，因材施教。“學”是對于學生而言的，學生要刻苦努力，發奮學習。在幼兒師范院校的數學教學中，我們應該從以下幾個方面進行改善：

1、明確教學目標

明確的目標可以使我們更快的達到目的。任何一門課程的開設都有明確的目標，幼兒師范院校數學教學更是應該如此。數學教學從簡單到復雜，具有較為豐富的層次性。作為一門重要的文化課程，幼兒師范院校的數學教學應該明確教學目標，提升學生學習數學的信心與動力，在掌握基本數學知識的基礎上，進一步提高學生的數學素養，幫助幼師學生理解數學科學、自然科學和人文社會科學的相互關系，從而鍛煉其邏輯能力、思維能力及運用數學解決問題的能力。同時應該明確學生對于發展幼兒數學教育的能力培養的目標，使其在數學學習的過程中不斷探索如何指導幼兒學習數學，為未來職業生涯打下基礎。

2、更新教學理念

科學的教育理念是開展一切教育活動的重要指導。根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，以及《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的教育課程改革和教材建設規劃，必須要在數學教育中全面體現素質教育的理念。在幼兒師范院校數學教學中，不僅要堅持素質教育的理念，同時還要堅持因材施教、與專業緊密結合、要以學生的實際接受能力相適應，課程的開展為未來從事幼兒教師工作服務的理念。在教學中摒棄過去較為陳舊的理念，與時俱進，不斷創新教學理念，真正做到為人才的培養發展服務。

3、優選教學內容

教學內容的選取是幼兒師范院校數學教學的重點之一。數學是一門內容繁雜，博大精深的學科。幼兒師范院校的數學教學在開展時必須要優化選擇學習的內容，一切以為幼兒教育服務為主要的出發點和落腳點，同時結合學生入校時的學習成績和水平，科學選擇學習內容。從教學實際出發，對數學教學內容做適當調整，創造性改造、使用教材。數學來源于現實生活，是一門具有較強實用性的課程，在課程內容的選取上可以側重與實際生活的結合，從而便于學生學習和理解。在數學教學中可根據學生學習狀況適當降低內容難度，讓學生在自己原有的水平上得到發展進步，體驗到數學學習的樂趣，樹立起學習數學的信心。

4、優化教學方案

教學活動的開展需要有一個科學合理的方案作為支撐，這樣才會使我們的教學更有實效性和可操作性。教師對于教學方案的設計，直接決定了授課效果和學生的學習效能。設計精良且符合學生自身實際的教學方案往往可以達到事半功倍的效果，學生和教師在教學過程中都會有所收獲。一個良好的教學方案一定要注重師生之間的良性互動，這樣一方面可以提升學生學習的信心和效率，同時可以是教師得到關于授課情況的意見反饋，從而更好的改進教學方案。幼兒師范院校數學教學中應該由易到難開展教學方案，在練習題的設置上做到難度適中，貼近生活。

5、激發學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了興趣，就會主動去學習、探索和實踐。在幼兒師范院校數學教學中，教師也要利用多種教學手段，激發學生的學習興趣。通過師生之間的相互交流，積極影響學生，幫助他們克服學習中遇到的困難，消除消極情緒，使其逐步實現積極主動的學習狀態。在激發了學習興趣后，教師要積極引導學生尋找適合自己的學習方法。學習方法，是指學習者為達到學習目的所采取的措施、手段及其運作程序的統稱，是學習者在長期學習的過程中形成和總結出來的，具有鮮明的目的性、系統性、適應性和個體間的差異性。因此，這是一個漫長的過程，需要教師、學生的共同努力。學生也會在尋找適合自己的學習方法的過程中一步步的學會如何更有效的學習。

作者：楊少寬工作單位：湖南幼兒師范高等專科學校