小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文10篇

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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教育高效課堂的構(gòu)建

摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的第一階段，也是教育的奠基時(shí)期。而小學(xué)生正處于思維、智育發(fā)展的重要階段，因此，小學(xué)教育要格外講求方式、方法。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的三大“主課”之一，在備受關(guān)注之余，如何讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、提高成績(jī)，一直是家長(zhǎng)和老師所頭疼的問(wèn)題。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，更能夠適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，這也使打造高效課堂成為了可能。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育打造“結(jié)構(gòu)、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”的高效課堂的困境及解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；困境；解決策略

一、高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教育有以下特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)性對(duì)應(yīng)知識(shí)“結(jié)構(gòu)”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重基礎(chǔ)，在考慮到小學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，其基礎(chǔ)性旨在使全部學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一階段教學(xué)主要有普及知識(shí)的作用，而不在于擇優(yōu)培養(yǎng)。

2．“開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作”與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知程度決定了這一階段的教學(xué)必須貼近日常，將邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活情景，這樣才能使學(xué)生能夠在開(kāi)放的環(huán)境中通過(guò)教師、學(xué)生間的互動(dòng)，更深入進(jìn)行小組合作，以便靈活高效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3．“生成”即長(zhǎng)久習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)不是目的，而是一種能力。小學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，正處于價(jià)值觀形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，通過(guò)高效課堂的熏陶能夠“生成”自覺(jué)、認(rèn)真等學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生之后的教育受益匪淺。

二、高效課堂的構(gòu)建困境

高效課堂教學(xué)是“結(jié)構(gòu)、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)和要素有機(jī)結(jié)合形成的，包含著諸多個(gè)體和諸多矛盾。比如，課程安排不合理，有些教師由于課時(shí)緊，會(huì)出現(xiàn)“趕課”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)“結(jié)構(gòu)不扎實(shí)；新教材變化較大，不僅僅是難度，更有結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的變化，受小學(xué)生認(rèn)知程度的限制，使教師陷入講深了怕不理解，講淺了怕不到位的兩難境地，因而無(wú)法在“開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作”中做到游刃有余；小學(xué)階段正處于童年的“尾巴”，學(xué)生往往玩心重，不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況；有些經(jīng)驗(yàn)不足的教師由于講課形式單一，教學(xué)能力不高，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足；更有些教師對(duì)職業(yè)本身缺乏熱情，上課敷衍了事，對(duì)改進(jìn)教學(xué)抱有無(wú)所謂的態(tài)度，因而耽誤了學(xué)生的發(fā)展，因而在“生成”學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)環(huán)境中還有很多缺漏。這一系列的現(xiàn)狀，正是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的原因。但這些困境是可以通過(guò)改善教學(xué)方法等加以改進(jìn)的。

三、如何打造高效課堂

目前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)各年齡段學(xué)生的實(shí)際能力和身心特點(diǎn)，筆者提出以下幾條解決策略。

1．以小見(jiàn)大，從深入理解學(xué)生開(kāi)始小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育主要是突出學(xué)生的主要地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)深入理解每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底才能構(gòu)建讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。比如，根據(jù)學(xué)生卷面成績(jī)推測(cè)其計(jì)算能力，進(jìn)一步設(shè)計(jì)練習(xí)題幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

2．以點(diǎn)到面，從各方面尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要明確學(xué)科之間是相互聯(lián)系的整體，各科目的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的尊重都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際工作中，差別對(duì)待一些學(xué)習(xí)較差、行為不規(guī)范的學(xué)生。教師應(yīng)該在“互動(dòng)、合作”的環(huán)節(jié)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從各方面尊重學(xué)生的身心差異。

3.由淺入深，設(shè)立以學(xué)生為主的教學(xué)計(jì)劃高效課堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一個(gè)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相互配合，積極促進(jìn)，然后有選擇地對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想進(jìn)行輔導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中做好以學(xué)生為主的教學(xué)計(jì)劃，才能進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂“結(jié)構(gòu)、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)的推進(jìn)實(shí)施。而教學(xué)計(jì)劃需要重點(diǎn)研究的是引導(dǎo)學(xué)生參與的方面，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思緒的高效時(shí)間段，快速把重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)“互動(dòng)、合作”等環(huán)節(jié)傳遞給學(xué)生。

4.推陳出新，心理輔導(dǎo)同步進(jìn)行小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展高效課堂建設(shè)不僅需要改變傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合理的方式把自己的學(xué)習(xí)需求、心理想法等表達(dá)出來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生的表達(dá)能力、理解能力等存在很大的差異，所以高效課堂各環(huán)節(jié)的建設(shè)需要嚴(yán)密根據(jù)學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)才能有好的效果。比如，教師根據(jù)學(xué)生反映的自卑心理情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助學(xué)生心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰影，以保障后續(xù)的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)和“互動(dòng)、小組合作”等環(huán)節(jié)，能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密結(jié)合，從而達(dá)到高效有序的學(xué)習(xí)。

5.“教”“學(xué)”有所依，順應(yīng)新課改要求新課改的要求之一是學(xué)生能自學(xué)，學(xué)生能表達(dá)，學(xué)生能創(chuàng)造。系統(tǒng)的高效教育需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前狠抓師生的思想觀念轉(zhuǎn)變，切實(shí)進(jìn)行相關(guān)的思想觀念轉(zhuǎn)變培訓(xùn)。比如，教師通過(guò)培訓(xùn)提升自己對(duì)新課程基本要求、方向和依據(jù)的理解，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立自主參與學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。再如，教學(xué)管理方面也應(yīng)該和新課改緊密結(jié)合，把落后的評(píng)價(jià)制度、管理制度進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。教師在課上多做指導(dǎo)，而不是多控制學(xué)生學(xué)習(xí)，只需要促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向和核心內(nèi)容，有目的地學(xué)知識(shí)，這樣就使學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，也就促進(jìn)了“結(jié)構(gòu)、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)的實(shí)施。總之，新課改以來(lái)，打造高效課堂一直是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，是新課改側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變成課堂的需求者，而不是接受者。雖然建成“結(jié)構(gòu)、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”的高效課堂的各環(huán)節(jié)中會(huì)存在各種不可避免和不可忽視的問(wèn)題，但是我們要堅(jiān)信事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，只要堅(jiān)定信念，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，高效課堂一定會(huì)越來(lái)越完善。只有不斷地創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)青春與活力，只有師生一心，才能創(chuàng)建出高效的教育課堂，為孩子們的發(fā)展提供最有益的環(huán)境。

作者:萬(wàn)一琴 單位:江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)探討

教育游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不鮮見(jiàn)，但是在教學(xué)中如何合理的設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻是教師在教學(xué)時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，游戲在教學(xué)上的應(yīng)用也比較大，將游戲設(shè)計(jì)的適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)時(shí)思考的一個(gè)重要課題。本文將從心理學(xué)角度出發(fā)，分析小學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則和方法。游戲是每一個(gè)小學(xué)生都喜歡的一項(xiàng)愛(ài)好，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡特征決定了他們?nèi)菀讓?duì)一些富有趣味性和變化性的事物感興趣，而游戲就是這樣的事物，在課堂上適當(dāng)?shù)倪x擇一些教學(xué)游戲，可以使小學(xué)生容易分分散的注意力集中，提升課堂教學(xué)的效率。正因?yàn)榻虒W(xué)游戲這種獨(dú)特的作用，使得教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)候必須要慎重，要注意根據(jù)小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的游戲。

一、在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教育游戲設(shè)計(jì)的必要性

1.適合小學(xué)生的發(fā)展需求

玩樂(lè)是每個(gè)孩子的天性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們甚至希望自己每時(shí)每刻都可以自由自在的玩耍。然而，在現(xiàn)實(shí)世界中這是一件不可能的事情，他們必須要努力的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們都不希望自己被束縛，而在課堂上適當(dāng)?shù)倪x擇一些教學(xué)游戲，不但可以讓學(xué)生以更快的速度接受知識(shí)，還能使他們享受游戲的樂(lè)趣，游戲的選擇與設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的發(fā)展需求。

2.減低知識(shí)的理解難度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是與“數(shù)”的知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥。而且，部分小學(xué)生的心理比較脆弱，有時(shí)候只是遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)難題，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而在教學(xué)中引入游戲，通過(guò)游戲?qū)W生可以邊玩邊學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度在學(xué)生的潛意識(shí)里降低了，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)原則

1.符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生的思維和成年人不同，他們的思維以形象思維為主，這就決定了他們?cè)谏钪邢矚g一些具有活力，色彩絢麗的事物。因此游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)選擇一些較為生動(dòng)，能夠吸引小學(xué)生注意力的場(chǎng)景。同時(shí)小學(xué)生的理解能力也較為有限，所以在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，故事情節(jié)或者是人物關(guān)系也應(yīng)較為簡(jiǎn)單。在設(shè)計(jì)游戲開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)習(xí)、循序漸進(jìn)，不能妄想一口吃成胖子，否則學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，教師的教學(xué)也不能順利的開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，對(duì)于“年、月、日”沒(méi)有詳細(xì)的理解和認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生在生活中卻有較大的接觸到與其相關(guān)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，如教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦設(shè)計(jì)一本自己喜歡的日歷來(lái)鞏固自己的知識(shí)，這種自己動(dòng)手且難度不大的游戲，十分適合小學(xué)生操作。

2.游戲性與教育性相結(jié)合

所謂的教育游戲,指的就是與教學(xué)相關(guān)的游戲。如果在課堂上教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲忽視了教育性，那么游戲存在的價(jià)值和意義也不大，此外缺乏教育性的游戲會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為在課堂上自己并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)的而是為了玩游戲才需要上課的，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。基于這樣的原因，教師所設(shè)計(jì)的游戲必須有教育性。但是，將游戲引入課堂就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，如果游戲只凸顯出了教育性，勢(shì)必會(huì)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大，因此教育游戲還必須有游戲性，通過(guò)游戲性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說(shuō)，教學(xué)游戲必須兼顧游戲性和教育性。3.游戲設(shè)計(jì)體現(xiàn)開(kāi)放性原則數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是封閉的而是開(kāi)放的，在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中如計(jì)算方法和應(yīng)用題的解決都是具有多種解題方法的。數(shù)學(xué)教學(xué)的這一特性決定了教師在教學(xué)時(shí)，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的看問(wèn)題。也是由于這樣的原因，數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)，必須要體現(xiàn)開(kāi)放性的原則，這樣既能使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，也能啟發(fā)他們的思維。

三、遵循挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性原則

在玩游戲的時(shí)候，每個(gè)人都希望自己是最后的贏家，也希望游戲是有一定難度的，而不是希望自己很簡(jiǎn)單的就將游戲破解了，這樣游戲玩起來(lái)毫無(wú)意思。同樣的知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在一開(kāi)始學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字知識(shí)，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的知識(shí)難度也越來(lái)越大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)與游戲的某些特性不謀而合。因此，在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)必須要遵循挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功與收獲的喜悅，這樣教學(xué)游戲的意義才能真正的體現(xiàn)出來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，在課堂上適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些教學(xué)游戲并對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更有動(dòng)力。但是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)和選擇適合他們的游戲，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。

作者:何國(guó)玲 單位:珠海市香洲區(qū)景園小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)主動(dòng)性探討

小學(xué)的數(shù)學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與定理，更為重要的是能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與邏輯性，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)看，教師更加注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只是機(jī)械的為了考試為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。加上數(shù)學(xué)課程中很多內(nèi)容都極為抽象，很多小學(xué)生一時(shí)間難以較快的理解領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中是十分枯燥且乏味的。在這個(gè)時(shí)候，只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果才能獲得保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升的巨大阻礙。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。很多教師認(rèn)為要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念和方法，于是整堂課教師都在講解，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)使得學(xué)生缺少思考和消化的過(guò)程，只是機(jī)械摘抄筆記，這樣一來(lái)，筆記做了一大堆，但是實(shí)際接受到的內(nèi)容寥寥無(wú)幾。其次，在課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用與價(jià)值，學(xué)生沒(méi)有充分的參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率與效果很難獲得根本的提升。最后，教師沒(méi)有注重因材施教，盲目追求高分。每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的個(gè)性，因此在教學(xué)時(shí)要注重差異化教學(xué)、因材施教，不能僅僅以“分?jǐn)?shù)論英雄”，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，綜合考慮進(jìn)行教學(xué)。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施

（一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性提升

教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。單一的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都受到了壓抑，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，不僅不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還將大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，要提升課堂的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將“情境教學(xué)法”“愉快教學(xué)法”適當(dāng)引進(jìn)課堂中來(lái)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味，革除單一教學(xué)模式的弊端。同時(shí)，還要在將多媒體教學(xué)設(shè)備引進(jìn)到課堂中來(lái)。多媒體能夠播放動(dòng)態(tài)圖片、音頻文件等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用眼耳口腦進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)，而且通過(guò)多媒體教學(xué)，原本抽象難懂的知識(shí)用具象簡(jiǎn)單的圖像表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行掌握與學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。小學(xué)生在課堂上與其他高年級(jí)段學(xué)生相比更加容易分心，走神，在教學(xué)中只有不斷吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的效果才能獲得根本性的提升。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠充分的參與到課堂中來(lái)，這不僅是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要途徑，更是學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有力措施。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究。比如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)這一板塊時(shí)，教師可以在報(bào)出一個(gè)數(shù)后讓學(xué)生回答它是不是質(zhì)數(shù)。同時(shí)報(bào)出另一個(gè)數(shù)字讓下一位同學(xué)回答。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，用積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來(lái)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法也使得數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)更加簡(jiǎn)單易行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性獲得有力提升。比如在教學(xué)《學(xué)習(xí)人民幣》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演超市中顧客、老板，向?qū)W生們展示一個(gè)日常生活中逛超市買(mǎi)東西的小場(chǎng)景。在表演完畢后讓學(xué)生分別談?wù)勂綍r(shí)自己購(gòu)物的感受與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錢(qián)幣更深層次的理解，從而能夠更好的學(xué)習(xí)本章節(jié)。低年級(jí)段的知識(shí)很多與生活有著極為緊密的聯(lián)系，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生就能夠從中獲得更多的知識(shí)。

（四）發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，優(yōu)化師生關(guān)系

新課改理念中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂中的主體，而教師是課堂的引導(dǎo)者與組織者。低年級(jí)段的小學(xué)生往往有著十分強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，思維也十分活躍。第一，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一定自由發(fā)言，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。要支持不同的言論出現(xiàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到有效的發(fā)揮與提升，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞，讓學(xué)生獲得成就感與認(rèn)同感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得有效提升。第二，要發(fā)揮課堂討論對(duì)于課堂效果積極的促進(jìn)的促進(jìn)作用，通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄅc觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能夠吸收借鑒一些別人思想與看法，思想間的碰撞往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度得到有效的提升，同時(shí)在交流與寫(xiě)作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更容易被激發(fā)，希望通過(guò)自己努力探討出知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性獲得根本的提升。在新的時(shí)期，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就需要數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識(shí)。

作者:韋成銀 單位:貴州省威寧縣東風(fēng)鎮(zhèn)文明小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王井.小學(xué)生奧林匹克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),2012.

[2]李金富.彝族農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維差異研究[D].西南大學(xué),2012.

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題情境研究

一、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境必須與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，選擇和設(shè)置的情境必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提前做好情境化的創(chuàng)設(shè)，要緊密地與該課堂上所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，并且明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)必須圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，如果沒(méi)有這些作為情境化教學(xué)的目的，那么在設(shè)置情境化教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)徒有花哨的形式，卻與教學(xué)內(nèi)容相偏離，即使能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是徒勞，所以不能為教學(xué)服務(wù)的情境都是無(wú)用的。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要有趣味性

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)枯燥、抽象、生硬、知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜的學(xué)科，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難將他們的注意力全程都集中在老師的講解上，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的之一就是要使課堂變得有趣，要持續(xù)吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們有趣地學(xué)習(xí)。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)的時(shí)候一定要以趣味性為選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一，充分挖掘情境與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力帶動(dòng)起來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）創(chuàng)設(shè)情境徒有其形式

目前，情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用非常廣泛，大部分老師都能夠響應(yīng)新課標(biāo)的要求，致力于如何創(chuàng)設(shè)好情境化教學(xué)，但是有一部分老師沒(méi)有能夠完全理解和領(lǐng)會(huì)情境化教學(xué)的精髓，過(guò)于花費(fèi)時(shí)間在情境化教學(xué)的形式上，導(dǎo)致這些情境雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是并沒(méi)有刺激他們學(xué)習(xí)的興趣，而是讓他們變相地理解為老師在講故事，逐步開(kāi)始神游課堂之外，反而降低了教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，一些老師為了能夠吸引學(xué)生的注意，投其所好，在課堂上引入學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物，但是這一情境化的引入與課堂知識(shí)的聯(lián)系甚少，這樣的想法本身沒(méi)有錯(cuò)誤，情境化創(chuàng)設(shè)吸引了學(xué)生的注意力，但是小學(xué)生的注意力具有很容易被外界影響的特點(diǎn)，這樣的題目只會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始回憶起動(dòng)畫(huà)片的場(chǎng)景，出現(xiàn)神游課堂之外的現(xiàn)象，反而并未發(fā)揮情境化教學(xué)的價(jià)值，甚至還降低了課堂質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情境偏離教學(xué)重點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)的情境是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，如果不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不能突出教學(xué)重點(diǎn)，那這樣的情境創(chuàng)設(shè)是無(wú)用的。而很多老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)為了將課堂變得復(fù)雜有趣起來(lái)，而提出許多問(wèn)題，導(dǎo)致擾亂學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，難以抓住課堂的重點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境過(guò)于單調(diào)乏味

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，起初還有著探索的激情，后來(lái)覺(jué)得提前備課準(zhǔn)備內(nèi)容太多，太耗時(shí)間，就選擇用過(guò)的情境作為慣用的簡(jiǎn)化的情境教學(xué)方式，這樣節(jié)約了很多的教學(xué)時(shí)間，但很多老師忽視了單調(diào)乏味的情境根本起不到實(shí)際的情境化教學(xué)的作用。比如，很多老師喜歡慣用“買(mǎi)賣(mài)東西”、“分送東西”等情境，最開(kāi)始還能夠吸引學(xué)生的注意力，起到一些激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的作用，但是用的次數(shù)多了，學(xué)生便對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐漸地減化，進(jìn)而失去情境教學(xué)的意義。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的有效策略

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)情境化創(chuàng)設(shè)能夠改變其目前存在的誤區(qū)，就必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究分析，開(kāi)展切實(shí)有效的情境化創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略，主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要和課堂內(nèi)容相關(guān)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須與所講的課堂內(nèi)容相聯(lián)系，能夠正確合理地引入具體的課堂內(nèi)容。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)最終目的就是為了讓課堂內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升，所以所有的情境創(chuàng)設(shè)必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，比如在采用“故事型”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，所選用的故事并不只是為了有趣，并不是單純地講個(gè)故事給學(xué)生，而是要活躍課堂，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，更要聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用故事引入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要和實(shí)際生活相結(jié)合

情境化教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活，這樣有助于學(xué)生更容易理解抽象的教學(xué)概念。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，讓同學(xué)先找下自己身邊的用具都有那些是長(zhǎng)方形，學(xué)生肯定會(huì)積極地看自己的書(shū)包、書(shū)本、文具盒、桌面等等，同時(shí)教師提問(wèn)這些形狀有什么特點(diǎn)，他們?cè)诓粩嗾覍ぶ兄饾u認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，也會(huì)主動(dòng)去思考這些形狀的共性，為什么不是正方形而是長(zhǎng)方形呢。同時(shí)也會(huì)聯(lián)系到實(shí)際生活中還有更多的物體是長(zhǎng)方形，聯(lián)系的實(shí)際越多，對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)就會(huì)越深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

情境化教學(xué)因其符合新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)而被大力推廣，因其與實(shí)際生活相聯(lián)系而被學(xué)生所喜歡，因其能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而被認(rèn)可，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，卻未必能夠發(fā)揮其實(shí)際的價(jià)值，甚至還會(huì)造成擾亂學(xué)生思維，導(dǎo)致上課不集中的現(xiàn)象，所以情境化教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中一定要有原則可遵循，要有實(shí)際有效的策略可實(shí)施。

作者:盧鳳軍 單位:織金縣桂果小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳黎貞.數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009年第6期.

[2]周平健.對(duì)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)實(shí)踐與研究.2009.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐探討

教無(wú)定法，但貴在得法。任何事物都有本質(zhì)規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，根據(jù)規(guī)律去學(xué)習(xí)。掌握規(guī)律，利用規(guī)律，才能夠?qū)⒔虒W(xué)工作發(fā)揮最大成效。

一、扎實(shí)備課環(huán)節(jié)，注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹

常言說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時(shí)間的多少都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。基于此，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識(shí)體系（各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系）；明確教學(xué)的目的與要求，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果，每一課都做到“有備而來(lái)”。

二、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)極為重要。興趣是導(dǎo)向，也是學(xué)生實(shí)際能力的一種展現(xiàn)，導(dǎo)向能夠讓這種展現(xiàn)力得到最大發(fā)揮，發(fā)揮出超乎想象的能力。學(xué)生的實(shí)際能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，即知識(shí)儲(chǔ)備。知識(shí)儲(chǔ)備往往有助于新知識(shí)的理解，知識(shí)往往相互聯(lián)系，通過(guò)已有的自身知識(shí)面不斷拓展更大的知識(shí)面，實(shí)際能力越強(qiáng)對(duì)于對(duì)于舊知識(shí)的理解也會(huì)更深，對(duì)于新知識(shí)的接受度越高，接受越快。知識(shí)的階梯正是通過(guò)自己不斷的對(duì)原有知識(shí)的積累，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立起來(lái)的。面對(duì)講解數(shù)學(xué)中抽象概念時(shí)，教師應(yīng)充分利用實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來(lái)。盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。老師是輔導(dǎo)，興趣是主導(dǎo)，舊知識(shí)不斷加深理解，新知識(shí)不斷拓展吸收，學(xué)習(xí)是方法，應(yīng)用是目的。充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。由于個(gè)體的差異存在，實(shí)際能力的不同，所以，學(xué)習(xí)需求會(huì)產(chǎn)生差別，故而不同層次教學(xué)的細(xì)微區(qū)別才能保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的最大潛能。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。

三、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，深入地理解光靠當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)是不夠的，需要課后的練習(xí)與鞏固才能檢驗(yàn)。課后練習(xí)，一方面，強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。這就是上文提到的實(shí)際能力加強(qiáng)，為了更多新的知識(shí)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)今信息高度發(fā)達(dá)的今天，浩如煙海的輔導(dǎo)資料鋪天蓋地而來(lái)，教師有責(zé)任認(rèn)真閱讀分析，篩選題海，結(jié)合實(shí)際選出適合學(xué)生練習(xí)的題目。對(duì)于題海中的題目也不能拿采取一味的“拿來(lái)主義”需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?duì)于題目的練習(xí)的主體對(duì)象-“學(xué)生”也不能搞一刀切，將學(xué)生和習(xí)題劃分層次，盡量做到精準(zhǔn)匹配，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，從而保證課后練習(xí)的“質(zhì)”和“量”。

四、分組合作學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)分組的開(kāi)放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以拓展學(xué)生的四維空間，讓他們?cè)谳p松的交流中鞏固知識(shí)。分組練習(xí)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互交流與啟迪，正是在這種相互的討論中，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。也正是這樣的討論交流，才有利于將數(shù)學(xué)中抽象的概念，枯燥的公式具體化，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。教學(xué)課后，還可以將分組的概念拓展開(kāi)來(lái)，注重調(diào)動(dòng)多方資源，以老師，家長(zhǎng)，學(xué)生劃分成一個(gè)組，家長(zhǎng)起輔助功能，老師起引導(dǎo)功能，學(xué)生起主導(dǎo)功能，將課后的這個(gè)“分組”作用進(jìn)一步發(fā)揮，使得“分組”更大的發(fā)揮它的作用。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提，個(gè)性差異畢竟存在，應(yīng)避免一刀切的弊端。所以，在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"，在課后，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)時(shí)，認(rèn)真研究造成學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難的根本原因，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣

堅(jiān)持抓住興趣才是最好的老師這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。由于小學(xué)生本身特性，小學(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的鼓勵(lì)，肯定，表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅。這時(shí)，學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。

七、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合實(shí)際，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開(kāi)展具有重要作用。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。使學(xué)生在快樂(lè)成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

作者:袁慎剛單位:重慶市云陽(yáng)縣青龍小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探討

一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際是為了用數(shù)學(xué)以及解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化，就要從備課抓起，備任何一節(jié)課的時(shí)候就要想到新知識(shí)與實(shí)際例子之間存在什么聯(lián)系，生活中哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻可以使用它。作為教師，我們堅(jiān)決不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際情境中。對(duì)于例題的呈現(xiàn)，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學(xué)生熟悉的、有興趣的例子；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)，教師不能包辦代替進(jìn)行灌輸式教學(xué)；對(duì)于備練習(xí)，發(fā)現(xiàn)與實(shí)際生活有聯(lián)系的練習(xí)，就可以放入課件，與書(shū)本上的練習(xí)題配合使用。實(shí)現(xiàn)問(wèn)題從生活中來(lái)，又回歸于生活。例如，在教學(xué)“整數(shù)的加減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車(chē)，包括我一共有15個(gè)乘客，到下一站上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，現(xiàn)在公交車(chē)上一共有多少人？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很自然地在情境中進(jìn)行思考，從而學(xué)生找到了三種不同的解法。解法1：可以用原有的人數(shù)15，加上10，再減去2，就是先加再減。解法2：也可以想想先下去2個(gè)乘客，再上來(lái)10個(gè)乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，就是上來(lái)8個(gè)乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。學(xué)生先自己列式，試著解釋?zhuān)屯老嗷フf(shuō)一說(shuō)，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加形象、直觀地理解了整數(shù)加減法的意義，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，在教學(xué)中適時(shí)表?yè)P(yáng)課堂練習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，小學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育，那么怎樣把枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地用數(shù)學(xué)，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把抽象空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)化成具體現(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)與實(shí)踐操作，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數(shù)學(xué)，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要關(guān)注從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際入手，從而使學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，來(lái)認(rèn)識(shí)“面”“棱”和“頂點(diǎn)”，先切第一刀，讓學(xué)生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個(gè)面。再切第二刀，觀察發(fā)生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)面相交的線(xiàn)叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化？指一指新增的點(diǎn)，并數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的。重點(diǎn)說(shuō)明：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。最后利用課件演示將一個(gè)土豆切成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際操作中真正感受和體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

三、用實(shí)、用好情境圖

小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫(huà)、活靈活現(xiàn)的故事，學(xué)生深?lèi)?ài)的卡通畫(huà)，這些將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)，這為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)賦予了生命。教材例題以圖的形式來(lái)展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更有效，從而就會(huì)有真實(shí)地感受和體驗(yàn)。用實(shí)、用好情境圖，我會(huì)利用書(shū)上的圖片來(lái)尋找生活中對(duì)應(yīng)的實(shí)物和圖片。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)起來(lái)。例如，在教學(xué)“樹(shù)葉中的比”時(shí)，利用課前大家收集的很多種樹(shù)的樹(shù)葉，仔細(xì)觀察采集的樹(shù)葉，看看每種樹(shù)葉有什么特點(diǎn)，先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己采集的樹(shù)葉，并說(shuō)出最喜歡的是哪種樹(shù)的樹(shù)葉。出示一些常見(jiàn)的樹(shù)葉圖（教師采集的以及教材第66頁(yè)上的樹(shù)葉圖），引導(dǎo)：請(qǐng)大家進(jìn)一步觀察這些樹(shù)葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的？不同樹(shù)葉的大小、形狀區(qū)別在哪里，相同樹(shù)葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系？把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹(shù)葉形狀一般不同，同一樹(shù)葉，形狀是相似的。從而引導(dǎo)學(xué)生思考：同一樹(shù)葉的形狀相似，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，反映了什么特點(diǎn)呢？指出：長(zhǎng)與寬的比的比值接近。不同樹(shù)葉的形狀一般不同，在數(shù)學(xué)上又反映了什么特點(diǎn)呢？指出：長(zhǎng)與寬的比的比值不一樣。“興趣是最好的老師。”課開(kāi)始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹(shù)葉，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較樹(shù)葉的大小、形狀，由此引入話(huà)題，提出問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，以及主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。

四、建立良好的師生關(guān)系

要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，首先要對(duì)學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，不能有先入為主的觀念，每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)勢(shì)與不足，不能一刀切。當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，不能一味地斥責(zé)，要充分理解信任學(xué)生，給學(xué)生留有自尊，不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來(lái)，打擊學(xué)生的自信心。其次，和學(xué)生交流時(shí)，可以蹲下來(lái)和學(xué)生平等地交流，目光要和藹，語(yǔ)言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣。”“你的這個(gè)想法很有創(chuàng)意。”對(duì)于回答不到位的學(xué)生，我尋找他答案的亮點(diǎn)，比如“你能解釋一下嗎？”“你說(shuō)得有點(diǎn)道理。”我聽(tīng)明白了你的意思。”課尾，我一直會(huì)問(wèn)：“今天這節(jié)課，你有什么體會(huì)？對(duì)于你自己的表現(xiàn)，還有遺憾嗎？還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？”學(xué)生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂(lè)意說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。教師尊重學(xué)生是有效組織教學(xué)活動(dòng)的第一步，除了尊重，我覺(jué)得教師不能吝嗇贊賞學(xué)生。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極其細(xì)小的進(jìn)步，贊賞他才會(huì)有更大的進(jìn)步，學(xué)生的積極性會(huì)更高。例如，在教學(xué)“按比例分配的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：甲、乙兩個(gè)人合伙做生意，甲投資10萬(wàn)元，乙也投資10萬(wàn)元，到年底共賺了3萬(wàn)元。這3萬(wàn)元應(yīng)該是怎么分配的？學(xué)生交流，得出平均分，教師肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：如果甲、乙兩人合伙時(shí)，甲只投資了3萬(wàn)元，乙投資了10萬(wàn)元，到年底賺了3萬(wàn)元。這3萬(wàn)元還能平均分嗎？為什么？學(xué)生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎？為什么不能平均分？在這里，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先創(chuàng)設(shè)平均分的問(wèn)題，再呈現(xiàn)不能平均分的問(wèn)題，形成思維沖突，讓學(xué)生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望。我們?cè)趯?shí)踐、反思、探索中不斷成長(zhǎng)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課后我們進(jìn)行自我反思與總結(jié)，新課程、新理念給我們帶來(lái)了更多的思考。對(duì)于使用教材，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地處理教材，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)改革要有實(shí)質(zhì)性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉(zhuǎn)變，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法。

作者:王艷 單位:江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法創(chuàng)新研究

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新可以有效地將教學(xué)效果提升上來(lái)，更好地符合教學(xué)的需要．但是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要為基礎(chǔ)，想要獲得良好的教學(xué)創(chuàng)新效果，就要從教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)方式以及課堂教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能獲得更好的效果．所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不僅要有創(chuàng)新的意識(shí)，還要從實(shí)踐出發(fā)，真正推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，獲得更好的教學(xué)成果．

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新首先要制訂好教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)的一個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的抽象分析能力、猜測(cè)能力以及觀察和操作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)使學(xué)生具備足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，將遇到的實(shí)際問(wèn)題解決掉．所以在進(jìn)行目標(biāo)確定的時(shí)候，不僅要認(rèn)清操作知識(shí)技能具體需要哪些，還要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的能力．從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的情況出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是有很大關(guān)系的，并且決定著教學(xué)的整體效果．在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)創(chuàng)新首先應(yīng)該制訂好教學(xué)目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)要做好以下工作:

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制訂規(guī)則

首先要深入地進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能使教學(xué)目標(biāo)變得更加準(zhǔn)確．

(二)貼近實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)可以有效地對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，為了將這個(gè)重要手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，在制訂的過(guò)程中一定要把握住與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的原則，使教學(xué)目標(biāo)變得更具指導(dǎo)性．

(三)在滿(mǎn)足教學(xué)需要的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)目標(biāo)

在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該以滿(mǎn)足教學(xué)需求為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，只有對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)揮了促進(jìn)作用，才能證明教學(xué)目標(biāo)確實(shí)具有實(shí)效性，才能摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)方法得到升華．

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新在課堂導(dǎo)入工作方面要做好

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)導(dǎo)入工作具有很重大的意義，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得積極的效果，我們?cè)趯?dǎo)入過(guò)程中要貼合實(shí)際內(nèi)容并且足夠精煉，這樣一來(lái)可以將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，二來(lái)可以起到先聲奪人的效果，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，有欲望進(jìn)行下一步的探索，打好后續(xù)課程開(kāi)展的基礎(chǔ)．所以課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課程來(lái)說(shuō)作用是非常重要的，我們可以從下面四個(gè)部分著手．

(一)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)將興趣激發(fā)出來(lái)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)想要保證課堂導(dǎo)入真正發(fā)揮出效果，就必須和課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，目前數(shù)學(xué)教學(xué)是非常枯燥的，而情境創(chuàng)設(shè)則可以改變這種局面．

(二)利用操作演示使學(xué)生產(chǎn)生初步感知

小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，從他們這方面的特點(diǎn)考慮，教師必須在課堂導(dǎo)入過(guò)程中親自進(jìn)行操作演示，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此得到提升，體驗(yàn)到探索新問(wèn)題的愉快，開(kāi)啟智力之門(mén)．

(三)以舊引新

在課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的辦法就是使用以前的知識(shí)和定理，來(lái)將新的概念和知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，也取得了比較理想的效果，所以以舊引新是一種有效的方法，具有良好的課堂導(dǎo)入效果，讓學(xué)生通過(guò)多思、深思、分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而得出結(jié)論．(四)提出疑問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也可以將課堂效果改善不少，是值得我們推廣使用的重要手段，并且是與課堂導(dǎo)入教學(xué)的需求相符合的．譬如:分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在解題中，學(xué)生往往因?qū)忣}不清出現(xiàn)錯(cuò)誤．因此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用比較，找異同點(diǎn)，突破難點(diǎn)．先對(duì)“數(shù)量”與“分率”進(jìn)行的比較．A:一條繩子長(zhǎng)60米，用去五分之一，還剩多少米?B:一條繩子長(zhǎng)60米，用去五分之一米，還剩多少米?分析比較:兩題只有一字之差:顯示兩題的解法完全不同．

四、挖掘教材進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)材料選擇的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)生目前的思維發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以充分地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維加工，利用新舊知識(shí)之間的相互作用，來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化，慢慢融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要以教學(xué)大綱為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教材的合理選擇，還要?jiǎng)?chuàng)新改變一下教材的側(cè)重點(diǎn)，具體可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)工作:

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)該有內(nèi)容培養(yǎng)思維在教學(xué)創(chuàng)新中一個(gè)很重要的部分就是教材選擇，在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，就要保證教材中有內(nèi)容培養(yǎng)思維，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)散．

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中需要有內(nèi)容提高學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算能力是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算能力自然也是非常重要的，所以教材中應(yīng)該有內(nèi)容對(duì)這方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)．

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)該有內(nèi)容將新舊知識(shí)接續(xù)起來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中新舊兩方面的知識(shí)要良好地銜接起來(lái)，所以要選擇其中含有銜接新舊知識(shí)內(nèi)容的教材，這樣學(xué)生在接觸到了新知識(shí)的時(shí)候也不會(huì)無(wú)所適從．

五、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式

(一)以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，對(duì)目前的教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的不足進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法．

(二)以實(shí)效性為目的來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且在創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的效果予以足夠的重視，對(duì)教學(xué)實(shí)效提高做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行衡量，保證創(chuàng)新以后的教學(xué)方法和教學(xué)模式與預(yù)期的要求相符合．讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑．

(三)積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新效果．在教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新以后想要推廣這些創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，必須要先驗(yàn)證創(chuàng)新的成果，保證創(chuàng)新成果達(dá)到了預(yù)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行．教師可以對(duì)不同層次學(xué)生的情況有所了解，以后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)那些后進(jìn)生要恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心．(四)結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)．如今計(jì)算機(jī)技術(shù)快速地發(fā)展，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在現(xiàn)代教育中多媒體越來(lái)越成為一種重要手段．利用多媒體展示課件，不僅提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性、趣味性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力．新課標(biāo)中指出，在確定了教學(xué)內(nèi)容的原則以后，要進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的視聽(tīng)教材的編寫(xiě)．教師在教學(xué)中也可以充分利用多媒體技術(shù)，改編教材中的問(wèn)題使其成為生動(dòng)形象的圖片、視頻等，原本枯燥的計(jì)算題變得生動(dòng)而有吸引力起來(lái)．

作者:楊群芳 單位:仙游縣郊尾中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李輝．基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教材創(chuàng)新構(gòu)想與實(shí)踐———以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》為例［J］．賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(04)．

［2］田潤(rùn)垠，胡明．小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究［J］．西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(04)．

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的提高

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性

獨(dú)立思考能力就是不借助外界幫助，從思考者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)問(wèn)題或知識(shí)進(jìn)行探索，思考，并在此基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的途徑與方法。新課程教學(xué)理念中，獨(dú)立思考能力不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備的能力，更是教學(xué)中必須貫徹的理念，必須關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)是智力與能力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力的重要性，并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升獨(dú)立思考的能力。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響?yīng)毩⑺伎寄芰ε囵B(yǎng)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的巨大阻礙。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。很多教師認(rèn)為要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念和方法，于是整堂課教師都在講解，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式缺少學(xué)生自主思考的時(shí)間，機(jī)械的抄筆記，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。這極不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。其次，在課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用與價(jià)值，學(xué)生沒(méi)有充分的參與到課堂中來(lái)，缺少與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提出的問(wèn)題自然也很難引發(fā)他們的深思。最后，教師沒(méi)有注重因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便很難愿意花時(shí)間在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究上，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力難以實(shí)踐。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著極為重要的意義。很大程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在課堂上與其他高年級(jí)段學(xué)生相比更加容易分心，走神，在教學(xué)中只有不斷吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)的效果才能獲得根本性的提升。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠充分的參與到課堂中來(lái)，這不僅是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有力措施。學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，用積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來(lái)。

（二）發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

新課改理念中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂中的主體，而教師是課堂的引導(dǎo)者與組織者。低年級(jí)段的小學(xué)生往往有著十分強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，思維也十分活躍。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一定自由發(fā)言，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，教師可以在黑板上隨機(jī)寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)題讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)做，并在做完后講出自己的思考方法，解題思路。當(dāng)學(xué)生做完這些后要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞，讓學(xué)生獲得成就感與認(rèn)同感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得有效提升。其次，要發(fā)揮課堂討論對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的積極的促進(jìn)作用，通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱莫?dú)立思考獲得看法與觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能夠吸收借鑒一些別人思想與看法，思想間的碰撞往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度得到有效的提升。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法也使得數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)更加簡(jiǎn)單易行。

（四）引進(jìn)多元教學(xué)模式，幫助學(xué)生自主思考

教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。單一的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都受到了壓抑，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，不僅不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是，學(xué)生的獨(dú)立思考能力還將大為降低。因此，要提升課堂的效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將“情境教學(xué)法”“愉快教學(xué)法”適當(dāng)引進(jìn)課堂中來(lái)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味，革除單一教學(xué)模式的弊端。其次，還要在將多媒體教學(xué)設(shè)備引進(jìn)到課堂中來(lái)。這是因?yàn)椋嗝襟w能夠播放動(dòng)態(tài)圖片，音頻文件等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用眼耳口腦進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)，而且通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖片中進(jìn)行自主思考。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立思考能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生能力中的重要組成部分。小學(xué)是能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考才能有效的提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加重要的是，還能挖掘出學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。在新的時(shí)期，素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是貫徹素質(zhì)教育理念的重要途徑與方法。

作者:付江 單位:黔西縣太來(lái)彝族苗族鄉(xiāng)太來(lái)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]鄭翠萍.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)———以學(xué)生視角觀察小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育[J].才智,2015,09:40.

[2]宋開(kāi)紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].中國(guó)校外教育,2015,15:14.

[3]陳鳴鍵.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2012,20:86.

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育分析

為了適應(yīng)社會(huì)主義人文教學(xué)的大體趨勢(shì)和潮流，各大課程都積極地進(jìn)行教學(xué)中的人文主義探索，并且運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸取得了教育事業(yè)的快速進(jìn)步。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中對(duì)人文意識(shí)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。為方便人文意識(shí)教育的普及與共同進(jìn)步，現(xiàn)將對(duì)人文意識(shí)教育進(jìn)行具體的分析研究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文意識(shí)覺(jué)醒

在這一部分里，著重要說(shuō)明的是數(shù)學(xué)并不是冷冰冰的數(shù)字公式、演算過(guò)程和一個(gè)精確的過(guò)程，在這里面還包含著大量豐富的人文主義的情感。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)習(xí)加減乘除，更重要的是要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去考慮問(wèn)題，用復(fù)雜或是簡(jiǎn)單的方式去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)著重在于培養(yǎng)能夠理性思考的思維模式，這也是人文主義的體現(xiàn)。把抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)用到具體的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，是需要巨大的努力與轉(zhuǎn)化的。數(shù)學(xué)自身的復(fù)雜性有利于人們用多角度的目光去審視一個(gè)問(wèn)題，這就與哲學(xué)中看待問(wèn)題要一分為二不謀而合，這并不是什么巧合，而是真理使然。所謂的人文意識(shí)就是能夠關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)關(guān)于人與世界的問(wèn)題有深刻的思考與分析，并且能夠理智的做出解決的方法。這樣子說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中是很復(fù)雜的，要不斷地進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。同時(shí)，不能將數(shù)學(xué)孤立起來(lái)，要與社會(huì)的問(wèn)題緊密地聯(lián)系起來(lái)，并且要積極地用數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維來(lái)解決重要的社會(huì)問(wèn)題。比如說(shuō)，很多重大實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)社會(huì)生活很有用的東西，雖然這些都不是刻意去發(fā)現(xiàn)的，但是在整體的作用中，還是值得人們?nèi)ヲ湴痢?/p>

二、數(shù)學(xué)教育中人文氛圍的營(yíng)造

偉大的進(jìn)步離不開(kāi)環(huán)境的影響和促進(jìn)。為什么要這么說(shuō)，就像時(shí)勢(shì)造英雄一樣，偉大的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步都是需要有一定的客觀環(huán)境來(lái)影響的。在這里。重點(diǎn)講的是良好的環(huán)境氛圍的積極影響作用。營(yíng)造人文主義的氛圍離不開(kāi)老師的幫助，現(xiàn)在的教學(xué)有很多的模式，在不斷地創(chuàng)新中教育事業(yè)已經(jīng)開(kāi)始騰飛了，不再像中國(guó)傳統(tǒng)教育那樣死板和僵硬。學(xué)生的自主性得到了很大的發(fā)揮，并且結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，教育的模式也會(huì)進(jìn)行變化和改進(jìn)。老師在課堂上扮演的角色越來(lái)越活躍，既可以是在講臺(tái)之上進(jìn)行傳授知識(shí)，也可以在教室里與學(xué)生進(jìn)行親切的交流與探討，一改往日那種嚴(yán)肅認(rèn)真的面孔，這樣很容易讓學(xué)生放松他們緊張的心態(tài)和恐懼的心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，更大程度地激發(fā)了他們的思考能力和創(chuàng)新能力，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)相互了解和進(jìn)步。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文美學(xué)品悟

很多人看到這個(gè)標(biāo)題可能會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，數(shù)學(xué)與美學(xué)有什么關(guān)系，數(shù)學(xué)是計(jì)算的過(guò)程，而美學(xué)是用來(lái)研究美的。其實(shí)，這兩者有很大的聯(lián)系，已經(jīng)有很多學(xué)者研究過(guò)。我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境是極其復(fù)雜的世界，《漢書(shū)•律歷志上》有言：“數(shù)者，一十百千萬(wàn)也。”數(shù)的觀念是人類(lèi)在不斷地生產(chǎn)生活中逐漸形成和發(fā)展的，假如沒(méi)有數(shù)，這個(gè)世界就會(huì)混亂不堪。在西方，從畢達(dá)哥拉斯時(shí)代開(kāi)始，人們認(rèn)為對(duì)音樂(lè)的研究本質(zhì)上是對(duì)數(shù)學(xué)的研究。數(shù)學(xué)是音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)必須有美的音調(diào)。希臘人發(fā)現(xiàn)最和諧的音調(diào)是由比1：2:3:4確定的。再比如說(shuō)。黃金分割線(xiàn)是0.618，人的上半身與下半身的比例是0.618，就表示這是最美的人體分割線(xiàn)。這類(lèi)例子數(shù)不勝數(shù)，想要表達(dá)的就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更值得人們重視的是數(shù)學(xué)的人文意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。尤其是要從小學(xué)生抓起，在數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段做好這項(xiàng)工作，是很重要的。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文魅力培養(yǎng)

教育的目的就是塑造良好的人格，對(duì)人的價(jià)值的最大發(fā)揮和教育。數(shù)學(xué)教學(xué)也不會(huì)脫離這個(gè)主旨，無(wú)論在學(xué)習(xí)知識(shí)還是對(duì)更高層次的人格的培養(yǎng)，教育都有無(wú)法逃避的責(zé)任與義務(wù)。就此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)的研究，可以注重對(duì)人格魅力的培養(yǎng)。擁有良好品德的人會(huì)不自主地去關(guān)注人類(lèi)和社會(huì)，并且在自己的實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)這樣的美德。數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授理性的思考方式，可以讓他們?cè)谏鐣?huì)中形成自己的思考模式，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)的理性思維去嚴(yán)格地衡量和觀察世界。數(shù)學(xué)注重的是解決的方法和途徑，在具體的生活中，數(shù)學(xué)人文意識(shí)的覺(jué)醒可以指導(dǎo)人的行為意識(shí)，通過(guò)最簡(jiǎn)單的方法解決復(fù)雜的問(wèn)題。并且，這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和理性思考的能力，不至于在社會(huì)中吃虧。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感的，還要加強(qiáng)他們對(duì)周?chē)钪袑?duì)抽象數(shù)字的敏感度。比如說(shuō)父母的生日，現(xiàn)在很多的孩子在學(xué)習(xí)上成績(jī)很優(yōu)秀，但是在情感上就像弱智兒一樣，缺乏對(duì)親情的感知能力。父母對(duì)此有一定的責(zé)任，但是更重要的還是教育的影響，注重教授科學(xué)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的教育和重視。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生人文意識(shí)覺(jué)醒的教育，做一個(gè)理智與感性的綜合體，避免出現(xiàn)畸形的生長(zhǎng)現(xiàn)象。綜合上面所述，大家也充分地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育的重要性，也明顯的感受到了在這一方面孩子能力欠缺的部分。所以，在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，為了教育孩子成熟健全的人格和關(guān)注社會(huì)的積極性，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人文意識(shí)的覺(jué)醒重視起來(lái)。

作者:洪秀蘭 單位:江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)黃浦小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，良好的邏輯思維能力可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。邏輯思考能力一般取決于學(xué)生的獨(dú)立思考能力，獨(dú)立思考的過(guò)程可以開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提高有很大幫助。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以便增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有一定的邏輯思維能力。由于小學(xué)生的年齡比較小，性格活潑好動(dòng)，但知識(shí)儲(chǔ)備較少，缺乏耐心，所以小學(xué)生的邏輯思維能力有待提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率比較低，而這會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，為了更好地增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用科學(xué)的方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也能夠拓展學(xué)生的思維方式，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提升也有很大幫助。在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展是為了傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力的目的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自身的邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力能夠得到更好地提升，能夠幫助學(xué)生更好地解決生活中所遇到的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升，以便使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法

（一）改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的記憶教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到提升，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅會(huì)壓抑學(xué)生的性格，也會(huì)使學(xué)生的獨(dú)立思考能力被抑制，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升極為不利，嚴(yán)重情況下還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，為了更好地改變這種數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，以便使學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以得到更好地培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用科學(xué)、有趣的方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力很有幫助。例如：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水。根據(jù)這句話(huà)，數(shù)學(xué)教師可以增加青蛙數(shù)量并提出問(wèn)題，“三只青蛙有幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿、撲通幾聲？”等等，然后鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答。在此過(guò)程中，青蛙數(shù)量的逐漸增大，可以促使學(xué)生去分析青蛙數(shù)量增加與腿、眼睛、嘴及撲通聲增加之間的聯(lián)系，而這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程。

（二）教學(xué)方法要新穎有趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用新穎有趣的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的應(yīng)用非常廣泛，但由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，而且學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也會(huì)受到影響，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)造成非常大的影響。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)采用新穎有趣的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以便促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容的講解中，教師為增加教學(xué)趣味性，可以讓學(xué)生猜測(cè)自己的年齡，并給出提示，自己的年齡是5的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)，根據(jù)這些提示，學(xué)生們可以很容易得到答案。這種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到更好地培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力取決于其的邏輯思維能力，而邏輯思維能力的提升需要依靠學(xué)生的獨(dú)立思考能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)采用適宜的方式開(kāi)展教學(xué)工作，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

作者:劉博文 單位:集寧區(qū)建國(guó)四路小學(xué)

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