趣味性教學在初中數學教育中的運用

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數學是一門傳統基礎性學科，產生的年代久遠，并且廣泛存在于生活的各個方面。但數學本身博大精深，又比較抽象，很多學生對數學沒有興趣，令數學教師十分苦惱。在此背景下，“趣味性教學”這一概念應運而生。在初中數學課堂教學中，教師要從多方面入手，應用科學的方法，為學生創造良好的教學情境，以激發并穩固學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性，培養學生抽象思維能力和系統分析能力，讓學生自己產生學習的動力，使學生的學習方式由“填鴨式”的被動學習轉換為“配合學習、主動學習、愿意學習”。

一、初中數學教學的趣味性來源

上到天文地理，下到柴米油鹽，數學無時無刻不在生活當中被廣泛運用，是與生活聯系十分緊密的學科之一。因此，在初中數學教學中，趣味性的來源非常充足，可以從多個角度關聯數學的趣味性。數學可以包羅萬象，很多自然科學都能夠用數學邏輯思維解釋，甚至文學、藝術領域也涉及數學。0和1兩個最簡單的數字能夠組成所有計算機編程語言，1~7這七個數字經過千變萬化的組合神奇地形成了一曲曲美妙的樂章。數學模型對學生具有巨大的吸引力，很多學生對數學游戲情有獨鐘，逆向思維的腦筋急轉彎等游戲也可以使學生廣泛參與其中。通過這些數學實驗，能夠有效提升學生對于數學的濃厚興趣，使學生真切感受到不斷探索、逐步接近成功的體驗，從而收獲成功的喜悅，主動追求探索數學的奧秘。千百年來，高斯、拉格朗日、祖沖之、華羅庚、陳景潤等無數的數學大家取得了輝煌的成就，有很多與其相關的趣味性的故事流傳于世，都在數學科學的發展史上留下了濃墨重彩的一筆。

二、初中數學趣味性教學的實施策略

（1）加強教師自身的數學知識。“打鐵還需自身硬”，實施趣味性教學對教師自身的專業知識水平要求很高，同時教師還需要具有豐富的教學經驗和淵博的科學文化知識，并廣泛涉獵教育學、心理學等知識，可以順利應答學生關注的重點問題，保證學生的積極性不會減弱。（2）重視導課，增加興趣。每堂課的開篇要引起教師的高度重視，巧妙的開篇能夠將學生的注意力吸引到教師身上，教師必須根據課程內容和學生實際情況，精心設計開篇，使學生的思維從一開始就跟著教師走，精神集中。如果開篇失敗，再想調整學生狀態就很困難了。（3）增添課堂語言的趣味性、通俗性。數學術語本身十分抽象，概念晦澀難懂，學生理解難度較大，如果授課教師單純根據數學內容做硬性解釋，學生很難在意識層面準確理解數學術語和概念的意義。授課教師自身要對數學術語和概念所蘊含的思想理解透徹，然后將這些術語和概念用生活中的語言結合實例解釋給學生，教學效果會顯著提升。（4）培養學生在數學課堂上的參與意識。趣味性教學的實施離不開教學主體——學生，因此，要注重初中數學課堂教學過程中的學生參與程度，在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，體現學生作為教學主體的客觀性，讓學生樂在其中，切身體會到學習的樂趣。

三、初中數學趣味性教學應注意的問題

實施策略是初中數學趣味性教學的核心，但在實施過程中也要特別留心以下三點注意事項：（1）教師的授課內容要以滿足大眾需求的范圍為主，既能完成教學任務，又能使學生充分掌握課堂知識；晦澀難懂的知識盡可能不要出現，防止學生的自信心被削弱，最多在課堂結束前講解1~2題，以提升學生的思維能力。（2）課外知識延伸時，要注意教學方式，跳出書本傳授知識，多鼓勵學生，在尊重學生自尊心的同時，也會使學生持續保持學習數學的積極性。（3）涉及學科間的教學時，要注重各個學科間的獨立性和融合性，為學生構建綜合性知識體系，培養學生的系統思維能力，促進學生多學科均衡發展。綜上所述，初中數學教師在教學過程中，要根據教學內容、學生實際等情況的變化增加趣味性，及時調整授課內容和方式，改變傳統教學氛圍“死氣沉沉”的狀況，使學生自覺參與到課堂教學當中，提高學生的思維能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的想象能力，提高教學效果。

作者:張春芹 單位:江蘇省泰州市姜堰區勵才實驗學校

參考文獻：

[1]顧雪蓮.淺談初中數學的趣味性教學[J].黑河教育，2011，（9）：31.

[2]陸春華.趣味性教學策略在初中數學問題教學中的運用[J].考試周刊，2012，（8）.