大學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極主動(dòng)性提升

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摘要：針對(duì)現(xiàn)在各所大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的現(xiàn)狀，文章從教師在授課的時(shí)候應(yīng)該加入自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、利用直觀(guān)教學(xué)提高學(xué)生的參與度、大學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的不同之處等方面進(jìn)行了闡述，并提出了幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；嚴(yán)謹(jǐn)性；通識(shí)教育；學(xué)習(xí)能力

隨著國(guó)家綜合實(shí)力的不斷提升，中國(guó)在國(guó)際上的影響力與日俱增，中國(guó)已經(jīng)成為一大強(qiáng)國(guó)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，國(guó)民的綜合素質(zhì)水平也必須上一個(gè)新的臺(tái)階。數(shù)學(xué)教育不單是一項(xiàng)素質(zhì)教育，由于數(shù)學(xué)和別的學(xué)科聯(lián)系緊密，因此數(shù)學(xué)教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展起著舉足輕重的作用。未來(lái)國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)將轉(zhuǎn)化為科技水平方面的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)好數(shù)學(xué)刻不容緩。隨著各所大學(xué)大規(guī)模的招生，能進(jìn)一步接受數(shù)學(xué)教育的人越來(lái)越多。但是各所大學(xué)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀，很不令人樂(lè)觀(guān)。因此，數(shù)學(xué)教育工作者們應(yīng)該思考：究竟怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？怎樣才能打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，使他們接受數(shù)學(xué)、愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？本文將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述，給數(shù)學(xué)教育工作者們提出幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

一、授課力爭(zhēng)通俗易懂，切忌照本宣科

不少教育工作者們認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生不如從前的好教。要解釋這個(gè)問(wèn)題其實(shí)比較簡(jiǎn)單。在各所大學(xué)還沒(méi)有擴(kuò)招的時(shí)候，大學(xué)吸取的可以說(shuō)都是當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)尖子生，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，不用老師過(guò)多地花心思去督促，老師上課時(shí)只要把自己應(yīng)該傳授的知識(shí)傳達(dá)完畢即可。而隨著各所大學(xué)的不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在幾乎每個(gè)參加高考的學(xué)生都能考上大學(xué)，學(xué)生的層次參差不齊也就不足為怪。況且，十多歲的孩子自我約束能力不夠強(qiáng)，容易受到周?chē)涣硷L(fēng)氣的影響。再加上電子產(chǎn)品的普及，使部分學(xué)生沉溺于其中而不能自拔。針對(duì)青少年的這種情況，世界衛(wèi)生組織于2018年6月19日開(kāi)始，正式將游戲成癮列為精神疾病[1]。種種原因?qū)е卢F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，因此老師們不能再維系以前老師的做法。比如，老師在講解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能夠用通俗易懂的話(huà)語(yǔ)將自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解解釋給學(xué)生聽(tīng)，在講解的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，學(xué)生們可能更容易接受，學(xué)起來(lái)也更快，這樣上課的效果也會(huì)更好。而如果只是照本宣科，估計(jì)只有那些學(xué)習(xí)尖子生能夠認(rèn)真聽(tīng)講。

二、適當(dāng)弱化數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性

可能會(huì)有很多教育工作者不認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，下面筆者就這一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述。隨著各所大學(xué)大規(guī)模的擴(kuò)招，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的總體水平有所下降。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)太過(guò)理論化的課程本來(lái)就頭痛，老師們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)時(shí)還總是要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，反復(fù)推理，最后可能就演變成老師在唱“獨(dú)角戲”。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并不是為了以后能夠利用數(shù)學(xué)搞科研。數(shù)學(xué)教育對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)只是一個(gè)通識(shí)教育，是讓大家對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的了解。所以對(duì)一些結(jié)論的前提條件，老師們?cè)谏险n時(shí)只要口頭帶過(guò)即可，而不用反復(fù)推理。當(dāng)然，有的老師會(huì)提出“我們還要顧及那些想進(jìn)一步深造的學(xué)生啊！”這樣的想法沒(méi)有錯(cuò)，但是現(xiàn)在想進(jìn)一步深造的學(xué)生也不是很多，如果學(xué)生對(duì)自己要求高，他們會(huì)想辦法查閱一些相關(guān)的資料，從中找出相應(yīng)的規(guī)律。此外，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課程，供這部分學(xué)生選修。

三、利用直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)生參與度

數(shù)學(xué)相對(duì)于別的學(xué)科來(lái)說(shuō)更為抽象，而人理解抽象的東西本來(lái)就困難，因此老師們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)該盡量將所講授的知識(shí)具體化，將理解與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從生活中找出相對(duì)應(yīng)的例子進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

四、合理安排上課節(jié)奏，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛

心理學(xué)上有研究表明，一個(gè)人對(duì)一件事情的高度關(guān)注只能維持有限的十幾分鐘[2]。老師們?cè)谥v授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要學(xué)生高度關(guān)注，學(xué)生在經(jīng)過(guò)高度集中的學(xué)習(xí)后會(huì)感覺(jué)疲憊，這就要求老師在上課時(shí)必須合理安排上課節(jié)奏，充分利用好有限的十幾分鐘。此外，老師在講解的同時(shí)應(yīng)該盡量營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，使他們從內(nèi)心里接受所傳授的知識(shí)。

五、加強(qiáng)入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生最后一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，也是學(xué)生們從學(xué)生過(guò)渡到社會(huì)人的一個(gè)階段。不可否認(rèn)，大學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的差別。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師反復(fù)不停地講，學(xué)生反復(fù)不停地練，學(xué)生只要能夠照樣畫(huà)葫蘆即可。而大學(xué)階段，老師更注重思維方面的引導(dǎo)。因此，大學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該把聽(tīng)課的重點(diǎn)放在老師的引導(dǎo)層面，而不能像中學(xué)那樣，只會(huì)做題解題。大學(xué)階段是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的階段，大學(xué)生們應(yīng)該著重學(xué)習(xí)老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，而不是知識(shí)點(diǎn)的演算。

作者:張超權(quán) 劉曉輝 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院