京劇元素滲透數學文化探討

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摘要：在小學基礎教育中融入兒童京劇文化的內容可以有效加強學生的綜合素養。尤其在小學數學教學中，兒童京劇文化不僅可以帶動學生對數學的學習興趣，加深學生對數學概念的理解，還能增強學生的道德文化與民族精神。因此，在小學數學教學中，教師應當善于利用兒童京劇文化引導學生感受數學文化的魅力，調動學生數學學習的積極性，全面提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；兒童京劇；傳統文化

一直以來，中國傳統文化就有著非常良好的教育價值，國粹京劇更是其中至關重要的一部分。為了加強小學生的數學綜合素養，增強他們的民族凝聚力，獲得德育與教育的雙重發展，教師可以在課堂教學中融入相關的兒童京劇文化內容，通過展現京劇藝術具有的傳承文化、潤澤生命、教人、育人的深層文化品位，豐富現代兒童的數學學習過程。讓京劇帶領學生深入探索數學知識的韻味與趣味，感受數學文化的傳統魅力，讓學生獲得精神文化、知識能力和道德價值觀等方面的全方位提升。那么，如何在小學數學課堂中將兒童京劇文化與數學教育理念進行融合呢？本文將以“軸對稱”圖形的學習為例，從以下幾個方面著重探討兒童京劇走入數學課堂的優化策略。

一、興趣為先，在京劇元素中發現數形之美

激發學生求知欲與好奇心的最佳方式就是營造活力十足的課堂氣氛，激發小學生對數學學習的興趣。在小學數學教學中融入兒童京劇內容可以讓學生在趣味的傳統文化中感受到數形結合的奇妙，調動他們對數學知識的學習興趣，從而提升課堂教學效果。在京劇文化中，軸對稱圖形有著非常廣泛的應用，將其滲透在軸對稱圖形的教學中，不僅可以作為學習數學的好材料，還可以作為滲透民族文化的好題材，非常符合小學生數學學習的要求。例如，在教學蘇教版《義務教育教科書•數學》三年級下冊“軸對稱圖形”一課時，教師就可以利用多媒體設備將各式各樣的京劇臉譜，或是與京劇文化相關的建筑、人物、景物等播放給學生欣賞，并指出其中具有“軸對稱”特征的內容，讓學生感受“軸對稱”在京劇文化中的奇妙運用。隨后，教師再讓學生從中選擇自己喜歡的圖案進行研究，或者將圖案變換成剪紙，讓學生自己動手進行對比、作畫，并找出“軸對稱圖形”的特征，從而激發學生對軸對稱圖形的探究興趣，在京劇臉譜的引導下逐步引出課堂教學的主要內容，讓學生在深入探究的同時，感受到京劇文化的魅力，有效提升課堂教學質量與教學效率。

二、搜集素材，在京劇文化中感悟數學思想

在傳統的兒童京劇文化中，有豐富多彩的經典內容，這些都是中華民族偉大的文化財富，也是國家文化發展的重要體現。其實，我們只要仔細觀察就會發現，在這些充滿特色的京劇臉譜圖案中還蘊藏著豐富而有深意的數學思想。教師在進行數學教學時，不妨向學生多傳遞關于兒童京劇的來源、臉譜制作的方式，以及這些圖案所代表的含義等文化知識。也可以讓學生自主搜集相關資料，通過對京劇的了解，發現并理解其中蘊涵的數學思想。仍舊以“軸對稱圖形”為例，在教學開展之前，教師可以要求學生先自行查找一些關于兒童京劇的資料，包括臉譜圖案、來源、繪制方法等，讓學生在自主學習中對京劇文化有一個基本的了解。隨后，教師在課堂上展示一些相關的京劇知識，以便對學生的知識進行補充。待學生充分了解中華民族傳統京劇文化的底蘊后，教師逐步引導學生探究這些圖案與“軸對稱圖形”之間的關系，并找出圖案中存在的軸對稱現象，進一步加強學生對數學知識的理解。通過京劇臉譜導入數學思想的方式，不僅可以提升學生的民族精神、愛國情懷，還能讓學生在浩瀚的文化海洋中感受到數學知識的無處不在，數學文化的深厚底蘊，提升對數學學習的興趣。

三、實踐探究，在京劇活動中掌握數學本質

為了更好地將京劇文化滲透到小學數學課堂中，充分發揮傳統文化潛藏的教育價值，教師更應當重視學生的實踐探究活動。通過設計豐富多彩的京劇實踐活動，加強學生對傳統文化的認識，鍛煉他們的動手實踐能力，并有效提升學生的數學綜合素養。例如，在學習“軸對稱”的相關數學概念時，為了讓學生更好地理解何為“軸對稱現象”，教師可以組織學生搜集京劇圖案，并讓學生從中選出自己最喜歡的幾幅圖案進行描摹繪畫。學生在繪畫的過程中就會不自覺地對這些圖案進行觀察、研究，逐漸掌握圖案繪制的方法。繪畫結束后，教師還可以給學生增加難度，進一步引導他們在電腦上自主設計軸對稱圖形。學生根據自己的理解，發揮想象力，設計出的軸對稱圖形千奇百怪，非常具有趣味性。也正是在這樣充滿實踐性和趣味性的活動中，學生對“軸對稱”這一數學概念有了更加深刻的理解，不僅調動了他們的學習興趣，還使學生獲得了了解傳統文化的機會，感受到傳統文化中所蘊含的數學價值。

總之，在小學數學教學中引入京劇文化，不僅需要體現在課堂中，更要與實踐相結合，讓學生在探究活動中，開拓視野，感受傳統文化的內涵。教師也應當不斷創新課堂教學主題活動，讓京劇文化與數學教學實現更加多元化的融合，讓學生樹立更加優良的文化道德觀念，全面提升數學綜合素養。

參考文獻：

［1］陸志敏.兒童京劇拓展性課程的思與行［J］.江蘇教育（教育管理版），2016（7）.

［2］趙紅英.讓小學數學課“美”起來：蘇教版《數學》教材三年級“軸對稱圖形”教學反思［J］.江西教育，2015（33）.

作者:洪 單位:江蘇省南通市五里樹小學