數(shù)學(xué)與茶道精神融合策略

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摘要：在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展背景下，推動優(yōu)秀茶文化、茶道精神的有效傳承，通過茶道精神能夠?qū)⒅腥A民族精神體現(xiàn)出來，還能通過豐富的內(nèi)涵、人與自然的和諧理念，促進(jìn)茶道精神的有效弘揚。茶道精神中的內(nèi)涵和所追求的真善美與課程教學(xué)之間存在關(guān)聯(lián)，主要核心都是以加強學(xué)生通識教育、人文精神培養(yǎng)為目的，促進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的發(fā)展。在通識教育背景下，將數(shù)學(xué)與茶道精神之間融合，有利于幫助學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)思想有關(guān)的知識內(nèi)容，還能提升學(xué)生追求數(shù)學(xué)內(nèi)在價值的積極性，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會和成功的情感體驗。基于此，本文主要分析通識教育背景下數(shù)學(xué)與茶道精神的融合價值，根據(jù)數(shù)學(xué)與茶道精神在通識教育背景下的融合問題，提出通過優(yōu)化教學(xué)模式、突出數(shù)學(xué)文化價值性和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)資源和內(nèi)容等形式，強化數(shù)學(xué)與茶道精神的融合水平。

關(guān)鍵詞：通識教育背景；茶道精神；數(shù)學(xué)；融合

通識教育背景下，將數(shù)學(xué)與茶道精神融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化精神和價值內(nèi)涵，還能通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方式，突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文化性特征，從而充分滿足學(xué)生對于茶道精神和文化的學(xué)習(xí)需求。

1通識教育視域下數(shù)學(xué)與茶道精神的融合價值

中國不僅是具有權(quán)威地域的茶葉生產(chǎn)國家，更是包含著豐富多樣的茶文化內(nèi)涵價值，并通過對茶文化歷史、內(nèi)涵資源的挖掘，促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富與發(fā)展。在通識教育背景下，通識教育作為中國傳統(tǒng)文化教育與課程教育的重要組成部分，需要通過發(fā)展學(xué)生通識教育知識學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)等形式，推動學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，對于茶道精神與課程教學(xué)改革的融合工作提出新的要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于茶葉和茶道本身的研究方面缺乏系統(tǒng)性，也沒有通過加強茶道精神挖掘，與教學(xué)之間融合等形式，盡可能地將茶文化的內(nèi)在價值和思維理念體現(xiàn)出來，這對實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在價值培育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值方向等方面存在不足。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過與茶道精神融合，能夠培育學(xué)生為人處事之道，還能強化學(xué)生實際問題應(yīng)用能力，發(fā)揮茶道精神的重要促進(jìn)作用。在與茶道精神融合的過程中，教師可以通過充分挖掘數(shù)學(xué)茶文化精神、內(nèi)涵等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)茶文化中的知識內(nèi)容，并通過給予學(xué)生茶文化學(xué)習(xí)時間、分析時間等形式，讓教學(xué)做到知行合一。在課程教學(xué)計劃的制定方面，茶文化中包含很多與辯證哲學(xué)思想、通識教育、傳統(tǒng)文化教育有關(guān)的知識內(nèi)容，通過與數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合，可以達(dá)到優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法的目的，還能強化學(xué)生對教學(xué)整體內(nèi)容的理解水平。基于茶文化、茶道精神的數(shù)學(xué)教學(xué)，也能幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析茶文化的內(nèi)在價值和關(guān)聯(lián)，并通過全面理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)積極性等形式，充分發(fā)揮茶文化對于課堂教學(xué)的文化瑰寶作用。數(shù)學(xué)歷史、文化背景中，有很多與茶文化起源、發(fā)展等有關(guān)知識內(nèi)容，通過科學(xué)合理的融入茶文化因素，也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出新的活力和色彩。茶道精神中的價值觀念和理念，也能影響學(xué)生群體的行為規(guī)范，并通過學(xué)習(xí)茶道精神、奮斗精神、敢于拼搏精神等形式，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀念。茶道精神宣傳以及茶文化理念教育的過程中，教師也可以在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生沏茶、品茶等形式，理解茶道精神和茶文化的內(nèi)涵，并通過對學(xué)生具體行為實踐進(jìn)行引導(dǎo)等形式，增強學(xué)生體會和感受茶道精神中有關(guān)行為舉止的意圖所在，并且通過借鑒茶道精神的形式，來管理自己的行為。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，通過茶道精神的熏陶，使學(xué)生能夠在遇到困難時，沉著冷靜、理性思考，避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沖撞魯莽，進(jìn)而也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平提升。在現(xiàn)代教學(xué)工具和手段豐富發(fā)展的背景下，通過數(shù)學(xué)與茶道精神之間融合，也能達(dá)到優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的目的，還能通過將茶道精神、價值理念與教學(xué)每個環(huán)節(jié)融合等形式，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野與理念，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，形成積極、樂觀的豁達(dá)心態(tài)。

2通識教育視域下數(shù)學(xué)與茶道精神的融合現(xiàn)狀

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對單一

在通識教育背景下，將數(shù)學(xué)與茶道精神之間進(jìn)行融合，對于培養(yǎng)學(xué)生文化理念、思想意識、道德行為等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。但是從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，基于通識教育背景的數(shù)學(xué)與茶道精神的融合仍然存在問題，其問題主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對單一的方面。這種形式不僅會降低數(shù)學(xué)與茶道精神的融合效率，還會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)缺乏時效性。在數(shù)學(xué)與茶道精神融合發(fā)展的過程中，還存在部分教師教育觀念相對落后，忽略對學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需求的分析。同時，也未能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，加強數(shù)學(xué)實際教學(xué)活動的開展，在教學(xué)模式、方法創(chuàng)新的方面存在不足，進(jìn)而也使很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的參與興趣不足，影響茶道精神在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透。在數(shù)學(xué)與茶道精神融合發(fā)展中，還存在教師以灌輸式教學(xué)方法為主，向?qū)W生講解茶道精神的現(xiàn)狀，沒有結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，增強學(xué)生對茶道精神的充分認(rèn)知和理解，從而導(dǎo)致茶道精神的融合與發(fā)展過于簡單、固化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及文化水平的提升。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，還要將數(shù)學(xué)與茶道精神通過多媒體視頻、技術(shù)的融合方式，使學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)與茶道精神之間的關(guān)聯(lián)。目前部分學(xué)校數(shù)學(xué)與茶道精神的融合還是停留在課堂，沒有通過信息技術(shù)，提升二者融合的水平。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏文化性

在數(shù)學(xué)與茶道精神融合發(fā)展的過程中，還存在數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏文化性的問題。在通識教育背景下，為實現(xiàn)對學(xué)生茶道精神、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，還需要通過突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化性、價值理念等形式，更好地發(fā)展學(xué)生的茶道精神和思想道德觀念。目前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過于注重其教學(xué)的邏輯性特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，向?qū)W生講解邏輯和理論性的課堂教學(xué)知識，未能重視數(shù)學(xué)文化性教育，加強對數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)信息的教育，進(jìn)而不利于更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的文化性，實現(xiàn)對學(xué)生的通識教育和能力培養(yǎng)。在茶道精神與數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)課堂因為能結(jié)合茶文化、茶道精神的文化性特點，所以可以加強數(shù)學(xué)文化的有效挖掘和滲透，并且在教學(xué)課堂的設(shè)計方面，還是以數(shù)學(xué)概念、數(shù)字、公式的知識點教學(xué)為主要內(nèi)容，在有關(guān)數(shù)學(xué)文化、茶道精神、茶文化等信息的滲透方面存在不足。在這種情況下，不僅會導(dǎo)致數(shù)學(xué)與茶道精神的融合效果不理想，還會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科文化性、多樣性、豐富性的了解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和認(rèn)知停留在邏輯性、思維性、復(fù)雜性等方面，影響對學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識和精神的培養(yǎng)。

2.3數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不豐富

在茶道精神發(fā)展的過程中，茶道精神作為茶文化的重要組成部分，不僅包含五千多年的歷史文化，而且所包含以及設(shè)計的知識領(lǐng)域也比較廣泛。在數(shù)學(xué)與茶道精神融合發(fā)展的過程中，還存在注重學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容講解、知識點講解的現(xiàn)象，沒有通過挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中茶道精神、茶文化內(nèi)容等形式，加強數(shù)學(xué)知識點結(jié)構(gòu)內(nèi)容的豐富。從通識教育角度分析，茶道精神與數(shù)學(xué)之間的信息具有共識點，并且二者在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化、引導(dǎo)學(xué)生理解美學(xué)、自然學(xué)等信息內(nèi)容方面具有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前還存在茶道精神與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合中，其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不豐富的問題。在茶道精神的滲透方面，缺乏對茶道精神的深入挖掘，也沒有結(jié)合通識教育的相關(guān)要求，加強教師對數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)內(nèi)涵的充分挖掘，對于茶道精神和茶文化的運用方面停留在表面，進(jìn)而影響學(xué)生對茶道精神和內(nèi)涵的進(jìn)一步了解，不利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，以及學(xué)生文化培育工作的有效發(fā)展。信息化時代背景下，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富數(shù)學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過將多樣化教學(xué)視頻、教學(xué)課件與數(shù)學(xué)教學(xué)融合等形式，讓學(xué)生全面了解茶道精神。當(dāng)前教師在引入茶文化教學(xué)視頻、茶道精神案例，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)方面存在問題，進(jìn)而造成茶道精神與數(shù)學(xué)課堂融合發(fā)展的效率下降。

3通識教育視域下數(shù)學(xué)與茶道精神的融合策略

3.1結(jié)合茶道精神優(yōu)化教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)與茶道精神融合發(fā)展的過程中，需要充分對茶文化中涉及到的數(shù)學(xué)理念、內(nèi)涵進(jìn)行全面分析和借鑒，并通過茶道精神優(yōu)化教學(xué)模式等形式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的有效發(fā)展。我國茶葉的品種是豐富多樣的，因為產(chǎn)地和工藝的不同，也使茶道精神具有很強的類別屬性。為更進(jìn)一步挖掘茶道精神、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識和文化理念，還需要教師在課堂教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生了解茶葉背后的生產(chǎn)制造規(guī)則，使學(xué)生能夠意識到茶葉背后生產(chǎn)制造規(guī)則與數(shù)學(xué)解題思維過程是一樣的，都需要一步一步的完成任務(wù)，得出最終結(jié)果。教師在講解數(shù)學(xué)解題方法的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和解題技巧，教師可以將茶道精神中鍥而不舍、拼搏奮斗的精神引入到課堂中。比如，茶葉在市場營銷中，不僅會遇到很多困難與挑戰(zhàn)，還會面臨很大的挫折和壓力。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題是一樣的，都需要學(xué)生像茶商會那樣轉(zhuǎn)變思路，通過鍥而不舍、總結(jié)失敗教訓(xùn)和經(jīng)驗的方式，有效地應(yīng)對問題的復(fù)雜性。

3.2突出數(shù)學(xué)教學(xué)的文化性特征

在數(shù)學(xué)與茶道精神融合教育的過程中，茶文化中包含嚴(yán)密的邏輯性、多樣的歸納演繹方法，并且在茶道精神弘揚的過程中更講究其精益求精和持之以恒的良好精神品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的文化性特征，積極學(xué)習(xí)茶道精神中這樣可貴的品質(zhì)，并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，并通過充分挖掘數(shù)學(xué)茶文化資源和茶道精神等形式，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到細(xì)節(jié)問題，堅持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的公式和原理。為培養(yǎng)學(xué)生精妙的思維能力和解題思路，還需要在突出數(shù)學(xué)教學(xué)文化性特征的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生引入多樣化的課程教學(xué)內(nèi)容，并通過加強學(xué)生邏輯思考能力鍛煉的方式，促使學(xué)生更好了解數(shù)學(xué)課堂中的茶道精神。教師也可以將品茶、沏茶、制茶的一套工藝引入到課堂中，要求學(xué)生結(jié)合茶道精神中的工藝特點，充分分析和借鑒數(shù)學(xué)模型，以此來提升學(xué)習(xí)的思考能力。并且學(xué)生做題和茶道工藝是一樣的，都需要通過循序漸進(jìn)的方式，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在挖掘數(shù)學(xué)茶文化和精神的過程中，教師也可以將學(xué)生感興趣的茶道精神和茶文化內(nèi)容引入到課堂中，并通過為學(xué)生制作成教學(xué)課件、多媒體視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)茶道精神，也可以鼓勵學(xué)生采用一題多解、對題目進(jìn)行變形等形式，強化自己對于知識點的理解與創(chuàng)新能力，這種方式也與茶道精神所包含的可貴品質(zhì)有關(guān)，充分發(fā)揮茶道精神和數(shù)學(xué)文化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和意識的培養(yǎng)作用。

3.3優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的資源與內(nèi)容

在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源與內(nèi)容的過程中，教師需要充分挖掘數(shù)學(xué)概念背后的歷史文化、教育思想等，并且采用將數(shù)學(xué)概念的講解與茶道精神直接融合等形式，提升學(xué)生在素質(zhì)教育背景下的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)概念的講解中，可以讓學(xué)生了解到每一個數(shù)學(xué)概念都是經(jīng)過不斷推算、探究、分析而成的，這與茶道精神中所提倡的奮斗精神、堅持不懈精神息息相關(guān)，教師可以通過對數(shù)學(xué)概念背后精神、文化內(nèi)容的講解，讓學(xué)生更好將數(shù)學(xué)概念與茶道精神之間產(chǎn)生共鳴。還可以在做題的過程中，為學(xué)生引入茶葉產(chǎn)品的加工工藝、生產(chǎn)工藝等，并且使學(xué)生能夠了解到做題步驟與茶葉產(chǎn)品的加工、生產(chǎn)存在相同點，都是需要一定的實踐步驟和創(chuàng)新意識，才能得到最后的答案和結(jié)果。在挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源與內(nèi)容的過程中，還可以通過組織數(shù)學(xué)課堂活動，通過數(shù)學(xué)課堂活動與數(shù)學(xué)教學(xué)文化和茶道精神之間融合的方式，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)和互動的過程中，提升學(xué)習(xí)能力與文化水平，充分發(fā)揮茶道精神與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用與優(yōu)勢。通過學(xué)習(xí)茶道精神、借鑒茶道精神、總結(jié)提升茶道精神，對于推動通識教育和課堂教學(xué)改革工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義，也是很有現(xiàn)實價值的。還需要充分提升對茶道精神與數(shù)學(xué)融合的意識，并通過多樣化教學(xué)方式，提升二者融合的水平。

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作者：孫春萍 陳志芳 王琰琰 馬珀 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院