針對小學數學課效率提出的見解

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課前教師要對任務活動中可能出現的問題進行預測并做好處理預案。例如在教學分數時，學生很容易通過折一折的方法得出二分之一、四分之一卻不容易折出三分之一。在課前就要準備好教學生用卷一卷的方法最快折出三分之一。建立學習小組任命好組長，讓組長督促、帶領大家共同完成教學任務。

一、積極參與學生活動及時發現問題，給予學生一定的幫助指導，發揮好主導作用

（一）缺乏解決問題的方法。例如前面提到的平均分成三份的問題。教師發現問題時不要急于給出解決問題的方法而應該留一點時間讓學生大膽去探索。動手能力強的學生把紙疊三折后把多余的部分剪掉，大多數學生卻沒有解決的方法。教師可根據情況適時給予一定的幫助，這樣既能幫助學生順利完成任務，又能加深對任務包含知識的理解。

（二）由于慣性思維過早得出結論。例如在掌握“等可能性”后，學生對于一顆圖釘拋出后釘尖朝上、朝下得出可能性相等的結論。此時督促學生動手做一做發現可能性不相等的結論，既有利于完成任務又有利于培養學生的動手能力和思維能力。

（三）學生在完成任務后缺乏總結性語言。活動過程中學生能形成表象的認識卻不能很好用語言表述自己的發現。教師給予一定的指導，幫助學生做好總結便于提高完成任務的效率。教師積極參與學生完成任務的過程，才能及時發現學生完成任務時存在的問題，既有利于提高課堂教學的效率，又能很好地發揮教師的主導作用，把課堂教學引到自己提前設計好的方向。

二、及時反饋，及時肯定，把握好教學的節奏

教學中可根據學生完成任務情況和課堂教學的需要及時作出反饋。學生因為個體差異，完成任務的速度有快有慢，教師可根據學生完成情況和教學需要及時反饋，避免教學任務難以完成。在反饋時可采用“你發現什么、交流、辨析、得出結論”的方式進行。例如在教學分數乘法時，學生通過練習、觀察發現“一個數乘以假分數的積大于這個數”。我又提出“如果這個數等于0會怎樣”，學生很快得出正確的結論“一個數（0除外）乘以大于1的假分數的積比這個數大”。

學生通過活動得出的結論，不管是片面的還是錯誤的都應給予一定的肯定。好學生是夸出來的，好的課堂氛圍、好的教學效果也是夸出來的。教師的肯定能很好地激發學生的學習興趣，讓學生敢于發表自己的意見，培養學生思維能力和合作交流能力，為今后順利完成教學打好基礎。在嘗試任務型教法初期，四十分鐘較難完成教學任務，經過一學期的大膽嘗試就能夠順利地完成教學任務。學生由開始的不會說、不敢說過渡到我想說、我要說，課堂教學氣氛活躍，學生的學習興趣高漲，逐步掌握了一定的學習方法，教學效果也有一定程度的提高。

作者：賀小衡單位：陜西省城固縣博望鎮關王堡小學