小學數學智慧課堂精彩教學探討

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一、創設和諧情境，構建精彩課堂

1．懸念導入，激發興趣

導入是小學數學課堂教學的開場白，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入是新課教學的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學生情緒、集中學生注意力的作用.懸念導入就是設置問題，令學生思考，激起小學生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結”的情境，激發學生的好奇心，使學生產生一種強烈欲望，促使小學生由疑到思，由思到知.例如，在學習“2，5的倍數的特征”一課時，教師說：“同學們，老師現在要表演一個絕技，不用動筆算就能知道哪些數是2和5的倍數，大家信嗎？誰來當小老師考考我啊？你們也可以用計算器驗證一下老師的答案.”課堂頓時活躍起來，學習氛圍高漲，學生爭先恐后地說數，老師回答.“你們想學習老師的本領嗎？這就是本節課我們的學習目標.”這樣設置懸念導入新課，提出問題，使小學生產生種種疑團，激起追根溯源、急欲尋求答案的學習欲望，像磁石一樣吸引小學生的注意力，第一錘就敲在小學生的心上，充分調動了學生的學習積極性.

2．運用媒體，樂學不倦

多媒體技術能夠利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現數學知識信息，為小學生提供一個生動直觀、形象具體的學習環境.多媒體能夠化靜為動，變虛為實，變無聲為有聲，激發小學生的學習興趣，形成最佳的心理狀態，愉悅身心，樂學不倦.例如，在學習“長方形的面積”一節課時，教師如果單純地運用公式計算長方形面積，小學生會感到枯燥乏味.運用多媒體出示：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，這兩個長方形周長之和與正方形周長相等么？再演示：把這兩個長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化？讓學生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍，學生清楚地感受到了圖形的變化，周長也在變化.孩子們特別興奮，他們在討論、合作中明白了周長的變化，小學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進的心理狀態，主體作用得到有效發揮.讓小學生在開放自由的環境下解決問題，培養了小學生的想象力.

二、自主探究，感受數學魅力

1．自主學習，張揚個性

自主學習是以小學生作為數學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質疑、創造等方法來實現課堂學習目標.新課標倡導以學生為中心，給學生自主學習的權力，調動學生學習的積極性.課堂上，教師要充分發揮民主教學，增強學生的“主人翁”意識，在“引導”上下功夫，鼓勵學生人人參與，調動自主學習的積極性.例如：在學習“比較小數的大小”一節課時，比較0．27和0．4的大小，教師引導學生從高位起一位一位比下去，十分位上的4比2大，那么這個小數就大.教師問：“你們還能想到別的方法嗎？”學生經過動腦思考后，想到把0．4化為0．40元，因為0．40就比0．20大，所以，0．27比0．4小.教師覺得加0的方法比較麻煩，但是加0后看起來容易理解，所以教師也給予支持，鼓勵學生的創新思維，表揚了這名愛動腦筋的同學.這樣，學生不但學得輕松，而且饒有興趣，小學生的積極性、主動性得以保護發揮.這種平等的、民主的、不帶支配性的師生關系在數學教學實踐中往往取得事半功倍的效果.

2．合作交流，創新思維

合作交流就是小學生在教師組織下圍繞共同目標，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動.教師一定要向學生說明數學學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等.合作交流能使小學生優勢互補，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發展，思維得到創新.例如：在訓練口算時，教師出了“240＋430”一題后，把學生分成小組，讓學生在小組里討論，暢所欲言，各抒己見，最后得出結論，然后派代表匯報，各個小組都說出了不同的算法.有的說“240＋400＝640，640＋30＝670”，有的說“200＋400＝600，40＋30＝70，70＋600＝670”，還有的說“200＋430＝630，630＋40＝670”，方法多樣，課堂活躍，師生共同探究，總結了十余種算法.小組合作不僅可以使學生學到課本上的知識，更重要的是培養了學生的合作意識、參與意識及競爭意識，學生的數學交流能力得到了提高.總之，在小學數學課堂教學中，教師要做到以人為本，創造性地開發數學文本資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發學生的探究欲望，積極探索數學教學捷徑，培養小學生的學習興趣，使小學數學課堂精彩綻放.

作者：黃曉玲工作單位：福建省泉州市豐澤區第四中心小學