小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究8篇

導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)研究

一、優(yōu)化課堂提問，轉(zhuǎn)化學(xué)困生思維方式

每一個(gè)教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，然而，往往正是由于這種原因，使教師在課堂上忽略了學(xué)困生的存在，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)困生的厭學(xué)情緒。因此，在素質(zhì)教育背景下，基于學(xué)困生視角探析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)更具高度的針對(duì)性，注重利用問題來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)困生形成靈動(dòng)的思維。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課，在這一課中，筆者首先利用“先學(xué)而后教”教學(xué)模式，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)困生在小組內(nèi)與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次，針對(duì)學(xué)困生提出問題：（1）什么是小數(shù)？（2）小數(shù)的表現(xiàn)方式是什么？（3）想一想，0.2和0.20有什么區(qū)別？（4）有什么辦法可以證明這兩個(gè)數(shù)字相等或是不相等？（5）能否簡(jiǎn)單概括出小數(shù)的性質(zhì)？這樣，通過這樣一個(gè)“問題串”，首先使學(xué)困生了解了關(guān)于小數(shù)性質(zhì)的外圍知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)“小數(shù)”有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)；其次，“問題串”也有效地激發(fā)了學(xué)困生的積極性，使學(xué)生充分地參與到課堂討論中來(lái)，并通過回答問題，增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使他們能夠以全新的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、注重課堂教學(xué)方式的多樣化和趣味化

數(shù)學(xué)的枯燥性和趣味性是并存的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說，只有通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，才能培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與課堂探究，并樂于回答問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師不能局限于定義、定理、公式或法則的死記硬背，提出問題時(shí)不能生搬硬套教材，而是需要通過多變的形式加以運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，筆者通過趣味性教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的吸收，取得了較好的教學(xué)效果。首先，在課堂開篇，筆者以游戲?qū)胝n題師：同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲。導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生在紙上畫下自己記憶里的各種圖形，教師在黑板上與學(xué)生一起畫，最后由各組的小組長(zhǎng)將學(xué)生畫的圖形交給教師，并將學(xué)生的圖形與教師在黑板上畫的圖形進(jìn)行對(duì)比，分別為圖形標(biāo)上名字。然后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生再次通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成任務(wù)。（1）能夠準(zhǔn)確說出每一個(gè)圖形的名稱。（2）能夠說出圖形的特點(diǎn)。（3）分別為每一種圖形舉一個(gè)在生活應(yīng)用中的例子，如桌子是長(zhǎng)方形的，盤子是圓形的等等。最后，再次導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生動(dòng)手騰出一部分場(chǎng)地，由教師指揮，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生手拉手組成各種圖形，讓學(xué)困生觀察，并指出哪些圖形標(biāo)準(zhǔn)，哪些圖形存在著不足。分析：參與、體驗(yàn)、自信和積極性是消除學(xué)困生思維障礙的重要手段，通過上述課堂教學(xué)示例可以看出，每一個(gè)消除學(xué)困生思維障礙的要素都在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維具有重要意義。

三、通過課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維

在教育實(shí)踐中，課外活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，其是課堂教學(xué)的延伸，更是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段。針對(duì)學(xué)困生的思維障礙，教師可創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維。例如，在學(xué)習(xí)乘法之后，教師利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，來(lái)觀察“乘法”在自然中的實(shí)際形態(tài)。如馬路旁有一片小小的樹林，站在樹林的北邊能夠看到5棵樹，東邊則能看到6棵樹，此時(shí)教師可利用這一自然形態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生列出乘法算式。首先，提取其中的兩個(gè)數(shù)字：6和5。其次，讓學(xué)困生用加法算出樹林里一共有多少棵樹。最后，導(dǎo)入乘法算式，讓學(xué)困生將“5個(gè)6”轉(zhuǎn)化為“5×6”，如此，則有效激發(fā)了學(xué)困生的靈動(dòng)思維，更加深了他們對(duì)“乘法”概念的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可利用課外作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維，例如，在“除法”一課后，教師為學(xué)生布置在課外收集生活中的各種數(shù)字的任務(wù)，讓學(xué)生收集數(shù)字并用除法來(lái)表達(dá)各數(shù)字之間的關(guān)系，最后在課堂上進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)收集的數(shù)字最多、表達(dá)方式最準(zhǔn)確等。總之，學(xué)困生是小學(xué)生中的一個(gè)特殊的群體，只有重點(diǎn)關(guān)注這一群體，并通過各種措施消除他們的思維障礙，才能真正提升教學(xué)效能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)他們的靈動(dòng)思維，幫助他們走出“學(xué)習(xí)困難”的境況，是教師教學(xué)任務(wù)中最重要的一環(huán)。

作者：王正明工作單位：江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略

1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對(duì)不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同，其結(jié)果勢(shì)必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識(shí)的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會(huì)有所收獲。

二、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升

1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)將激情的話語(yǔ)傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對(duì)其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點(diǎn)感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時(shí)，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2.合作互助，共同提升

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極行動(dòng)起來(lái)，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。

作者：趙功祥工作單位：陜西省紫陽(yáng)縣向陽(yáng)鎮(zhèn)雞鳴小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極性

在一個(gè)班級(jí)中總是有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，這是一個(gè)必然存在的現(xiàn)象，但是，不能因此而斷定學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是不聰明的學(xué)生，因?yàn)檎Ｈ说闹橇缀跏窍嗤模詫W(xué)習(xí)差是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這門學(xué)科不感興趣，所以吸收的知識(shí)少，就造成了基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)異。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要制訂一系列措施以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立一些小懸念、小問題之后，把時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們自主結(jié)合，尋找出問題的答案，然后給學(xué)生自我展示的時(shí)間，把自己的解題思路或者想法分享給大家，其他小朋友在聽講的過程中也在不斷思考這個(gè)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活

只有貼近實(shí)際，貼近生活的東西才能更容易被大眾所喜愛。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其本身帶有的枯燥性和無(wú)趣性讓學(xué)生感到乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分了解“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科的特點(diǎn)，制訂出一些有效的措施來(lái)緩解數(shù)學(xué)的無(wú)趣和枯燥。在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生應(yīng)用題或者做應(yīng)用題練習(xí)的時(shí)候，要把題目與學(xué)生日常生活中所接觸的物體相貼近，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生更好地理解題意，理順?biāo)悸贰．?dāng)然，如果把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生從心底感覺到數(shù)學(xué)對(duì)自身生活有關(guān)系，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地生活，使數(shù)學(xué)從虛幻中脫離出來(lái)，讓學(xué)生能夠看得見摸得著。因?yàn)橹挥羞@樣，小學(xué)生才會(huì)精力高度集中于學(xué)習(xí)之中，全身心地投入到學(xué)習(xí)之上。

三、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

許多老師深受傳統(tǒng)教育思想的影響，總是認(rèn)為讓學(xué)生多做題就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而，實(shí)踐證明這種教育觀念是不科學(xué)的，因?yàn)樘嗟淖鳂I(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多負(fù)面的影響，太多的作業(yè)占用了孩子們玩耍的空間，嚴(yán)重扼殺了孩子愛玩的天性，給學(xué)生造成了厭學(xué)的心理。不僅如此，作業(yè)多了也不利于學(xué)生對(duì)每一道題的吸收，得不償失。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地、人性化地布置家庭作業(yè)，選取幾個(gè)具有代表性的題目讓學(xué)生完成，要注意難易結(jié)合，要讓孩子在簡(jiǎn)單的題目中尋找自身的價(jià)值，在較難的題目中挑戰(zhàn)自我，滿足自己的求知欲望，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好地全面發(fā)展自我，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中一定要進(jìn)行新課改，因?yàn)橹挥修D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，小學(xué)數(shù)學(xué)才能充滿生機(jī)和活力，并注入新的源泉不斷前行。在此期間，小學(xué)生也會(huì)在現(xiàn)代化教育過程中不斷受益，從而激發(fā)創(chuàng)新能力，不斷思考，提高學(xué)習(xí)能力。

作者：李從新工作單位：安徽省阜陽(yáng)市太和縣趙廟鎮(zhèn)城子小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理干預(yù)分析

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)

學(xué)困生由于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。從心理學(xué)的角度來(lái)看,學(xué)困生的心理特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1自卑心理

學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常受到教師的批評(píng)或指責(zé),從而讓他們產(chǎn)生自卑的心理特征。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中不敢向老師提問問題,生活中也不敢與其他同學(xué)交往,使得他們常處于孤立、無(wú)助的狀態(tài)中。

1.2孤僻心理

學(xué)困生在日常的生活中常表現(xiàn)為孤僻冷漠、少言寡語(yǔ),他們不熱衷于學(xué)校和班級(jí)的各種事務(wù),只愿意與和自己同樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)交往。

1.3焦慮心理

由于學(xué)困生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中常常有焦慮不安的情緒,主要表現(xiàn)有害怕檢查作業(yè)、害怕考試、害怕開家長(zhǎng)會(huì)以及擔(dān)心教師的批評(píng)等,這些害怕焦慮的心理都容易讓他們產(chǎn)生焦慮的心理特征。

1.4厭學(xué)心理

學(xué)困生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中由于得不到老師的重視而容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,他們?cè)谏险n時(shí)常愛做小動(dòng)作,注意力不能集中,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。但他們遇到數(shù)學(xué)難題時(shí),由于害怕嘲笑又不敢向老師和其它同學(xué)請(qǐng)教,最后導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

1.5逆反心理

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不能得到老師和其他同學(xué)的重視,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常有逆反的心理。如他們?cè)谡n堂上通過制造小動(dòng)作,進(jìn)行惡作劇來(lái)吸引教師和其他學(xué)生的注意,甚至有些學(xué)生會(huì)以逃學(xué)的形式來(lái)抵觸周圍的人,通過這種方式可以讓他們發(fā)泄心中的不滿情緒,從而換取心理上的補(bǔ)償與平衡。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理干預(yù)的對(duì)策和措施

針對(duì)學(xué)困生自卑、焦慮等消極的心理特征,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)和指導(dǎo),以下主要從教師對(duì)學(xué)生的情感干預(yù)、認(rèn)知干預(yù)和學(xué)業(yè)干預(yù)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的情感干預(yù),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

情感干預(yù)是幫助學(xué)困生克服消極情緒的關(guān)鍵。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂提問來(lái)加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì),讓學(xué)困生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與中來(lái)逐步建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,從而引發(fā)他們積極向上的心理情緒。課堂提問作為一種有效的教學(xué)方法,教師在對(duì)特困生的提問中要注意設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問題,當(dāng)他們回答后教師要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生最早接觸的課程之一,數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活和未來(lái)的學(xué)習(xí)教育中都發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的了解與認(rèn)識(shí),通過給他們講述數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用和價(jià)值讓他們了解數(shù)學(xué)在人們生活中的重要作用,從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外,教師還要針對(duì)學(xué)困生的消極情緒而加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo),通過與他們的深入交流來(lái)了解學(xué)困生的內(nèi)心想法,然后采用相應(yīng)的措施來(lái)幫助學(xué)困生克服他們心理上的不良情緒,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。

2.2在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知干預(yù),關(guān)注他們的思維進(jìn)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師可以通過有效教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知干預(yù)。由于學(xué)困生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,他們?cè)跀?shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度,這就要求教師要通過開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。如教師可以在每單元結(jié)束時(shí)設(shè)置一個(gè)“反思與回顧”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在思考與回顧中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,也會(huì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的溫故提供了良好的課堂氛圍。此外,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅要重視優(yōu)等生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度,確保他們的思維能夠與教師的教學(xué)保持同步,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。通過這種認(rèn)知方式的干預(yù)可以幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2.3強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的學(xué)業(yè)干預(yù),提高他們的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自覺性,他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常有課堂上思想不集中,愛做小動(dòng)作,課下不能按時(shí)完成作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)差等表現(xiàn)。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)干預(yù),通過課下對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)和鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)他們自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。同時(shí),教師還可以通過降低對(duì)學(xué)困生的要求來(lái)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)是造成學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)較差的重要原因,在實(shí)際的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生解題思路的訓(xùn)練和引導(dǎo),幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的不斷提高。學(xué)困生作為班集體的重要組成部分,其學(xué)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況,因此,教師在教學(xué)中不能一味地關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生心理特征和學(xué)習(xí)情況的關(guān)注,從而為整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行其它課程的學(xué)習(xí)有重要的影響,教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注和了解學(xué)困生的心理特征,通過對(duì)他們進(jìn)行有效的情感干預(yù)、認(rèn)知干預(yù)和學(xué)業(yè)干預(yù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信,以更好地保持他們的心理健康,促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。

作者：楊愛秋工作單位：河北省深州市榆科鎮(zhèn)南榆林學(xué)校

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情感溝通教學(xué)思考

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師通過采用熱情的話語(yǔ)，親切的笑容以及和藹的態(tài)度，進(jìn)而創(chuàng)造有活力的課堂。在課堂教學(xué)中，多一些歡樂，多一些幽默，就能夠提高教學(xué)的效果［1］。在課堂上，教師應(yīng)該隨時(shí)的關(guān)心學(xué)生的情感變化，了解學(xué)生的實(shí)際需求，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，讓課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，教師給學(xué)生講豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時(shí)，八戒眼前一亮，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道：“可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費(fèi)了好大的力氣找來(lái)的。”悟空聽后就痛快的答應(yīng)了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道：“說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準(zhǔn)是你又作弄我。”故事講到這里教師隨機(jī)提出問題：想一想，這是怎么回事？通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

二、轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所扮演的角色就是教授知識(shí)的長(zhǎng)者。在如今的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變自身的角色，成為學(xué)生的朋友，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上與學(xué)生進(jìn)行交流，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，成為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者［2］。用“童眼”來(lái)看問題，懷“童心”來(lái)想問題，以“童趣”來(lái)解問題。這樣一來(lái)，在教學(xué)中，教師通過不斷的轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生在課堂上不再受到拘束，可以暢所欲言，把自己對(duì)知識(shí)的理解和不同的觀點(diǎn)等都能夠與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿著活力，更有利學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。例如，在進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的聯(lián)系中，教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師說，老師出一道題，商是兩位數(shù)，現(xiàn)在你能猜出老師方框中要填什么數(shù)嗎？”這時(shí)，教師出示“□52÷3”，有的學(xué)生說：“我猜是1，因?yàn)槲抑?比3小，百位上商不夠1，所有商是兩位數(shù)。老師說：“如果商是三位數(shù)呢？你能猜出老師方框里填什么數(shù)嗎？”在學(xué)生討論之后，最后教師把他們答對(duì)的數(shù)字都寫出來(lái)。這樣使教師與學(xué)生構(gòu)建了平等的對(duì)話平臺(tái)，有利于更好的進(jìn)行課堂教學(xué)的互動(dòng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展合作與探究學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造合作與探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，使課堂教學(xué)更加的有活力。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我并沒有對(duì)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化作“操作”上的詳盡指導(dǎo)，而是啟發(fā)學(xué)生思考：“能不能試著自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)你學(xué)過的圖形？”看似簡(jiǎn)單的問題，卻把學(xué)生推到了活動(dòng)的主體地位上，他們紛紛投入到“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨(dú)立地操作、積極地思考……結(jié)果，不少學(xué)生找到了不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法，表現(xiàn)出了學(xué)生良好的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生在和諧的氣氛中相互合作交流共同探索，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗(yàn)。教師通過與學(xué)生共同交流，進(jìn)而有利于更好的進(jìn)行互動(dòng)。

四、積極開展課下溝通

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的載體已經(jīng)不僅僅局限在課堂上的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行課下的溝通，不僅有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，還能夠全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行多種渠道的溝通，像：面對(duì)面的交流，網(wǎng)上交流以及書信交流等等，教師還可以與學(xué)生在課間，在午間，在放學(xué)之后，在回家的途中等等進(jìn)行多方面的交流，不斷的拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生心中的距離感，通過良好的溝通和交流能夠全面的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。另外，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行游戲，拉近教師與學(xué)生之間的距離。因此，教師如果碰到合適的機(jī)會(huì)，應(yīng)該走到學(xué)生中去，與學(xué)生一同游戲和玩耍。教師還可以組織一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，像玩數(shù)學(xué)棋等，讓學(xué)生在玩游戲中也能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)。在交流與游戲中，教師有利于與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想情況以及生活情況等等，便于教師在教學(xué)中因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此可見，教師通過在課下進(jìn)行多角度和多渠道的溝通，能夠促進(jìn)有活力數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要采用多種教學(xué)策略加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而通過與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：黃秀美工作單位：福建省泉州市豐澤區(qū)環(huán)清小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)文化的呈現(xiàn)

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)教科書中的呈現(xiàn)與融入

比如，在北師大的數(shù)學(xué)教科書中，整本書所要求的教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)部分，首先介紹數(shù)學(xué)歷史，其次概述了這本書需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再次介紹了數(shù)學(xué)是如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，最后總結(jié)了生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的常識(shí)以及信息等等。這幾個(gè)板塊整合在一起，可以更好地提高小學(xué)生如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的能力與技巧。教科書中把數(shù)學(xué)的發(fā)展史，包括國(guó)內(nèi)與國(guó)外的歷史，依據(jù)時(shí)間的遠(yuǎn)近排列，對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的發(fā)展史很有用，也讓他們對(duì)這久遠(yuǎn)而奇妙的數(shù)學(xué)文化感興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。每一冊(cè)教科書中最核心的內(nèi)容就是這本書中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的這一部分知識(shí)則是選取在現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)分析總結(jié)，用更加貼近生活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化。

（一）數(shù)學(xué)文化與知識(shí)呈現(xiàn)的方式多種多樣

在兒童時(shí)期，學(xué)生智力快速發(fā)展，需要使用多種多樣的教科書內(nèi)容來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，北師大版本第四冊(cè)教材，在每一個(gè)單元中都展現(xiàn)了多元的教材內(nèi)容，其中有一個(gè)單元講到“方向和路線”，它要求對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行理解把握，進(jìn)而提高小學(xué)生分析地理位置的能力，使他們?cè)趯?shí)際生活中可以用數(shù)學(xué)辦法處理平時(shí)遇到的相關(guān)問題。“認(rèn)識(shí)圖形”的那一章中，教學(xué)內(nèi)容要求教師在上課前讓小學(xué)生自己準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)小教具，把用塑料做成的各種圖形連在一起組成一個(gè)有特點(diǎn)的圖案。由于是學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作這些圖案，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)創(chuàng)造圖案的思維能力。在書中“小欄目”的這一部分中，有需要學(xué)生動(dòng)手來(lái)玩的小游戲以及數(shù)學(xué)故事，這能夠讓小學(xué)生在游戲這一實(shí)際操作中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)故事就用圖畫的方式來(lái)呈現(xiàn)，通過圖畫來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，讓小學(xué)生在畫面上找到符合的信息來(lái)回答相應(yīng)的問題，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更樂于學(xué)習(xí)。

（二）使用的素材比較簡(jiǎn)單

兒童是剛剛有邏輯思維能力的時(shí)期，很難進(jìn)行抽象的理解。所以，教育工作者在對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行設(shè)置編寫的時(shí)候要以生活中常常出現(xiàn)的素材為基礎(chǔ)。比如，動(dòng)物和水果蔬菜等生活中常見的素材，比較貼近學(xué)生的生活。如北師大小學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的教材中，用給小朋友分蘋果的故事來(lái)展現(xiàn)應(yīng)如何使用豎式除法。這樣使用形象易懂的故事來(lái)教學(xué)的方法，可以讓小學(xué)生結(jié)合生活來(lái)有效了解什么是除法，除法有什么用處。除此之外，一些著名的數(shù)學(xué)工作者和數(shù)學(xué)文化的故事也需要使用貼近生活的形象和方式進(jìn)行整合，小學(xué)生剛剛形成思維能力，只有這樣他們才能夠掌握。

（三）教科書中展現(xiàn)的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單易懂

小學(xué)生還處在需要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，語(yǔ)言的基礎(chǔ)能力比較弱，所以數(shù)學(xué)工作者在編寫小學(xué)教材的時(shí)候，要用小學(xué)生能理解的、簡(jiǎn)單的句子來(lái)編寫。比如，北師大的教材，每一冊(cè)書的開頭都有一段簡(jiǎn)單幽默的對(duì)話，教師可以通過模仿這樣的對(duì)話，抓住這個(gè)主題，在開始教這本書的時(shí)候使用簡(jiǎn)單幽默的對(duì)話來(lái)吸引學(xué)生的注意，引起他們的興趣，再將悠久的數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)出來(lái)了，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的思考能力。

二、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生初步形成邏輯思維必學(xué)的科目，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在被人們高度重視。根據(jù)兒童的心理成長(zhǎng)特征，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書使用數(shù)學(xué)文化與知識(shí)呈現(xiàn)的方式多樣化，使用的素材比較簡(jiǎn)單，編寫語(yǔ)言相對(duì)易懂。這樣的方法用生動(dòng)貼切的實(shí)際案例分析和讓小學(xué)生動(dòng)手操作的方法來(lái)獲取知識(shí)，從而被許多小學(xué)生喜愛。在教材中展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，對(duì)教師提高教學(xué)成效和學(xué)生掌握更多知識(shí)都有很大的幫助。

作者：吳劍彬工作單位：江蘇省靖江市西來(lái)鎮(zhèn)土橋小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

一、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，和諧、融洽和良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及讓學(xué)生端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的和藹可親可以使學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，因而可以讓學(xué)生以最理想的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，務(wù)必放下架子，積極地愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生，應(yīng)用盡可能多的時(shí)間跟學(xué)生交流與溝通，把握學(xué)生的心理狀態(tài)與真實(shí)想法，了解學(xué)生在教學(xué)課堂中的切實(shí)要求，再以此為依據(jù)，設(shè)置行之有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，從而及時(shí)地幫助與指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧、方法，最終使得師生間的距離拉近。特別是對(duì)于一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)困生來(lái)講，教師務(wù)必多多激勵(lì)他們，指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)不夠理想的具體原因，以使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清晰和全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的缺陷和不足之處，應(yīng)用合理和科學(xué)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還能夠個(gè)別性地輔導(dǎo)學(xué)生，有目的性地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跟自身實(shí)際情況相符合的學(xué)習(xí)技巧和方法，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)愛。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，務(wù)必多多地理解、關(guān)懷、激勵(lì)學(xué)生，而少指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，以自己寬大的胸襟、真摯的情感跟學(xué)生和諧共處。這樣，學(xué)生由于受到教師的影響，能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心是在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中得以增強(qiáng)的，只有使學(xué)生在教師的幫助下，通過一次次的努力，才可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重自身的一言一行，多多地激勵(lì)學(xué)生，并且有耐心，不要由于學(xué)生的不理解而動(dòng)怒，不然會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度的打擊，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。尤其是對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)講，更加需要進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，在日常教學(xué)中安排作業(yè)與提問的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先兼顧這一部分學(xué)生，確保先易后難。這是由于只有讓他們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的知識(shí)，才可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)一些難點(diǎn)知識(shí)，從而讓所有層次的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，教師在講解正方形四條邊的關(guān)系這個(gè)問題的過程中，先要求學(xué)生觀察且動(dòng)手測(cè)量一個(gè)正方形，以此發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊存在怎樣的關(guān)系。有的學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)這四條邊是相等的；有的學(xué)生在目測(cè)之后，發(fā)現(xiàn)這四條邊大致相等；有的學(xué)生將這個(gè)正方形對(duì)折之后，發(fā)現(xiàn)它的四條邊是相等的。這樣，通過多樣化的操作方法，有的學(xué)生是自己就能夠?qū)崿F(xiàn)的，有的學(xué)生是跟別人合作而實(shí)現(xiàn)的，最終他們都有所收獲，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施游戲教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)也表明，游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這是由于小學(xué)生都難以抵抗游戲的巨大吸引力，在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以釋放，他們的心情是非常輕松的，教師實(shí)施游戲教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且還能夠大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。盡管游戲教學(xué)法是不錯(cuò)的選擇，可是教師應(yīng)用不適當(dāng)，就會(huì)“適得其反”。教師在實(shí)施游戲教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使得教學(xué)知識(shí)和游戲有效地統(tǒng)一起來(lái)，游戲教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師通常是在教室中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此教師實(shí)施游戲教學(xué)法，需要選擇一部分可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、方便簡(jiǎn)單，以及操作簡(jiǎn)單的游戲。總之，教師實(shí)施游戲教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必立足于學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行。總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要在教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以及注重實(shí)施游戲教學(xué)法。只有如此，才能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和成功的快樂，最終形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作者：陳松工作單位：福建省泉州市泉港區(qū)山腰鳶峰小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中素質(zhì)教育實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課改理念告訴我們，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。也就是在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，道理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。如：在公路兩旁各栽培12棵樹，問一共栽了多少棵樹？要解決這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生想，這個(gè)題說的是一件什么事，在你的腦海中出現(xiàn)了什么場(chǎng)景，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？這是一個(gè)無(wú)聲的外化過程。然后再讓學(xué)生根據(jù)所畫的圖形，說出思維的全過程，這樣做充分應(yīng)用了顧明遠(yuǎn)出聲想的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)展現(xiàn)問題情景。

二、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)可引發(fā)思維的、富有挑戰(zhàn)性的問題

新課標(biāo)明確指出“拓展數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的領(lǐng)域，減少機(jī)械和死記硬背的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性和探索性”。根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神，應(yīng)用題教學(xué)更不例外。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或者物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的意識(shí)與能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生尋求解決方案。如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的體積后，讓學(xué)生帶來(lái)規(guī)則形狀的物體或容器，以及小石塊、土豆、蘋果等不規(guī)則形狀的物體，讓學(xué)生動(dòng)手試一試，能測(cè)量并計(jì)算出哪些物體的體積或容積。在此基礎(chǔ)上還可以向?qū)W生提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，你能利用正方體的容器、水和直尺，想辦法測(cè)量小石塊的體積嗎？這樣激發(fā)學(xué)生去思考、去聯(lián)想，學(xué)生的探索欲望才能有效地生成。

三、要以學(xué)生為中心，在課堂上要多討論、多合作、多交流

新課程不再單獨(dú)設(shè)立“應(yīng)用題”單元，而是以“解決問題”的方式出現(xiàn)，在新課程中的“應(yīng)用題”教學(xué)，除了承擔(dān)“相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這一任務(wù)之外，更為重要的是實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)所提出的“解決問題”這一目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)必須緊緊地圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課標(biāo)提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)更應(yīng)該如此。教師的教學(xué)活動(dòng)過程大致是：1．精心設(shè)計(jì)應(yīng)用題教學(xué)過程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，提高教育水平；2．引導(dǎo)、布置應(yīng)用題探索的內(nèi)容參與討論決定；3．協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；4．完善評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教學(xué)”，教師不再是真理的化身，絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要“激勵(lì)”、“發(fā)展”學(xué)生。要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)好學(xué)生幼小的心靈。要發(fā)揮集體的智慧，要多討論、多合作、多交流。組建合作學(xué)習(xí)小組就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效手段，課堂上的討論、交流、合作首先是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有利；其次，對(duì)創(chuàng)造愉悅、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境有利；再就是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作能力有利，這也正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件。

四、在課堂中滲透德育教育的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要滲透德育教育，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。講數(shù)學(xué)史，可培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，追求真理，宏揚(yáng)愛國(guó)主義精神；講數(shù)學(xué)思想，方法可培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想；學(xué)習(xí)應(yīng)用題解答，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、分析問題和解決問題能力的重要方法。新課程的每一處知識(shí)、每一個(gè)背景材料都可以作為德育教育的資料。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用題知識(shí)所體現(xiàn)的意志品質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力和欲望，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的審美觀等諸多方面，一起構(gòu)成一個(gè)立體的德育滲透體系。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)該“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)也才會(huì)更有效果。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法很多，滲透素質(zhì)教育的方式也很多，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的反思。因此，學(xué)校的教育要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，有效分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，采取積極有效的措施改變現(xiàn)狀。教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生以及學(xué)生的個(gè)性，建立與學(xué)生的友好關(guān)系，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

作者：鐘英工作單位：廣西桂林市陽(yáng)朔縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)