生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

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1利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1．1提高小學(xué)生的學(xué)習興趣：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本是由大量的公式定律組成的，學(xué)生通過反復(fù)的練習與計算可以掌握一定的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的心智還不成熟，耐性較差，在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的時候，枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中，不能認真學(xué)習的現(xiàn)象出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上利用生活情境，構(gòu)建起和諧的學(xué)習氛圍。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還能有效的提高師生之間互動的有效性，師生之間進行良性的互動與交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1．2可以有效的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以使學(xué)生能夠在比較熟悉的學(xué)習氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)知識。不僅可以有效的增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實用性，這樣就會促使小學(xué)生主動觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能主動應(yīng)用在課堂上學(xué)習的數(shù)學(xué)知識來解決在現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，還能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

2如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2．1創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：小學(xué)生還在生長發(fā)育的初級階段，很容易對外界的事物產(chǎn)生興趣。學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效手段，因此，教師在課堂教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計與學(xué)生的生活情境比較相似的情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣就很容易聽從教師的指導(dǎo)，積極的參與到教學(xué)活動中。例如，教師可以在課堂之前和學(xué)生講與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事或者是小笑話，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生主動積極的思考。

2．2合理利用生活情境，同生活緊密相連：數(shù)學(xué)知識本身就是對生活現(xiàn)象運用邏輯思維進行抽象總結(jié)的知識體系，都是來源于實際生活的。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了很多數(shù)學(xué)知識，只是缺乏抽象的總結(jié)，不能講將生活中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成邏輯思維較強的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以充分利用這一特點，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生更容易理解的與生活情境比較貼近的知識，用更加直觀和學(xué)生更加熟悉的現(xiàn)象將數(shù)學(xué)邏輯知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習、理解知識更加容易。同時，學(xué)生在學(xué)習知識后還能將該知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。另外，學(xué)生也可以領(lǐng)略到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，并能積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中。這也要求教師在對課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的時候，要充分考慮小學(xué)生的實際，盡量選取與小學(xué)生的生活情境比較相近的內(nèi)容，這樣可以在學(xué)生具有一定的認知水平基礎(chǔ)上開展教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3積極應(yīng)用生活語言，縮進生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的距離：教師在開展教學(xué)時，要充分尊重小學(xué)生的學(xué)習主體地位，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮小學(xué)生的認知水平和心理特點，要使教學(xué)內(nèi)容能夠盡量和小學(xué)生的實際更加貼近，使小學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以嘗試使用同小學(xué)生的生活實際比較貼近的語言進行教學(xué)。這樣不僅可以使小學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，還能拉近和教師之間的距離，可以與教師進行更加有效的交流，學(xué)生不會對教學(xué)產(chǎn)生畏懼感，可以主動積極的配合教師，參與到教學(xué)活動中。例如，在進行簡單的加減法教學(xué)過程中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的反復(fù)計算式的教學(xué)模式，將加減運算用更加符合小學(xué)生認知水平的生活化語言表達出來。教師還可以增加類似于分蘋果等游戲，在學(xué)生更加容易的語境中進行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)知識的意識。教師要積極發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在教學(xué)中進行合理的應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3結(jié)束語

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習數(shù)學(xué)是為其以后學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，對理科的學(xué)習有著重要的影響，因此，學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習能力培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的應(yīng)用生活情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習，并能使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，有效提高學(xué)習的質(zhì)量與學(xué)習的效率。

作者:王艷玲 單位:吉林省松原市長嶺縣大興鎮(zhèn)中心校