小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)10篇

導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣時，就會產(chǎn)生一種積極的心理傾向，主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以更加飽滿的熱情去追求知識，探求究竟，并通過已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行正確地分析與比較，判斷和推理以及抽象與概括。小學(xué)生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。低年級的學(xué)生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學(xué)習(xí)的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境，誘發(fā)他們主動參與到教學(xué)中去。例如，筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，就結(jié)合內(nèi)容編了一個元旦小精靈請聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個？有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶？一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少？結(jié)果怎樣用數(shù)字表示？學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一種主動學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢，感到學(xué)習(xí)十分有趣。2.創(chuàng)設(shè)操作情境。動手操作會讓學(xué)生獲得更真切的體驗(yàn)。根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計動手操作活動，能喚起學(xué)生潛在的動力，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，更讓學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，牢記于心。例如筆者在教學(xué)《垂直與平行》時，讓學(xué)生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況？選擇有代表性的作品上黑板展示。通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。3.創(chuàng)設(shè)生活情境。小學(xué)生學(xué)習(xí)帶有感情色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便順利開展，從而形成相應(yīng)清晰的知識結(jié)構(gòu)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境，有利于學(xué)生理解生活中的問題。例如：筆者在教學(xué)《人民幣的簡單計算》時，學(xué)生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計算方法，為此，筆者把講臺布置成“文具店”，擺上文具，讓學(xué)生體驗(yàn)購物，看著現(xiàn)實(shí)的物品，學(xué)生分析問題就容易多了。4.創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)中高年級的學(xué)生對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)感興趣。在創(chuàng)設(shè)情境中要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在開放性，探究性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動，初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)地思考”。如在教《比的應(yīng)用》時，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學(xué)生思考后自己提出問題，然后讓另一個學(xué)生來幫忙解決。在這樣的互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了活動的主體，在這種自由、寬松的情境中，學(xué)生學(xué)會與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學(xué)生充分發(fā)表見解，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。

二、巧設(shè)練習(xí)，升華興趣

小學(xué)生的自控能力差，學(xué)習(xí)受心理因素支配，如果重復(fù)做單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容，會使學(xué)生煩躁厭倦，影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成，所以教師應(yīng)及時變換練習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)“5的乘法口訣”的練習(xí)，我是這樣設(shè)計的：1.把口訣補(bǔ)充完整；2.開火車（看算式誰能很快說出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣）；3.做拍手游戲；4.挑戰(zhàn)難題。既讓學(xué)生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學(xué)知識和基本技能，也讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。

三、以教師的興趣，帶動學(xué)生的興趣

古人云：“親其師，信其道。”教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。好的氣氛能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受，反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。在課堂教學(xué)中教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。上課時要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵的話語以及適當(dāng)幽默的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。比如有些學(xué)生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈！”創(chuàng)造一個和諧，寬松的環(huán)境，把學(xué)生興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生感到上課輕松、愉快。

四、競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，要常在男女生間、小組間、個人間開展口算、速算等競賽活動，并在競賽中，教師恰到好處地給予鼓勵、贊美等，對于后進(jìn)生更應(yīng)注意給予鼓勵。總之，教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構(gòu)建良好的教學(xué)壞境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

作者:王祥蘭 單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學(xué)

第二篇

一、精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)質(zhì)量的好壞在于教師的精心設(shè)計，而且教學(xué)質(zhì)量的好壞也會影響學(xué)生的興趣和動力。因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生帶來一堂高品質(zhì)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《三角形面積計算》這節(jié)課的時候筆者將課堂教學(xué)分成以下四個環(huán)節(jié):第一，復(fù)習(xí)平行四邊形的面積計算公式，喚醒學(xué)生意識;第二，課前準(zhǔn)備兩個一模一樣的三角形，讓學(xué)生用這兩個三角形進(jìn)行拼圖;第三，引導(dǎo)學(xué)生對所拼圖形的各部分間的關(guān)系進(jìn)行分析;第四，讓學(xué)生自由討論，總結(jié)三角形面積的計算公式，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計算公式。筆者的這種教學(xué)安排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果事半功倍。

二、利用游戲活動實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生通過游戲獲得樂趣，加深學(xué)生對知識的印象，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時，可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲活動，如“看電影”的游戲。給每一位學(xué)生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結(jié)果是座位號，而第二道題的計算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當(dāng)檢票員，讓計算正確的學(xué)生對號入座，計算錯的學(xué)生需要再次計算。采用這種游戲方式實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提高了學(xué)生的計算水平。同時，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用廣泛，使他們認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提供體驗(yàn)成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣來源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時還要給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講求循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學(xué)生的自信心和求知欲也就會越來越強(qiáng)，最終越學(xué)越愛學(xué)，反之，如果沒有體驗(yàn)過成功，學(xué)生的熱情和積極性就會被壓制。比如，在教學(xué)過程中，教師可以開展一些數(shù)學(xué)知識競賽，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將問題的難度分層，讓每個層次的學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功帶來的樂趣，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，促進(jìn)課堂教學(xué)井然有序的開展。

四、積極開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生最好的老師，親身實(shí)踐，親自動手操作則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。因此，我們要積極開展實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會，讓學(xué)生獨(dú)立動手操作，親身參與，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢?shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師可以將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生動手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，從而得出面積的計算公式。再如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學(xué)生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。通過動手實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是其它學(xué)科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值，促進(jìn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學(xué)生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學(xué)習(xí)計量單位后，可以讓學(xué)生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。一旦學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性會更足。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

作者:李春芝 單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校

第三篇

一、數(shù)一數(shù)家中物品，輕松掌握數(shù)字奧秘

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)字的計算是一件非常重要的事情，對于小學(xué)生來說，數(shù)字的加減乘除是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然而對于小學(xué)生來說，也是一件非常困難的事情，其實(shí)教師如果能在課堂中帶來一些生活中的物品，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，學(xué)生對數(shù)數(shù)的興趣就會提升很多。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課時，當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)完了簡單的十以內(nèi)的數(shù)之后，可以給學(xué)生做一個練習(xí)，教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個照片，然后在課堂中給大家展示出來，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生“：畫面中是我家的廚房，下面大家一起數(shù)一下，我家有幾個盤子、幾個水龍頭、幾個臉盆、幾個煤氣灶。”學(xué)生一聽說是老師的家，立刻產(chǎn)生了興趣，大家都抱著老師家是什么樣的思想進(jìn)行數(shù)數(shù)，這樣就讓學(xué)生都能積極地參與到數(shù)數(shù)活動之中。

二、量一量生活用品，輕松掌握長短尺寸

在學(xué)習(xí)長度單位這一數(shù)學(xué)知識時，很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)生一把尺子，讓他們對長度有一個基本的認(rèn)識，然后就可以進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，比如一支粉筆長5（），一支鋼筆長約7（），一臺電視長約20（），學(xué)生本身對長度這一抽象概念比較模糊，僅僅憑這種模糊的概念去填寫精確的長度單位，對于小學(xué)生來說是非常困難的，為此我們應(yīng)該從生活中提取資料，讓學(xué)生邊測量邊學(xué)習(xí)長度單位。比如，在學(xué)習(xí)了“厘米和米”這一節(jié)后，教師可以給學(xué)生布置這一一個作業(yè)“：大家都有一個屬于自己的溫馨家庭，家庭中的物品肯定種類繁多，大家回家后拿起手中的尺子，對自己喜歡的或者能看到的物品進(jìn)行長度測量，然后用日記的方式將它們記錄下來，比如，我家有一臺冰箱，媽媽幫我一起進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)它的高度為1米4。”這樣學(xué)生在自己家中進(jìn)行物體的測量，既感到親切，又有極強(qiáng)的好奇心，于是學(xué)生在不自覺中對米和厘米有了更直觀的認(rèn)識。

三、翻一翻瓶瓶罐罐，輕松理解幾何原理

幾何對于小學(xué)生來說是非常困難的數(shù)學(xué)知識，特別是對于立體幾何，由于學(xué)生缺乏對空間關(guān)系的認(rèn)識和掌握，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將這中間的原理進(jìn)行掌握。其實(shí)生活中到處都可以見到這些幾何形體，只不過發(fā)生了一些變化而已，教師如果能在生活中尋找一些案例進(jìn)行講解，對于學(xué)生理解幾何知識來說，會更加輕松。比如，在講授“圓柱和圓錐”一單元時，教師在講到圓柱體的面積其實(shí)就是一個長方體加兩個圓的面積這一原理時，學(xué)生可能會比較難理解，這時教師可以將孩子們都愿意吃的樂吧薯片（桶裝）帶到教室中，找一位學(xué)生上臺將這個桶裝薯片打開，學(xué)生對樂吧薯片非常熟悉，當(dāng)他們看到這位學(xué)生將樂吧薯片的前后蓋打開后，很清晰地看到兩個蓋都是一個面積相等的圓形，然后教師可以讓這位學(xué)生給出班級中每一位同學(xué)一塊薯片，然后讓他當(dāng)眾將薯片桶拆開，這樣學(xué)生就能更加直接地看到薯片桶其實(shí)就是一個長方形，這樣學(xué)生再理解圓柱形的面積公式時就輕而易舉了。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時如果教師一味地進(jìn)行抽象理論的講解和練習(xí)，小學(xué)生是很難將數(shù)學(xué)學(xué)好的，其實(shí)生活中有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的，教師如果能夠在生活中尋找一些教學(xué)資源，并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)或作業(yè)中，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。

作者:葛海燕 單位:江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇

一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣

經(jīng)過多年教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)樗麄儚膩頉]有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的樂趣。由于很多家長對學(xué)生的期望值偏高，因此，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要學(xué)生一回家，就會催促學(xué)生去學(xué)習(xí)；學(xué)生剛要看一會電視，又馬上催促學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多家長甚至在學(xué)生完成學(xué)校教師留的作業(yè)后，還要給學(xué)生出一些題來做，搞得學(xué)生很晚才休息。我就了解到這樣一個學(xué)生，每天做作業(yè)做到晚上十點(diǎn)半左右，然后才上床睡覺。做作業(yè)的效率很低，用的時間很長。后來經(jīng)過了解才知道，爸爸媽媽每次在學(xué)生做完作業(yè)后還要找一大堆題目讓學(xué)生來做。于是這個學(xué)生就拖拖拉拉，把做作業(yè)的時間拉長，一直到快要睡覺了，才完成作業(yè)，這樣，家長一看時間晚了，就說，今天就不再做家庭作業(yè)了，趕快睡吧，結(jié)果就養(yǎng)成了這個學(xué)生做作業(yè)拖拉的習(xí)慣。這樣的教育方式只會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，是一件很累的事情，怎么會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？同時，當(dāng)學(xué)生成績不是特別突出時，就會責(zé)備和批評學(xué)生，甚至經(jīng)常拿自己的孩子和別人進(jìn)行比較，“你看看人家那個誰誰，咱怎么就不能和人家學(xué)學(xué)呢？”殊不知，這樣的教育方式，只能讓學(xué)生心生反感，徹底對學(xué)習(xí)失去興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常用鼓勵的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我?guī)У陌嗉壷校袀€學(xué)生并不是特別喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也不是很好，我在上課的時候，就故意讓他回答一些較容易的問題；每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)他。很明顯，一段時間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭明顯提高。綜上所述，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到的總是指責(zé)、批評和抱怨，那么學(xué)生就會產(chǎn)生大大的挫敗感，從而對學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣；反之，如果學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、用童趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀惶幱趦和A段，他們的心理仍然處于兒童時期，對于一些抽象的東西理解起來是有很大困難的。尤其是我們數(shù)學(xué)學(xué)科，其中就有一些比較抽象的概念和理念，如何把這些抽象的知識讓學(xué)生形象地掌握呢？通常用故事、童話、傳說等，或者用比較通俗的生活化語言講述出來，這樣就能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生的注意力能夠保持高度的集中狀態(tài)，他們再去接受那些較為抽象的知識就可能變得簡單多了。比如，我在講“分?jǐn)?shù)”的概念時，就首先從一個小故事入手，巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個故事是這樣的：兔媽媽有三個孩子：兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹。有一天，兔媽媽找了一根胡蘿卜，她把胡蘿卜分成了三份：給了兔姐姐1/3、兔弟弟2/6、兔妹妹3/9……我的故事還沒有講完，學(xué)生就都開始嚷嚷了，“兔媽媽偏心，不公平，兔妹妹為什么分得這么多？”于是，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚纯赐脣寢屖欠裾娴钠摹Ｔ诖蠹覡幍貌豢砷_交之時，我告訴了學(xué)生真正的答案。這時，學(xué)生的好奇心就被我成功地調(diào)動起來了，大家都瞪著一雙小眼睛聽我講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。如果換一種方法，課堂上直接跟學(xué)生說，今天我們來講分?jǐn)?shù)，然后比較一下分?jǐn)?shù)的大小。估計，學(xué)生不會有多大的熱情，同時，很可能在聽課的過程中走神，因?yàn)閷τ谶@樣抽象的概念，平淡地去講，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時間長了，還有可能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感，從而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，影響他們的學(xué)習(xí)效果。一旦作為基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有很好地掌握，勢必會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣的惡性循環(huán)，到最后，學(xué)生就會逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長。我國古代著名的教育專家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說是多么的重要。所以，我想對各位同仁及各位家長呼吁：要想讓學(xué)生順利走過整個學(xué)習(xí)生涯，我們需要做并不是時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

作者:付洪青 單位:河北省大城縣旺村中心小學(xué)

第五篇

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先我們應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，因?yàn)槿绻覀冊谏险n的一開始就牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，那么在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生就會全身心投入。比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊中《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就給學(xué)生出了這樣幾個數(shù)字謎語：一分為二、百里挑一、七上八下、十拿九穩(wěn)，這時學(xué)生都你看我，我看你，有小聲嘀咕的，有抓耳撓腮的。于是，我繼續(xù)說道：“老師給你們個提示，假如你和你的同桌分一個蘋果，每個人得到的肯定不能用整數(shù)表示了，那么得用什么數(shù)呢？”這樣，我通過在上課一開始給學(xué)生出謎語并且提出富有思考性的問題，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、積極開展課外實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

只對書本知識、運(yùn)算技能以及推理技能等進(jìn)行學(xué)習(xí)，早已使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展課外實(shí)踐活動，將學(xué)生從封閉的教室和被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，實(shí)施“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)了五年級下冊《長方體和正方體》中有關(guān)“長方體的體積計算”這部分內(nèi)容后，在課下，我就組織學(xué)生來到學(xué)校操場中，然后對他們說“：咱們學(xué)校想在操場的東側(cè)建一堵墻，預(yù)想的墻高為3米，長為6米，寬為0.5米，如果每一立方米需要500塊磚，那么請你替校方計算一下，建這堵墻總共需要多少塊磚？”然后，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識，得出正確的問題結(jié)論。這樣，我通過開展課外實(shí)踐活動，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的不良印象，從而變得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)數(shù)學(xué)，從而切實(shí)體會由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而帶來的輕松和愉悅。

作者:賴朝晶 單位:江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)

第六篇

一、采用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到引人入勝的作用。如在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩牒臀覀円黄饘W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在它閃亮登場之前，我先來介紹一下，大家猜猜它是誰，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好。”接著我便說：“有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？”此時，我還借助了多媒體課件出示了小象猜謎，畫面生動形象，學(xué)生看到后興趣橫生，激情高漲。學(xué)生猜出謎底之后，為了進(jìn)一步凝聚學(xué)生的注意力，我又用多媒體展示了形狀各異的鐘表。在學(xué)生的陣陣驚嘆聲中，我們的教學(xué)步入了高潮，學(xué)生不但對鐘表有了初步的直觀印象，更重要的是產(chǎn)生了進(jìn)一步了解鐘表的迫切心情。這樣，借助多媒體引入課題，就能使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，還使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，從而提高了教學(xué)效率。需要注意的是，多媒體的運(yùn)用應(yīng)選準(zhǔn)時機(jī)，把握好切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要強(qiáng)化時，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、重組教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，本應(yīng)回歸生活。教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟知的生活情境，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)的用途。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中富有生活色彩的內(nèi)容依然不足，這就需要我們一線數(shù)學(xué)教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時,課前我讓學(xué)生數(shù)了數(shù)校園前面小路兩旁一個有多少棵樹，其中成活的有多少。學(xué)生清點(diǎn)的結(jié)果是：共有100棵，成活的有97棵。課上，讓學(xué)生依據(jù)這些數(shù)字信息，自主提出問題。他們所提出的問題大多數(shù)是已經(jīng)熟知的，所以我讓他們自主解決。在學(xué)生探索意猶未盡時，我便提出了“成活率”一詞和“97%”，讓他們對二者的含義進(jìn)行討論。利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例開展教學(xué)，使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力進(jìn)一步得到了增強(qiáng)。

三、走出課堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的利用價值

走出課堂，在感受生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是實(shí)施新課程的必要手段。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，打破課堂的局限性，將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到生活之中。如當(dāng)學(xué)完“人民幣的認(rèn)識”以后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商場，去親歷購物，在真實(shí)的購物環(huán)境中，進(jìn)一步加深對人民幣的認(rèn)識。又如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后，我有目的地讓學(xué)生統(tǒng)計班級中近視眼的人數(shù)，通過統(tǒng)計，學(xué)生了解到班級近視眼人數(shù)較多，意識到了保護(hù)視力的必要性。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過程，獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會，同時通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)了綜合能力。再如學(xué)習(xí)完“噸、千米”等大單位后，讓學(xué)生通過坐車發(fā)現(xiàn)“1千米有多遠(yuǎn)”，通過乘電梯感受“噸”這個較大的單位。數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。數(shù)學(xué)問題生活化，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，恰到好處而又不生搬硬套。

四、把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的重要任務(wù)

人的思維非先天之本也，激發(fā)興趣的目的就是為了更好地提升學(xué)生的思維能力。而思維的開發(fā)與訓(xùn)練是一個長期持久的過程，教師對此項(xiàng)工作應(yīng)持以堅(jiān)持不懈的態(tài)度。應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)低年級簡單應(yīng)用題“紅紅得了14朵小紅花，丫丫得了9朵，紅紅比丫丫多得幾朵小紅花？”時，我先讓學(xué)生自己讀題，并用手中的學(xué)具呈現(xiàn)題意。（用正方形片表示紅紅的14朵小紅花，三角形片表示丫丫的8朵紅花。）然后，我引導(dǎo)學(xué)生分別把正方形片和三角形片畫在一行，并一一對應(yīng)，順勢在黑板上畫出線段圖。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，也學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的方法，更重要的使學(xué)生由形象思維開始向抽象思維轉(zhuǎn)變。總之，滴水穿石非一日之功，冰凍三尺亦非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念，多渠道開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的思維空間。

作者:張紅芳 單位:河北省寧晉縣大楊莊學(xué)區(qū)

第七篇

一、直觀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)和引導(dǎo)觀察，課堂中設(shè)計游戲活動，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤思考、愛動腦的好習(xí)慣。初入學(xué)的學(xué)生識字量不大，直觀教學(xué)和游戲的加入可以使學(xué)生較快地理解所要掌握的知識。根據(jù)小學(xué)生都喜歡圖畫的特點(diǎn)，教師可根據(jù)電子課件以動漫的形式和學(xué)生樂于助人的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)具擺一擺、說一說組成幾或分解成幾和幾，這樣就可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)的過程中能把他們無組織又散亂的思維集中起來，這樣既能掌握所學(xué)知識又能發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言能力，同時又滲透對學(xué)生的品德教育。

二、舉一反三，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是積累的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的思考余地，對解決問題的途徑提倡多元化，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題。如，在教學(xué)“魚缸里有2條紅金魚，6條黃金魚，黃金魚是紅金魚的幾倍？”要求學(xué)生改變題里的問題，使它變成另一道應(yīng)用題，再解答出來。讓學(xué)生自由選擇問題和計算方法。學(xué)生交流算法時，就有了設(shè)置多種問題和計算方法的思路。教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在掌握新知識時，既回顧了舊知識，又找到了知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)了思維的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、組織競賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)量關(guān)系，正確地解決時間問題的能力，要從學(xué)生的思維入手。學(xué)生解決問題的不同的表達(dá)方式、方法，反應(yīng)快慢都體現(xiàn)思維的敏捷程度。因此，在教學(xué)中開展一些競賽，讓學(xué)生在比賽中練說，可以快速促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。例如“：果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹是桃樹的3倍，桃樹和杏樹各有幾棵？”全班比賽看誰能很快列出算式并說出理由？同桌之間互相商量，讓他們在爭辯中取長補(bǔ)短，加強(qiáng)合作的意識，同時也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。總之，要想讓學(xué)生高效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，就要求我們針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用心研究不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者:隋麗娜 單位:新疆伊寧市第二十四小學(xué)

第八篇

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接影響力是不可忽視的。那么，如何營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？筆者是這樣做的：首先應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己是學(xué)習(xí)的主人；最后通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等方式，為學(xué)生營造一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價值的數(shù)學(xué)，提高解決實(shí)際問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。例如，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”一課時，可以讓學(xué)生從實(shí)際活動中去感知人民幣的各項(xiàng)功能。課前布置作業(yè)，讓學(xué)生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價格，然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購物的，并且再次模擬購物的過程，從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途，學(xué)會人民幣運(yùn)用和換算，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑。“”疑”是打開知識大門的金鑰匙，在引入中有動力作用，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有催人更上一層樓的作用。教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)處巧設(shè)懸念，以疑激趣。如，在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的三角形是一個什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形?為什么看到一個銳角則無法判斷呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白。”這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好心理上的準(zhǔn)備，從而經(jīng)歷了“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。

四、巧用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好動是小學(xué)生的生理特點(diǎn)，動手可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過貼、撕、裝、拆證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面的面積都相等。通過搭拆框架證明長方體相對的棱的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過貼、撕、裝、拆等一系列活動，使學(xué)生很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征，而且通過動手操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)興趣以及動手能力。

五、體會成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功，因?yàn)槌晒o學(xué)生產(chǎn)生動力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題得出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要努力，就能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

作者:馮曉娟 單位:敦煌市東街小學(xué)

第九篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)是單一的依賴模仿記憶過程，而應(yīng)是學(xué)生自主動手實(shí)踐、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的綜合性活動過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“合作學(xué)習(xí)”是指教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，學(xué)生通過小組形式系統(tǒng)化利用教學(xué)動態(tài)因素進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，最后教師以小組團(tuán)體的總體表現(xiàn)和在此過程中的探究成果為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對全面提升學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.合作學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組形式開展的合作學(xué)習(xí)能將一個大課堂轉(zhuǎn)化為幾個各自討論探究的小型課堂，教師能與學(xué)生一同以“討論者”、“探究者”的身份參與整個合作學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、探究問題實(shí)質(zhì)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，能脫離傳統(tǒng)被動教學(xué)的思維束縛，大腦思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣被全面激發(fā)，總體表現(xiàn)出自覺、積極、主動的學(xué)習(xí)傾向，全身心投入到學(xué)習(xí)中，有助于課堂教學(xué)成效的提高。

2.合作學(xué)習(xí)可深化學(xué)生的知識理解。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于不同學(xué)生對同一問題可能有不同想法、不同意見，通過組內(nèi)討論交流與積極探討，學(xué)生能對各種不同意見進(jìn)行全面考慮、綜合分析和整體歸納，最后組內(nèi)達(dá)成一致共識。通過這一過程得出的探究結(jié)論，往往能讓學(xué)生更易理解、更好掌握，從而達(dá)到深化學(xué)生的知識理解的教學(xué)效果。

3.合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個思維發(fā)散再創(chuàng)造的空間和時間，能將枯燥乏味的教學(xué)信息單向傳遞轉(zhuǎn)化為小組內(nèi)各成員思維信息的多向傳遞，活躍課堂教學(xué)氣氛，在師生間、生生間形成一種自由探索、熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多新問題，積極思考，大膽創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、廣泛性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)國學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是集體行為，唯有教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理情景，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能充分激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，保證學(xué)生在友好的合作實(shí)踐中掌握扎實(shí)的理論知識。

2.科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)生角色分工。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，同組分配原則應(yīng)立足于不同層次學(xué)生，以求促進(jìn)各個學(xué)生全面發(fā)展；異組分配原則應(yīng)讓不同層次、不同性格學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，完善自我。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組過程中，我會以4—6人一組，當(dāng)中包括組長、記錄員、發(fā)言人各一名，若干名探究者。在進(jìn)行水果數(shù)目合作學(xué)習(xí)活動中，我安排小組內(nèi)一個學(xué)生擔(dān)任組長，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，維持整個活動的有序進(jìn)行；記錄員負(fù)責(zé)水果統(tǒng)計數(shù)量；探究者負(fù)責(zé)問題探究，就是數(shù)水果；發(fā)言人負(fù)責(zé)總結(jié)匯報整個任務(wù)開展過程，將合作結(jié)果進(jìn)行公示。每次學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后會調(diào)整變換各自任務(wù)，有助于不同學(xué)生獲得不同的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。

3.合理布置合作任務(wù)，及時提出適當(dāng)指導(dǎo)。為保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的正常開展，教師因合理布置合作任務(wù)，讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的目的、要求和操作步驟，引導(dǎo)正確引導(dǎo)學(xué)生：為何做、如何做、結(jié)果怎樣。由于低年級學(xué)生自控能力較差，若發(fā)現(xiàn)新成果或是遭遇困難就會大聲喊叫，無法很好地表達(dá)學(xué)習(xí)成果，此時教師就要及時提出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生組織語言表達(dá)合作學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，有助于不同學(xué)生間、師生間形成一種全方位、多層次的合作交流教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能將自己的所感所想表達(dá)出來，讓學(xué)生感受到相互協(xié)作、探究成果的樂趣，在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的同時滿足學(xué)生的心理需要，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生和合作學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:朱有龍 單位:高郵市菱塘回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景

喜歡游戲是兒童的天性。用喜聞樂見的小游戲讓兒童“玩”起來，讓他們在游戲中滿懷熱情，創(chuàng)造種種屬于自己的生活世界。羅素認(rèn)為：“教育主要在于本能的培養(yǎng)，而不是本能的壓抑。”小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容大多比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥乏味，如果能在課堂中靈活運(yùn)用游戲，就能使課堂教學(xué)生動活潑，不僅可促使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲過程中可使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

問題是思維的火花，引人入勝的問題情景能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂。在《認(rèn)識整萬數(shù)》中，學(xué)生對五位計數(shù)器已有所了解，教學(xué)時師生一起在計數(shù)器上撥九千，再撥一個珠是幾千？十個一千就是一萬，計數(shù)器的位數(shù)不夠怎么辦呢？學(xué)生帶著問題開動腦筋———“拼”計數(shù)器的方法油然而生！這里不僅僅是一個問題解決的過程，更是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一次拓展。“四位一級”的分級計數(shù)方法，以一種直觀、形象的方式構(gòu)造出了“級”的雛形，為學(xué)生進(jìn)一步感悟理解“分級計數(shù)”的數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅有“拼”的過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，拼成的新計數(shù)器中，右起第五個計數(shù)單位“個”為什么要改成“萬”？相應(yīng)的“十”“百”“千”又怎樣的調(diào)整？這當(dāng)中又蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律？……課堂上，對每一個問題的追問與思考，事實(shí)上都促發(fā)了學(xué)生更深層面的教學(xué)思考，而關(guān)于計數(shù)等一系列的數(shù)學(xué)知識、方法、思想等，恰是在思考的過程中得以建構(gòu)與生成。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景

生活是知識的源泉，數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合兒童的有趣味的生活情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。如在《認(rèn)識整萬數(shù)》中，讓學(xué)生讀寫生活中的大數(shù)：天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米；根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，每年大約有60000個物種滅絕；大氣污染導(dǎo)致每年約有300000—700000人因污染而提前死亡。……這些數(shù)據(jù)說明了什么？兒童讀了這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，會引發(fā)廣泛的思考，保護(hù)環(huán)境守護(hù)大自然的情感得到有效激發(fā)。

四、創(chuàng)設(shè)“對話”情景

如讓學(xué)生體驗(yàn)十萬、百萬、千萬的大小時，創(chuàng)設(shè)這樣的對話：“萬、十萬、百萬、千萬”這些計數(shù)單位到底有多大呢？我們可以借助紙的厚度來感受一下，一張紙很薄，一萬張紙疊起來的厚度會怎么樣？十萬張、一百萬張、一千萬張紙疊起來呢？小學(xué)數(shù)學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)教材進(jìn)行“對話”的過程。在對話過程中，教師以“知識”為載體，尊重、接納、欣賞每一位學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能領(lǐng)域的發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；在對話過程中，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)了自身主動的建構(gòu)，獲得知識技能，提高智慧能力，完善主體人格。雖然在教材中，萬、十萬、百萬、千萬這些計數(shù)單位以及它們之間進(jìn)率的認(rèn)識是作為新授的內(nèi)容，但學(xué)生已經(jīng)在生活中較多地接觸到相關(guān)知識，所從要大膽放手，讓學(xué)生把握課堂的節(jié)奏，在看似簡單的“一問一答”式的對話中，將自己所認(rèn)知的知識充分展現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等活動，從而有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

作者:王海霞 單位:江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)