小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性探討

時間:2022-12-07 11:19:11

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性探討

摘要:傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,“老師教,學(xué)生聽;老師寫,學(xué)生抄”的現(xiàn)象普遍存在,這種教學(xué)模式中,主要以教師為主體,學(xué)生只是機械性的接受知識,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中,凸顯以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,只有這樣,才可以發(fā)掘?qū)W生無限的潛能,促進學(xué)生不斷成長。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;主體性

隨著新課程的不斷發(fā)展與改革,對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,以老師為主體,學(xué)生為學(xué)習(xí)客體的情況一直存在。顯然,這種教育教學(xué)模式是不合適的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量,高質(zhì)量的完場教學(xué)任務(wù),必須徹底轉(zhuǎn)變這種不合適的教學(xué)方式,堅持在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教師為什么要注重在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性以及如何體現(xiàn)呢?下面,談一談我的看法:

1課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的必要性

新的教育教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性,那么,為什么要這樣做呢?這樣做的必要性又是什么呢?對于許多小學(xué)教師來講,創(chuàng)建以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式一直困擾著他們。有的小學(xué)老師覺得,對于小學(xué)生來講,他們的一些能力都有待于提高,比如,自覺自主能力、自主控制能力、主動學(xué)習(xí)能力等等,如果在課堂教學(xué)中,把課堂讓給他們,那就等于是在浪費時間、浪費精力,并不會起到好的作用。還有一些小學(xué)老師覺得小學(xué)的成績才是家長以及學(xué)校關(guān)注的問題,而至于小學(xué)生是不是學(xué)習(xí)的主體根本無所謂,只要學(xué)生學(xué)習(xí)好、成績好,什么樣的教學(xué)方式都可以。基于此,有的教師會問,課堂教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)生的主體性到底有這個必要嗎?

1.1課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性有助于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中機械性的灌輸給學(xué)生知識,已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育改革的要求。提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)才是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提,只有這樣,才可以保證數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

1.2課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性促進學(xué)生最大限度的掌握知識,體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是我們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時期,它的價值不僅是知識的傳授,更重要的是,小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的前提下,提高自己的學(xué)習(xí)本領(lǐng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用本領(lǐng),要使數(shù)學(xué)的價值得到充分的發(fā)揮,只有通過學(xué)生才能實現(xiàn),因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中體現(xiàn)學(xué)生主體性是非常必要的。所以,要使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高,綜合學(xué)習(xí)能力提高,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中,注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性是非常關(guān)鍵的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中體現(xiàn)小學(xué)生主體性的方法

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建學(xué)習(xí)氛圍,師生相互交流,創(chuàng)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí):小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí),必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。良好學(xué)習(xí)氣氛可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,在學(xué)習(xí)新課之前,可以先設(shè)立幾個問題,帶著問題去學(xué)習(xí),學(xué)生通過自己思考或者小組討論得到答案,這種方式可以充分擴展學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一章節(jié)之前,教師可以讓學(xué)生先說一說以前學(xué)過的長方形面積的計算方法,然后適時提出讓“平行四邊形的面積與長方形面積的關(guān)系是什么?”這一問題,讓學(xué)生帶著這個問題,通過自主學(xué)習(xí),積極討論,展開想象力,得出答案。這種方式,可以使小學(xué)生積極主動地去研究問題,在解決問題過程中,創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,凸顯學(xué)生主體性。

2.2鼓勵學(xué)生自己觀察研究,提高學(xué)習(xí)主動性:小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,教師必須在課堂教學(xué)中給他們留出自主觀察的時間,通過自己觀察可以使小學(xué)生在實際操作中積累感性經(jīng)驗,從而促進他們獲取更多的信息。比如,在進行“圓柱”相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)時,老師設(shè)置問題“取一個底面半徑為20厘米的圓柱形水桶中,放置了一根半徑為8厘米的圓柱形鐵棍,當鐵棍從水桶里取出時,桶里的水面下降了6厘米,這根鐵棍有多長?”起初,學(xué)生不太明白水桶中空出的容積與鐵棍的體積相同,教師通過不斷地實際演示教給學(xué)生,在重復(fù)幾次后,提問學(xué)生觀察到了什么,給學(xué)生留出一部分的時間是思考,讓學(xué)生自己思考,通過不斷地深入研究,得出鐵棍的長等于鐵棍的體積比鐵棍的底面積。通過這種方式,讓學(xué)生自己觀察研究,不斷地思考,最后完美的解決了這一問題。總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,要注重小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng),只有這樣,才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:何添福 單位:福建漳州市詔安縣下河小學(xué)

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