小學數學應用題教學思考

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摘要：隨著教育的不斷發展，小學數學的教學要求越來越高，特別是應用題教學。這一方面是因為數學應用題在小學數學中難度較高，另一方面它是關于生活的數量運算，具有極強的應用性，對于學生邏輯能力和思考能力的培養具有很大的幫助。但是，在現階段的小學數學應用題教學過程中，仍然可以發現很多問題，比如學生缺乏對于數學的學習興趣、數學課堂氛圍比較沉悶等等。基于此，本文重點探討小學數學應用題教學的具體策略，希望能夠充分調動學生的學習興趣，讓學生迅速掌握解題方法和技巧。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學

一、培養學生良好的審題習慣

審題是應用題解題當中最關鍵、最重要的一步。讓學生養成良好的審題習慣，是幫助學生養成嚴謹的解題習慣中的最關鍵的一步。“審題”這一步驟往往能夠充分體現學生的分析能力和判斷能力，以及學生在數學方面的綜合素質體現。所以在數學課堂教學中，教師應當有意識地解讀“數學語言”，讓學生熟悉一些最基本的數學出題的表達方式，這樣可以讓學生快速地抓住數學題目的一些重點，同時有效避免由于讀題不認真而失誤的情況。在應用題審題方面，一般有三個步驟：（1）粗讀，主要是通過粗讀大致了解題目的意思。（2）精讀，指重點詳讀題目中的重要應用條件，保證正確理解題目中各個條件的含義。如果應用題題干比較復雜，學生為了避免自己錯過重要條件，可以用筆標注題目中的重要條件，以提醒自己，引起重視。（3）重讀，學生在解題以后，應當回過頭來重新審題，主要關注題目中是否運用了所有的數據、關系；應用是否準確；關鍵詞句的理解是否準確、到位；結果是否符合題意，符合常規經驗。例如，應用題“鴨有20只，雞是鴨的3倍，請問總共有多少只雞和鴨？”我們可以看到比較常規的錯誤是，學生只注意到雞是鴨的3倍，而忽略了問題是總共有多少只。這個簡單的小例子告訴我們在審題過程中要慎之又慎，要特別注意題目要求是什么。所以，教師一定要帶領學生一起閱讀題目，在這個過程中通過區分重音、輕音，強調關鍵詞讓學生了解題目有哪些陷阱。在小學數學應用題教學過程中，教師應當有意識地引導學生養成良好的審題習慣，要讓學生有步驟的審題，切不可跳躍式的解題，通過一步一步地謹慎解題，進而推導出最終的正確答案。

二、寫出規范的解題步驟

審題得出正確的解題思路以后，學生就應當書寫正確的解題步驟，但是很多學生存在的問題是書寫的解題步驟是不規范的、不正確的，導致不必要的失分，這是非常不劃算的。一般來說，規范的解題步驟往往有格式要求，即能夠讓教師清晰地了解到學生的解題思路，以及具有條理化的解題步驟。但是，什么樣的解題格式才是規范化的呢？其往往需要滿足幾方面要素，分別是必要的文字說明、方程式，重要驗算步驟，正確的數值計算，明確的數值和單位，整潔的書面。例如，數學應用題“一個工人一小時做30個零件，12個同樣的工人4.5小時共做多少零件？”在教學過程中發現很多學生失分的原因竟然是忘記寫單位“個”。因此，教師在講解這些問題時應當在黑板上列示出正確的解題步驟，同時強調注意事項，這樣才能避免發生上述錯誤。

三、與實際生活相聯系

學生在學習數學應用題解題的過程中能夠鍛煉和提升應用能力和解題能力，能夠將知識學以致用于實際生活。小學數學教師在選題方面就要盡可能貼近生活，讓學生在學習的過程中有熟悉感，拉近學生與題目之間的距離。所以，小學數學教師應當更加認真地備課，研究教學中的重點和難點，然后根據班級學生的實際學習情況準備多個不同的解題例子。在實際的教學過程中，教師可以根據課堂教學情況應用不同的生活實例，保證課堂教學的有效性。例如，教師可以向學生提出一些開放性問題，如教師可讓學生想辦法弄清楚從家里到學校的距離。學生可以在身上放一個計步器，以正常的步子從家里走到學校，再用皮尺測量出自己的步幅，然后乘以步數。學生也可以紀錄在400米操場上走一圈所花費的時間為A，然后再記錄從家里到學校的時間為B，那么距離就是B÷A×400米。這樣的開放性的生活問題不僅可以讓學生認識到數學在生活中的應用性，還可以啟發學生的思維，培養他們的發散思維。

四、結語

總而言之，在小學數學當中，應用題教學是非常重要的一部分教學內容，其對于提高學生的解題能力、邏輯思維能力具有非常重要的意義。所以，小學數學教師應當培養學生良好的審題習慣，保證學生寫出規范的解題步驟，并且重視應用題教學的生活化，充分提高學生的數學解題能力。

參考文獻：

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作者:劉鵬林 單位:甘肅省靜寧縣教育局