小學中高年級計算教學現狀及對策

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摘要：在傳統教學過程中，由于受到應試教育理念的束縛，大部分教師并未有效創新課堂教學模式，習慣要求學生背記公式，然后進行題海練習。但是此種教學方法無法提高學生的學習興趣，也難以增強學生的計算能力。教師必須有效傳授學生計算技巧，引導學生進行舉一反三，切實提高計算能力。隨著小學中高年級數學計算教學的發展和進步，教師在進行小學計算教學過程當中，要汲取教學的經驗，來進行拓展和提升，要利用多元化的方法創新課程教學模式，激發學生的學習熱情。教師還要重視計算教學的重要性，引導小學生能夠主動地進行計算學習，能夠使學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：計算教學；學習興趣；現狀；教育理念

在小學中高年級計算教學當中，由于教師受到傳統觀念的影響，不能夠很好地利用多元化的教學理念來進行教學引導，導致學生在學習的過程當中過于盲目，不能夠很好地增強自身的計算學習觀念。所以教師在進行教學引導的過程中，要深刻了解計算教學的現狀，結合教學內容以及學生的性格特點，創新課程教學方法，吸引學生積極踴躍地參與數學活動。下面，筆者對小學中高年級計算教學現狀以及對策進行了分析和探究。

一、小學中高年級數學計算教學現狀

（一）由于學校設備資金不夠充足，教師無法利用多媒體。來進行計算教學引導由于小學生性格特點較為活潑，對所有事物有著強烈的好奇心，因此教師要充分利用小學生的興趣愛好，通過多媒體結合數學計算教學方式來豐富課堂教學內容，激發學生的參與熱情，幫助學生積極主動地投身到數學學習當中。但是在現階段數學計算教學引導中，部分學校沒有足夠的數學教學設備，計算教學就如同紙上談兵，不能夠很好地提高學生的學習能力，激發學生的課堂參與熱情。再加之教師的教學理念比較陳舊，不能最大限度地激發學生的學習興趣，使得學生在學習過程中難以進行積極主動的思考和探索。教學中所用計算設備不能充分發揮其教學功能，嚴重制約了學生的學習積極性，無法提高小學中高年級計算教學的效率和質量。（二）教師的教學目標不夠科學，課程設置較為混亂。小學高年級數學計算教學學科是一門基礎性較強的學科。應用計算機進行教學能夠理清教學邏輯關系，使學生做到一目了然，增強小學生在數學運算當中的反應能力，更好地提高小學計算教學的高效性。小學生能夠學會數學運算的規律，加深學生的學習印象。小學生在聯想和探討的過程當中只有增強自身的計算技能，才能夠在以后數學運算當中進行創新和鞏固。教師要以學生作為教學的基礎來提高運算教學的高效性，充分利用學科的先進性和科學性，激發學生的學習熱情，提高學生的學習動力。但是，在當前計算教學當中出現了眾多的教學原因，教師由于受到傳統教學觀念的影響，沒有明確地進行教學目標規范，統一教學教材也沒有進行相應的確立，以及教學大綱和教學目標都不能夠很好的完善。小學生在學習的過程當中過于被動跟隨教師的引導來進行相應的學習，不能夠很好地樹立學習的目標，提高學生的學習動力。所以，現階段的小學中高年級計算教學，無法積極地進行提升和拓展。教師為了保證學生的升學率以及考試成績，忽略了計算的教學引導，不能夠很好地提高學生的計算學習能力。部分學校在進行計算教學當中，教學引導過于重視學生的考試成績，忽略了學生的計算能力，使學生對于計算學習也得不到重視，無法提高計算教學的效率和質量。（三）師資力量較為薄弱，教學方式過于單一。教師在進行小學中高年級計算教學引導的過程當中，由于自身受到傳統教學觀念的影響，教學的方式以及教學目標都不夠科學和嚴謹。學生在學習的過程當中也過于被動，無法積極地投身到計算學習當中。再加之很多學校領導從根本上不夠重視計算教學，教師的專業性也不夠完善，教師接受的培訓較短，只了解一些基本的計算教學技能，無法積極地滲透引導，導致學生在學習的過程當中過于迷茫，不能夠很好地抓住計算學習的關鍵來進行提升和拓展。也有部分學校教師在教學當中不夠專業和嚴謹，缺乏必要的責任感，也很難以學生作為教學的主體來進行教學引導，忽略了學生的主體地位。學生在學習的過程當中過于壓抑，而對計算學習產生厭倦的心理，無法提高計算教學的高效性。

二、小學生高年級計算教學對策

（一）教師要創造教學條件，培養學生的數學學習思維。小學數學教師要重視計算教學，并且創新教學內容，通過創新性的教學策略，提高學生的課堂參與積極性，引導學生充分認識到小學計算學習的重要性，有效培養學生的數學學習思維。教師可以通過名人的案例來進行教學引導，例如小時候的華羅庚和鄰居的孩子一起出去玩耍，他們走著走著忽然看見有很多石人和石馬，然后花路工就帶著小朋友去觀看石人和石馬，并且覺得非常有趣，愛動腦筋的華羅庚問鄰居的孩子：“這些石人石馬，你知道有多重嗎？”鄰居家的孩子迷茫著看著她說：“我怎么能知道呢，你怎么會問出這么奇怪的問題？”華羅庚不甘心地說道：“我肯定能想出一種方法來計算它們！”然后小朋友就大笑起來說：“等你到了數學家再考慮這個問題吧，不過你要是能當上數學家，恐怕太陽就從西邊出來了。”然后，華羅庚不顧忌小朋友的嘲笑，堅定數學學習的理念，成為一代有作為的數學家。教師要深刻地認識到計算興趣培養的重要性，從而在教學當中結合學生的個人性格特點，實施教學方面的分層引導，有效提高小學生的學習主動性，使小學生能夠感受到教師的責任心，從而激發學習意向。俗話說，“興趣是最好的老師”。教師要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，將教學條件創設得更加具有趣味化和多元化，從而有效培養學生的學習靈感，提高學生的主動學習熱情。教師在進行教學條件創設的過程當中，要使學生學會主動地進行問題詢問。教師也要多鼓勵學生，使其養成良好的計算學習習慣，激發學生的學習自信心。小學生能夠對數學計算更加具有投入性，也逐步提高了自身的學習效率。小學數學教師也要根據學生的學習狀態來創設相應的教學內容，借助有趣的數學教學方法，增強學生的課堂參與熱情，有效提高小學生對于數學計算的認知能力，從而增強學生的數學計算主動性，使學生更好地跟隨教師的引導完善數學邏輯思維意識，從而提高學生的學習興趣，潛移默化地增強課堂教學質量與效率。（二）教師在進行計算教學當中取其精華去其糟粕。由于小學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，邏輯思維意識不夠成熟等，因此他們很難全面地掌握數學運算的規律。教師要利用互聯網積極地拓展自身的教學思維，取其精華去其糟粕，充分地引導學生進行學習上的拓展和幫扶。教師也要創新自身的教學思維結合當下熱門的教學策略來進行多元化的數學運算教學拓展，積極吸取傳統教學當中的獨到之處，結合現代化數學計算教學思維進行教學拓展。例如，教師可以通過數學計算闖關游戲來進行教學引導，幫助學生利用電腦游戲來進行數學計算的提升和拓展，有效激發學生的學習主動性，從而提高計算教學的效率。小學數學教師再進行計算引導當中要創設有趣的教學環境，結合小學生的運算能力來進行教學模式的創新，有效完善小學生的數學學習思維，使小學生能夠深度地進行運算剖析和思考，提高學生的數學運算探索意識，更好地根據學生的數學運算學習現狀來進行教學提升和完善。在教學觀念上教師要充分地重視計算教學，引導學生認識到計算學習的重要性，從而有效激發小學生的學習動力，使小學生能夠感受到計算學習的樂趣。（三）教師要創設趣味性的競賽來滿足學生競爭熱情。由于小學生性格特點較為活潑，好勝心較強。小學數學教師要想真正提高小學生的數學運算能力，就要站在小學生的角度來創新教學策略，使他們能夠對數學運算產生興趣，從根本上提高小學數學運算教學的高效性。教師也要在教學當中創設幽默風趣的教學環境，吸引小學生對于運算進行有效的探索和分析，提高小學生的數學運算學習能力。小學數學教師也要在教學競賽當中發現學生的學習問題，從而提出更多的創新性問題，來增強學生的主動思考能力，激發學生的學習積極性。教師在這一過程當中要多進行鼓勵和表揚，通過創設有趣味性的競賽，在數學課堂當中培養學生的運算思維，有效提高學生的反應能力和數學學習主動性。教師要在教學當中善于觀察每一個學生的學習特點和優勢進行積極的鼓勵，幫助小學生樹立數學運算的自信心，使學生能夠主動地進行數學練習，并且進行技巧性的積累和提升，完善學生的計算熱情，提高學生的綜合素質。（四）教師可以通過微課來進行小學中高年級的數學計算拓展。21世紀信息技術不斷發展與創新。在信息化時代下，教師必須要創新課堂教學方法，借助微課教學模式，將抽象枯燥的數學知識變得形象具體。教師要借助當下較為流行的信息技術來增強教學的科學性和高效性，通過微課來進行教學方面的引導和創新。教師要多了解學生的學習狀態以及興趣特點，設計相應的微課視頻進行創新教學，利用微課視頻來進行數學計算的學習，有效激發學生的學習主動性，增強小學數學計算的教學質量和效率。微課視頻時間較短，契合了學生的學習注意力時間，能夠有效吸引學生進行自主的學習和記憶，加深學生的計算技巧積累能力，使學生能夠培養數學學習思維，增強小學中高年級數學計算教學的效率和質量。

三、結語

總之，小學數學教師要想培養學生的數學運算思維，必須要樹立以學生為中心的教學觀念，以新課程標準為著力點，利用多元化的教學方式提高學生的數學學習思維養成。教師還要幫助學生掌握計算的技巧，積極調動學生的學習主動性，激發學生的學習熱情，使計算教學能夠得到突破和提升。

參考文獻：

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作者:張玉娟 單位:甘肅省臨洮縣金澤小學