幾何畫板在小學數(shù)學教學的應用

導語：幾何畫板在小學數(shù)學教學的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術迅速發(fā)展推動了新課改的進程。數(shù)學與其他學科相比具有抽象性，而且小學階段的學生空間想象力比較弱、邏輯思維能力不強，較弱的作圖能力，傳統(tǒng)的教學模式，對幾何知識的理解不夠直觀，課堂教學效果并不理想。多媒體技術被廣泛地引入到各種教學活動中，這不僅為課堂教學增添了生機，還提升了課堂教學效果，而幾何畫板的應用給小學數(shù)學教學帶來了極大的便利。因此，幾何畫板的應用分析對于小學數(shù)學教學具有深遠的影響。

一、幾何畫板在小學數(shù)學教學中的重要性

信息化教學打破傳統(tǒng)教學模式。信息化技術被廣泛地引入到各個行業(yè)中，其中教育事業(yè)也不例外，科學技術的快速發(fā)展有效提高了信息化教學的普及程度。為積極響應新課改標準，全面實施新課改目標，教師應打破傳統(tǒng)教學模式，充分利用信息化教學手段，不斷提升課堂教學效率，增強學生的學習積極性，讓學生愛上數(shù)學。提升學生的邏輯思維能力。數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，邏輯思維能力和想象力不好的小學生來說，存在一定的困難。因此，小學數(shù)學教師可針對學生的這一特點，引入幾何畫板教學，在鍛煉學生邏輯思維能力和想象力的同時，還可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣愛好。幾何畫板作為數(shù)學教學的輔助手段之一，幾何畫板操作簡單，主要通過動態(tài)圖形，向?qū)W生直觀展示計算、作圖等過程。

二、幾何畫板在小學數(shù)學教學中的具體應用

在制作小學數(shù)學課件時，應堅持直觀、易懂的原則，可增強課堂教學效果，而幾何畫板的應用有利于這一效果的實現(xiàn)，其具體應用主要表現(xiàn)在以下三方面。

實現(xiàn)動態(tài)教學。在具體的教學活動中，經(jīng)常有靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)換的問題。通常在很多數(shù)學問題的初步分析階段，我們會用較多的文字語言幫助學生理解問題，讓學生產(chǎn)生空間圖像，最后進行平面作圖，以此來全面分析圖形的變化過程。這種教學方法要求學生有很強的空間想象力，否則，學生將很難理解，空間想象力不強的學生根本無法理解。然而，幾何畫板的應用，較好地解決了這一問題。例如，講解《求圓的面積》這節(jié)課的時候，如果教師僅僅通過文字的形式，描述圓到長方形的的變化過程，大多數(shù)學生通常無法正確判斷變化后是長方形。此時，教師可借助幾何畫板，通過制造好的動態(tài)按鈕，通過份數(shù)的變化向?qū)W生示范從圓到長方形的變化過程，學生通過直觀感受，份數(shù)越多越接近長方形，長方形的長是圓周長的一半，寬是圓的半徑。幾何畫板的應用，為教師和學生搭建了交流平臺，通過協(xié)作探討，有效解決了各種數(shù)學問題，不僅鍛煉了學生的觀察能力，并培養(yǎng)了學生獨立分析與解決問題的能力，還刺激了學生的幾何學習欲望。

實現(xiàn)空間轉(zhuǎn)化。在講解“立體圖形的三視圖”這節(jié)課時，教師可借助幾何畫板，將靜態(tài)抽象物體轉(zhuǎn)變成直觀形象的圖像，呈現(xiàn)三維圖像，以便學生的理解和認知。教師可指導學生從不同的角度出發(fā)觀察立體圖形，重點觀察正面、側(cè)面以及上面，學生能夠具體的看出三視圖的形狀，并畫出立體圖形的三視圖，調(diào)動數(shù)學學習積極性，鍛煉學生的空間想象力。實現(xiàn)問題直觀化。幾何畫板的應用可將抽象的三角形的內(nèi)角和為什么等于180度具體化，主要通過幾何畫板制作課件，任意大小的三角形，通過課件的制作，可以將三角形的三個角制作成動畫變?yōu)橐粋€平角，這不僅能緩解教學氛圍，還能豐富學生構想。

總而言之，幾何畫板可以培養(yǎng)學生的空間想象力，幾何畫板讓小學數(shù)學教學活動活了起來，將靜態(tài)變?yōu)榱藙討B(tài)，鍛煉學生的邏輯思維能力，并為立體幾何的學習奠定了基礎。因此，小學數(shù)學教師應認識到幾何畫板教學的重要性，可以結合學生自身特點，制作幾何畫板教學，提高學生的課堂參與度，調(diào)動學生的學習興趣。

作者:丁濤 單位:赫章縣雉街彝族苗族鄉(xiāng)雉街小學