對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

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摘要:教師合理使用對話式教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，適宜于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在教學(xué)理念陳舊或片面、課堂氛圍過分嚴(yán)肅、課堂總結(jié)和課后對話環(huán)節(jié)缺失的問題，文章提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念、營造良好的課堂氛圍、注重及時課堂總結(jié)和課后對話的策略。

關(guān)鍵詞:對話式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；對策

對話式教學(xué)的提出者巴西學(xué)者弗萊雷在他的著作《被壓迫者的教育學(xué)》中對傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行了批判，并認(rèn)為對話教學(xué)中教師和學(xué)生都是主體，學(xué)習(xí)應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動，在這過程中要激發(fā)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)造性，教學(xué)應(yīng)該是交流溝通的過程，師生之間應(yīng)該注重合作互動［1］。學(xué)者李玉環(huán)等［2］認(rèn)為在教學(xué)過程中，要采用靈活多樣的形式，圍繞對話主題，創(chuàng)設(shè)師生共同探究問題的對話教學(xué)情境；學(xué)者周銘［3］在研究對話式教學(xué)中闡述了對話式教學(xué)的意義；學(xué)者陶紅［4］在研究對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用時，也側(cè)重于對話式教學(xué)的意義和策略分析。很少有學(xué)者以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用對話式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度進(jìn)行研究。在現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠真正意義上的主動參與、積極探索、合作交流的課堂教學(xué)為數(shù)不多，教師講學(xué)生聽的模式還是占據(jù)大多數(shù)。小學(xué)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)關(guān)系到生活中的方方面面，學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生要為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運用對話式教學(xué)提高學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的困境

1．1有些教師教學(xué)理念陳舊或片面。在現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些老師還是秉承陳舊的教學(xué)理念，片面地認(rèn)為對話式教學(xué)就是在授課過程中進(jìn)行簡單的課堂問答，認(rèn)為只要在上課時多向同學(xué)們提問題就是對話式教學(xué)了，不注重平等交流。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師只鼓勵正確的解答方法，而忽視錯誤的解答方法，對錯誤的解答方法不予以分析，依舊按照教師自己的思路進(jìn)行教學(xué)，沒有留給學(xué)生反思交流的機會，這種錯誤的對話式教學(xué)理念，不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而還會降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還是被動的接受學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)要求教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，了解學(xué)生的差異性［5］。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的差異性，在問題設(shè)計環(huán)節(jié)過于單一，那么可能導(dǎo)致一部分能力強的學(xué)生覺得問題過于簡單，一部分能力中等的學(xué)生思考問題，而剩余一部分能力較差的學(xué)生由于不會而放棄思考，這樣就會降低課堂的效率、影響學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。1．2課堂氛圍過分嚴(yán)肅。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)教師的課堂氛圍較為嚴(yán)肅，盡管教學(xué)過程中教師使用對話式教學(xué)方法，但是由于課堂氛圍較差，學(xué)生們不積極參與。教師提出的問題，很少有學(xué)生甚至沒有學(xué)生主動回答，為了課程的進(jìn)度、緩解課堂尷尬的氛圍，教師只好點名回答問題。漸漸地老師失去了對話提問的興趣，學(xué)生更是抗拒老師的問題，長期下去不僅學(xué)生在課堂上不會積極主動的思考問題，而且很難使教師的對話式教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的。1．3課堂總結(jié)和課后對話環(huán)節(jié)缺失。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，有些老師將對話式教學(xué)應(yīng)用得很好，既有先進(jìn)的教學(xué)理念，又能營造良好的課堂氛圍，看似上了一堂很活躍的課。但是卻沒有進(jìn)行課堂總結(jié)，導(dǎo)致有的學(xué)生只知道上了一堂很有意思的課，但是卻不知道這節(jié)課的中心內(nèi)容是什么，老師講了什么知識點，甚至有的同學(xué)會帶著對問題的錯誤理解下課。有些教師即使在課堂上及時做了課堂總結(jié)，但是卻忽略了課后對話，覺得課程講完了就大功告成了，不去關(guān)注學(xué)生的評價，沒有反思自己的教學(xué)過程。然而對話式教學(xué)更注重教師與學(xué)生的平等交流，學(xué)生的意見和評價是教師最應(yīng)該關(guān)注的問題，如果教師對學(xué)生的意見和評價無動于衷，那就不算是一節(jié)成功的對話式教學(xué)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)問題解決對策

2．1教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。1．關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生。教師尤其是小學(xué)教師面對的是一群純真的小學(xué)生，這個時期的學(xué)生還沒有形成正確的價值觀、人生觀，他們還猶如一張白紙，需要教師的正確引導(dǎo)和教育［6］。教師要關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，關(guān)注他們的身心健康，使他們健康快樂的成長，不能因為學(xué)習(xí)成績的好壞來區(qū)別對待，每個學(xué)生都有他們各自的特點和優(yōu)缺點，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，長善救失。2．平等對待每一位學(xué)生。教師是教書育人的主體，教師應(yīng)平等的對待每一位學(xué)生。教師要平等對待每一位學(xué)生，不能因為他們的家庭出身、長相、性格、成績等因素區(qū)別對待。芬蘭的小學(xué)老師們對待每一位學(xué)生都是平等的，他們不知道學(xué)生的家長是做什么的，他們也不會在意關(guān)于他們的學(xué)生以外的其他事情，每一位學(xué)生對于他們教師而言都很重要，都是最好的。而如今我們的有些教師會更偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。有些教師會因為學(xué)生父母工作、家庭背景而區(qū)別對待學(xué)生，甚至有些教師私底下會收受家長賄賂，對送禮的這些學(xué)生就會特別照顧，將回答問題的機會留給他們，當(dāng)他們做錯事時也是格外開恩。這些都不符合一名合格的教師的首要條件。3．要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要教書育人，不僅僅只是傳授課本知識，更多的是教授學(xué)生們運用知識的能力［7］。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該多注重聯(lián)系生活情境培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時形成正確的人生觀和價值觀。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行的學(xué)習(xí)時，教師可以借助各種直觀教具或者實物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。小學(xué)生活潑好動的性格使他們更加喜歡活躍的課堂氛圍，對于新奇的教具或?qū)嵨飼尤菀走M(jìn)入教學(xué)情景，積極思考討論相應(yīng)的問題［8］，以垂直與平行教學(xué)為例，其對話式教學(xué)過程設(shè)計可以參照圖1。這種方式不僅增加了學(xué)生獨立思考的能力，還提高了學(xué)生的觀察能力，更加增強了學(xué)生之間的合作意識。新時代對人才的要求不僅要有知識、有文化，更加要有能力，尤其是創(chuàng)新的能力。教師更要具備創(chuàng)新的意識和能力，只有教師們不斷地學(xué)習(xí)，不斷使用新穎的教學(xué)方法，學(xué)生才能更好地掌握知識、提升各方面的能力。2．2教師要善于營造良好的課堂氛圍。1．教師要建立民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式。民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式有利于形成良好的課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師充分尊重、理解學(xué)生，共同建立良好的班級學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生們可以獨立依據(jù)自己的能力完成學(xué)習(xí)計劃和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生之間充分信任，對學(xué)習(xí)充滿了期待和信心［9］。河北某小學(xué)特級教師備受學(xué)生歡迎，她在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的方程教學(xué)時，會在課下問學(xué)生們喜歡什么樣的講課方式，根據(jù)學(xué)生們的意見積極地改進(jìn)教學(xué)方式。她要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，每個學(xué)生要提出2個自己無法解答的問題，帶著問題進(jìn)入課堂，課上學(xué)生對問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并選出幾個重點問題分小組討論。鼓勵學(xué)生積極的思考討論，提出自己的不同意見和見解，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，然后得出最終答案。與此同時，教師要將學(xué)生們提出而沒有進(jìn)行討論的問題進(jìn)行分類，簡單的問題要現(xiàn)場解答，較難的問題在時間充足的情況下可以課上解決，時間不夠的情況下也要告訴學(xué)生以后繼續(xù)研究。2．教師要學(xué)會建立和諧的師生關(guān)系。教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，只有師生關(guān)系和諧，課堂氛圍才能良好。如果大部分學(xué)生都很喜愛、尊重教師，那么這位教師的課堂氛圍一定是和諧的，學(xué)生們一定愿意聽他講課，積極地學(xué)習(xí)教師所講授的知識。海寧硤石小學(xué)特級教師姚偉國一直把“怎么做一名學(xué)生喜歡的老師”作為自己教師生涯的重要命題，他在教學(xué)中堅持秉承對話式教學(xué)的平等、關(guān)愛、尊重的原則，課堂上留意每一位學(xué)生的動態(tài)，允許學(xué)生提出合理的意見，并且每節(jié)課都會留給學(xué)生發(fā)言交流的時間，與學(xué)生共同交流進(jìn)步。他說：“在鄉(xiāng)村學(xué)校，很多孩子都是留守兒童，家長都不再身邊，所以我把每一位學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，教他們知識的同時教他們做人的道理，我希望可以成為每個學(xué)生的良師益友?！?．教師要建立積極的教師期待。對話式教學(xué)要求教師要建立積極的教師期待，教師要相信每一位學(xué)生都能學(xué)好知識，并讓每位學(xué)生都感受到老師對他們的信任，從而讓學(xué)生自己也相信自己可以做到。教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)散思維，讓學(xué)生用最簡單的方式理解知識。例如在教授圓柱體表面積時，教師可以將立體結(jié)構(gòu)平面化，這樣就可以使學(xué)生更容易理解（圖2）。學(xué)生動手制作模具不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且教師這種層層深入的提問可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，漸入佳境，從而達(dá)到掌握知識。如果每個學(xué)生都能良好的掌握知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會高漲，課堂氛圍也將越來越好。2．3教師要及時課堂總結(jié)和課后對話。1．應(yīng)注重課堂總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師使用對話式教學(xué)方法要注重課堂總結(jié)，課堂上教師與學(xué)生交流、學(xué)生間的討論中會產(chǎn)生各種問題，對于同一道數(shù)學(xué)計算題每個人可能都有自己的見解和解題方法。學(xué)生在課上提出的問題，教師要及時做出解答，學(xué)生們討論出來的結(jié)果如果存在偏差一定要及時糾正，教師要善于總結(jié)學(xué)生們解題思路和解題方法，讓學(xué)生知道哪些方法正確，哪些錯誤。教師可以采取一問一答的對話形式讓學(xué)生自己總結(jié)出知識點，加深學(xué)生們的印象。課堂結(jié)束時教師要總結(jié)出整節(jié)課中師生交流的過程中遇到的問題并對問題進(jìn)行梳理總結(jié)，并解答學(xué)生的困惑。2．注重課后總結(jié)和自我對話。教師課后要及時的總結(jié)反思，要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)課上不足之處和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師課后要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考新的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。對于自己做的不好的地方積極請教有經(jīng)驗的教師，聽取優(yōu)秀教師的公開課等。教師要善于與自己對話，及時現(xiàn)自己的不足，提高自己的教學(xué)能力，并且時時提醒自己多關(guān)注學(xué)生，重視師生之間平等交流。3．注重課后與學(xué)生的對話。對話式教學(xué)不僅要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對話，課后同樣也要和學(xué)生對話交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課后與學(xué)生平等的對話交流，可以增進(jìn)師生之間的感情，并且可以讓教師更加了解每一位學(xué)生［10］。注重每一堂課的課后交流，可以讓教師了解課堂真正的效果，從而使教師把握正確的教學(xué)動態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過對話式教學(xué)進(jìn)行有意義的提問、讓學(xué)生自己提問能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生層層深入，通過不斷的思考而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正確使用對話式教學(xué)可使課堂氛圍、師生關(guān)系更加和諧融洽，還督促教師及時的進(jìn)行課堂總結(jié)?！皩υ捊逃芯俊币殉蔀楝F(xiàn)代教育改革的一個熱門的話題，教師要深刻理解對話式教學(xué)、正確應(yīng)用對話式教學(xué)，豐富自己的專業(yè)教學(xué)技能。

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作者:林永希 靖俊蘭 單位:黃岡師范學(xué)院教育學(xué)院