小學(xué)數(shù)學(xué)高效模式的創(chuàng)建與反思

導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)高效模式的創(chuàng)建與反思一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課標(biāo)到來(lái)，無(wú)論哪個(gè)等級(jí)的學(xué)校都在倡導(dǎo)學(xué)業(yè)減負(fù)。那么，在固定的時(shí)間當(dāng)中，如何更加高效地完成教學(xué)內(nèi)容的安排，成為眾多學(xué)校研究的主要課題。高效課堂模式的提出，不僅可以讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來(lái)，同時(shí)也可以提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)原有教學(xué)模式的現(xiàn)狀，對(duì)于創(chuàng)建高效課堂模式進(jìn)行了深入透徹的反思和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；模式創(chuàng)新

在新時(shí)代教學(xué)背景的前提下，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的代名詞。隨著高效課堂理念的提出，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先要做到的就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，其次改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，建立友善良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。為了更好地推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的改革，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)創(chuàng)建方法和反思點(diǎn)。

一、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的方法

（一）營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中其氛圍都是比較安靜的、嚴(yán)肅的。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，帶來(lái)了很大的心理壓力和發(fā)言困難。因此，想要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首先就是改善原有的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程充分參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。其次，就是注意轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中“填鴨式”的教學(xué)方法。老師通過(guò)風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生在課堂中的發(fā)言積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)言，在活躍的氛圍當(dāng)中，即便是發(fā)言錯(cuò)誤，也不會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。例如，在教授《圓》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)候，為了活躍課堂氛圍，我通常會(huì)這么做：“圓形，在我們的生活中非常常見(jiàn)，那么大家一起說(shuō)說(shuō)我們身上有哪些圓形呢？”，有的學(xué)生回答道：“頭！頭是圓的！”，另外有的學(xué)生說(shuō)：“扣子！衣服上的扣子也是圓的！”，還有部分學(xué)生說(shuō)道：“嘴巴是圓的！”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)說(shuō)：“大家說(shuō)的都很對(duì)，但是，嘴巴是需要在學(xué)公雞喔喔喔叫的時(shí)候，才是圓的哦！”，通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)溝通，以及幽默的講課風(fēng)格，可以快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課上的積極性，并且愿意主動(dòng)和老師進(jìn)行問(wèn)答，因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了老師只會(huì)用幽默的方式進(jìn)行批評(píng)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)。（二）積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)成，只是通過(guò)老師或者學(xué)校單方面的努力是不夠的，需要作為高效課堂受益者的學(xué)生主體進(jìn)行參與。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，自身對(duì)于事物的辨別能力和領(lǐng)悟能力，都還處于一個(gè)淺薄的階段。如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，單靠學(xué)生自行領(lǐng)悟基本上是不可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》的時(shí)候，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)學(xué)生很難弄懂什么是平均數(shù)。由此可見(jiàn)，老師引導(dǎo)是相當(dāng)重要的：“大家都知道什么是平均數(shù)嗎？”，學(xué)生：“不清楚”，老師：“老師這里，有5塊糖，要平均分給兩個(gè)小朋友，大家覺(jué)得可能嗎？”，學(xué)生：“不可能！”，老師：“對(duì)，不太可能，這個(gè)時(shí)候，就需要我們的平均數(shù)來(lái)幫忙了，糖的數(shù)量除以人數(shù)，得到的數(shù)字就叫平均數(shù)”。此外，我在講完課程的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)課本：第一步，說(shuō)明明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二步，要求學(xué)生不能占用寫作業(yè)的時(shí)間；第三步，讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。這才是一個(gè)完整的引導(dǎo)流程。

二、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的反思

（一）嚴(yán)格把控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在新課標(biāo)大背景的要求下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，已經(jīng)成為每個(gè)老師都需要面對(duì)的難題。而老師們?cè)谝酝慕虒W(xué)工作中，并沒(méi)有采用過(guò)類似的方法授課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂趣味性的把握就相對(duì)比較困難。其實(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，都有共同的特點(diǎn)——可調(diào)動(dòng)性高。老師可以采用情景融入的方法教學(xué)，也可以采用道具協(xié)助教學(xué)，無(wú)論哪種方法都可以輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，應(yīng)該如何把控呢？老師在備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從課本內(nèi)容、教學(xué)目的出發(fā)，不能過(guò)于為了追求趣味性而失去了新課標(biāo)教學(xué)的本質(zhì)。（二）增加合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)成果評(píng)估，是學(xué)校對(duì)老師能力的評(píng)估行為，通常會(huì)用聽(tīng)課的方式進(jìn)行評(píng)估，也可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)老師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)這兩種方法并不合理，對(duì)于老師的教學(xué)成果以及自身能力的評(píng)價(jià)有些過(guò)于片面。而在新課改提出構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以后，這兩種方法就顯得更加落伍了。例如，我在教授《相交與平行》這節(jié)課程時(shí)：“昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了今天的內(nèi)容了，下面誰(shuí)給老師講講《相交與平行》這節(jié)課程的內(nèi)容呢？”然后學(xué)生爭(zhēng)搶著進(jìn)行講解，有的學(xué)生講了《相交與平行》的定義，有的學(xué)生進(jìn)行了舉例說(shuō)明。從課堂的反映來(lái)看，是符合新課改要求的。但是，學(xué)校認(rèn)為這樣的課堂氛圍是“亂來(lái)”“嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律”等。所以，不能夠只以一種評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，要采用多種評(píng)價(jià)方式，共同評(píng)判的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1-2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建屬于是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而學(xué)校和老師需要在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程尋找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，以此達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘承成.淺談數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(重慶會(huì)場(chǎng))論文集,2020.

[2]曹泉.精心準(zhǔn)備高效實(shí)施——如何打造小學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊,2016(19).

作者:洪朱濤 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校