信息技術支持小學數學教學探究

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【摘要】信息技術的飛速發展和廣泛應用，使人們的生活、學習和工作越來越便利。對于小學數學教學而言，教師可以從全方位多角度觀察學生的學習情況，利用信息技術優化教學方法，為學生營造良好的學習環境，組織豐富多彩的教學內容，讓學生取得良好的教學效果，實現小學數學教學的高效開展。本文從傳統教學模式的問題與不足出發，對信息技術在小學數學教學中的重要意義和應用策略，進行了初步的分析與探討，希望能給一線教師提供一些借鑒。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;應用策略

在小學數學教學改革的深化過程中，信息技術是不可或缺的重要推動力，教師的很多創新設想，都需要通過信息技術才能夠有效實現，直觀、形象的展現形式，不僅凸顯了數學知識的趣味性，還能讓學生具有飽滿的學習熱情，加深了學生對數學知識的理解，并讓學生將學到的知識靈活運用到實際問題中，讓教師可以利用最短的時間，取得最好的教學效果。那么，具體如何做才能在信息技術的支持下，提高小學數學的教學質量與效率呢？

一、小學數學教學概述

雖然在教學內容上，小學數學知識比較簡單，但是課本的編排方式呈現螺旋狀的特點，但是在各種教學條件的影響下，學生學習知識時會遇到各種各樣的困境。比如，在學習量、幾何體等。小學生的具象性思維比較強，在學習抽象復雜的數學知識時，需要運用具體的事物學習。在數學知識的講授中，教師在教學時需要考量學生的思維特點，在符合學生具象思維的基礎上穿插邏輯性思維。教師在教學時會遇到各種各樣的困境，學生沒有濃厚的學習興趣，在學習中容易受到各種因素的影響，在學習重難點知識時，不能將知識很好地應用在具體問題中；教師的教學方法也比較單一。在新課改下，教師應該不斷創新科學有效的教學方法，改革教學方式，激發學生的求知欲和好奇心，提高小學數學教學質量。

二、小學生的學習特征分析

1.心理特征分析。小學生由于年齡的限制，自制力還比較差，活潑、天真、貪玩、好奇等心理特征比較明顯，在課堂學習中很難集中注意力，容易受外界環境因素的影響與干擾。數學學科本身概念性和邏輯性比較強，需要學生擁有極強的學習熱情和注意力。因此，信息技術支持下的小學數學教學要集中學生注意力，增強學生數學學習興趣，引導其對教學內容進行連續思考，提高教學有效性。2.認知特征分析。小學生處于人生成長的初級階段，此時雖然對周圍事物充滿好奇心，但認知能力、感知能力和學習能力整體上還比較弱，而且思維上處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學習上更具主觀性，往往習慣通過物體的表面獲取信息，進行理解。由于受這些因素的影響，學生很難自主地將抽象概念轉為形象概念，會造成學習困難。因此，小學數學教師要善于借助信息技術將數學知識化抽象為具體，化靜態為動態，輔助學生理解，逐漸提高認知能力。

三、傳統小學數學教學中的問題與不足

1.在培養學生數學思想方面有所欠缺。在傳統的“灌輸式”教學中，小學數學教師過于注重學生對理論知識的了解和掌握，反而忽略了學生在數學思想和方法等方面的培養與提升，要求學生通過死記硬背、題海戰術等方式，對所學教學內容進行記憶和鞏固。雖然這種方式短時間內能夠提升學生學習能力，但無疑中增加了學生的學習壓力，長時間發展下去無法取得相應的教學效果，還會降低學生數學學習興趣，影響能力提升。2.在培養學生自主學習方面有所不足。在傳統的教學模式中，“灌輸式”的教學方法，使學生被動接受數學知識，在數學知識的講授中，缺乏自主學習和思考的能力，無法發揮自身的主觀能動性和學習主體性，降低了學生的學習有效性，同時還會束縛學生的思維，缺乏創新意識，發現、分析、解決問題的能力較弱，導致小學數學的教學現狀不容樂觀，也不利于學生的可持續性發展。3.在課堂教學生成方面存在不足。新課改要求課堂具有動態生成性，能夠達到出乎意料的效果。信息技術的應用下，教學課件設計以及教學活動都是設定好的，教師只會帶領學生按照既定的流程進行學習，忽視了對學生自主學習能力和發散性思維的培養。在此種課堂中，信息化教學并沒有發揮其優勢，甚至阻礙了課堂發展，不利于師生之間有效溝通與交流，更忽視了學生課堂生成資源。

四、信息技術在小學數學教學中的重要意義

首先，從教師層面看，信息技術的有效應用，打破了傳統教學模式的限制，教師可以利用互聯網搜集更多的教學資源，豐富自身的教學內容和形式，同時加強教師對課堂教學的把控度，還可以減輕教師的教學壓力，提升課堂教學的品質與效率。教學方法上的選擇更加靈活，可以將傳統教學方法與現代化教學方法相融合，提高教師專業能力。其次，于學生而言，信息技術能夠將靜態教學轉變成動態教學，讓學生將注意力長時間放在數學課堂上，激發學生學習的積極性；讓學生輕松融入到數學課堂中，取得良好的學習效果，鍛煉學生的發散性思維；讓學生充分感受到數學學習的樂趣，有助于增強數學學習自信，為今后的可持續性發展做好鋪墊。

五、信息技術支持下的小學數學教學策略

1.利用信息技術深化教學改革。數學知識具有很強的抽象性，而小學階段的學生受年齡的限制，認知能力和思維能力都有所不足，對于抽象性的數學知識理解不夠充分，進而影響學生的學習效果。在信息技術支持下開展的小學數學教學，可以利用多媒體技術，將抽象的數學概念轉化成形象的動態視頻，吸引學生關注的同時，提高學生對數學知識的理解能力，突破重難點知識的學習，讓學生取得良好的學習效果，推動小學數學課程的改革，落實素質教育的發展。例如，在教學“長方體和正方體”的時候，學生由于初步接觸立體圖形知識，空間想象能力明顯不足，為此，教師可以充分運用多媒體技術，將立體圖形在課本中的平面展示，轉化成視頻中的立體模式，通過模仿學生的思維模式，對立體圖形進行旋轉，加深學生對立體空間的理解和掌握，不僅能夠加強學生的學習效果，還能夠提高學生的立體空間感，促進學生的全面發展。2.利用信息技術提高學生參與。相較于傳統的以教師為中心的教學模式，信息技術的有效應用，可以增加課堂教學的趣味性，提高學生在教學活動中的參與度。在小學數學的教學中，教師可以借助信息技術，對數學教學中一些概念性知識的推導過程進行直觀的演示，讓學生通過觀察，啟迪學生的智慧，快速獲取更多的數學知識，提高學生學習的有效性。在此過程中，教師可以根據數學知識和學生的實際學習需求，利用信息技術設計一些互動性較強的教學方案，加強教師與學生在課堂教學中的有效交流與互動，引導學生根據互動提示，進行自主性學習，加強學生的學習體驗，進一步提高學生的學習積極性和主動性。以“平行四邊形的面積”教學為例，借助交互式電子白板，讓學生直接在幕布上動手操作，展示如何求解平行四邊形面積。有的學生直接用底乘高，有的學生借助割補法進行轉化，有的學生受長方形面積計算方式的定式影響，用底邊乘以鄰邊。充分把握了學情后，教師就可以設計針對性的教學對策，創設問題情境，此時主要引導學生實現經驗的過渡，通過操作、觀察和猜想等活動感知與發現。通過此種方式提高學生課堂參與程度，增強數學學習興趣。3.利用信息技術優化教學方式。靈活多變的教學方式能夠有效增加課堂教學的新鮮感和趣味性，讓學生主動融入到數學課堂中，取得良好的學習效果。因此，教師在講授數學知識時，可以利用信息技術對教學方式進行優化，如創設教學情境、進行角色扮演、組織自主探究等，加深學生的學習感受和對數學知識的理解，突破重難點知識的學習，提高學生學習的有效性。在此過程中，信息技術作為一種輔助手段，可以幫助教師豐富教學內容和形式，讓課堂教學變得更加充實、有效。比如教學“分數的概念”時，可以類比整除，引導學生探究分數與除法之間的聯系，引入分數概念。首先，利用圖片設計軟件，通過操作、觀察各種圖形，引導學生找出分數與除法的共同前提“平均分”，實現“一類事物中抽取共同本質屬性”，借助直觀形象的信息呈現方式，讓學生感悟抽象的思想和數形結合思想，從而使學生深刻認識到數學知識間的聯系性與轉化性，提高學習認知。4.利用信息技術吸引學生的注意力。由于小學生具有活潑好動的身心發展特點，不能將注意力長時間集中在數學課堂上，自律性比較差，學習知識時容易緊張。教師運用信息技術，可以發揮出信息技術的價值，將抽象復雜的知識生動形象地為學生展現出來，讓學生感受數學知識的趣味性，激發學生的多重感官，讓學生將注意力長時間集中在數學課堂中，讓學生感受到數學知識的新鮮感，從而不斷挖掘學生的思維動力。比如教學“圖形的運動（三）”內容時，為了讓學生感受動態化的圖形變化———平移、對稱、旋轉，教師可以借助幾何畫板或交互式電子白板展示圖形變化過程，形成可視化的運動軌跡，使教學過程更符合學生形象直觀性思維。當學生對圖形變化有了一定認知后，鼓勵學生進行練習，從一組不同位置的圖形篩選出對應的位置變化關系，鍛煉知識應用能力。通過該教學過程的設計，一方面集中學生注意力，另一方面增強學生數學學習自信。5.利用信息技術開展個性化學習。小學生由于成長環境以及生活經歷不同，學習能力上也存在一定差異。面對同樣的數學知識，不一樣的學生理解程度不同。作為一名小學數學教師，要重視這一現象，利用信息技術開展個性化學習，提升學生學習能力。在筆者看來，教師可以借助信息技術進行分層教學，在網絡教學平臺中設置不同層次的練習，分別布置給不同學習能力的學生。網絡平臺除了能夠建立練習資源庫外，其數據分析統計功能還可以幫助教師對學生練習結果進行分析，掌握更加真實、全面的學情，增強指導的有效性，提升教學效果。比如教學“圓的周長”知識時，可以利用網絡平臺設置動態的分層練習。首先，通過練習前測讓學生進入適合自己數學學習能力的練習庫。其次，跟蹤與監控學生練習過程，并根據及時生成的數據分析，評估學生對“圓的周長”知識掌握情況。此種教學設計，既遵循了教育學規律，又充分尊重了學生學習能力，體現了教育的公平性，能夠幫助學生明確自身學習情況，最大化掌握數學知識，提高數學學習能力。

綜上所述，在信息技術的支持下，小學數學的課堂教學可以越來越生動活潑，充滿趣味化，能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，提高學生在課堂教學活動中的參與度，在促進小學數學教學改革的同時，提高課堂教學品質與效率。教師在數學課堂中運用信息技術是更新教學觀念、秉承新課程改革的做法，可以深化數學改革、提高學生的參與積極性、優化教學方式、吸引學生的注意力。

參考文獻：

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作者:安雪花 單位:甘肅省鎮原縣開邊鎮蘭溝小學