小學生數(shù)學實踐應用意識分析

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小學生的數(shù)學應用思維與數(shù)學課堂教學中教師的實踐應用引導有直接的關系。小學生實踐應用意識的培養(yǎng)，不僅要從學生的角度去著手，更需要數(shù)學教師們在具體的課堂教學上下功夫，在教學中有意識地對學生的實踐應用能力進行訓練和指導，突出課堂的實踐操作性和應用導向性。下面筆者以小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)為議題，結合自身近年來的數(shù)學學科教學經(jīng)驗積累，就學生應用意識培養(yǎng)中的對策進行分析。

課堂設計上要突出實踐應用能力培養(yǎng)的目標導向

小學數(shù)學課堂教學的目標比較明確和具體，只要課堂設計完整，實現(xiàn)教學的目標和任務也比較容易，然而要實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐應用能力的目標，還需要在具體的課堂實施中增強一定的目標導向。就小學低年級學生而言，將數(shù)學知識轉化到實踐應用，雖然有一定的難度，但更有其實踐操作性。如教學加減法運算時，教師要讓學生很好地將加減法應用到生活實際問題的解決當中，就必須在課堂設計上蘊含一定的實踐操作導向，可以讓學生利用加減法來計算一個工廠或者企業(yè)的收入和支出，也可以讓學生利用加減法的應用來統(tǒng)計自己家庭一個月的收支情況。明確教學設計的實踐應用導向性，才能讓學生知道加減法的應用價值，增強學生數(shù)學實踐應用意識。

課堂教學中要著重培養(yǎng)學生的實踐應用興趣

大多數(shù)學生在數(shù)學學習方面有濃厚的興趣，特別是趣味數(shù)學的學習與探究，更能讓學生的數(shù)學思維得到訓練，但涉及學生動手操作實踐的問題時，一部分學生可能會把動手實踐練習當成一種負擔，隨即失去了實踐應用教學的興趣，這對其實踐應用能力的提高是極為不利的。要讓實踐應用教學環(huán)節(jié)充滿主動探究的活力，教師就必須注重學生實踐應用興趣的培養(yǎng)。如三年級上冊“測量”教學內容，教師講得再好，若學生不理解測量的意義，對物體的測量不感興趣，就很難達到良好的效果。筆者在教學時，有意識地將測量的概念繞開，通過班級學生個子有多高的話題來導入“測量”的概念，滿足學生對測量教學內容的好奇心和興趣，然后以“教師和學生的身高到底有多高”設置懸念，讓學生明確測量的實際意義和應用價值，在增強課堂教學趣味性的同時，讓課堂教學的內容更具有實踐應用性。

課堂理念上要融入生活化的數(shù)學應用知識

小學數(shù)學知識與人們的生活息息相關，融入生活化的數(shù)學應用知識，更能反映數(shù)學知識的實踐應用價值。當人們步入社會之后會驚奇地發(fā)現(xiàn)，小學階段學過的數(shù)學知識在社會中應用得最多最廣，這也說明了小學階段數(shù)學知識的實踐應用作用。只有在每一節(jié)數(shù)學課堂上貫穿實踐應用的教學理念，才能讓數(shù)學教學更加切近生活。例如，教學“時分秒”時，教師要讓學生明確時間與人們每天的生活起居和工作學習都分不開，讓學生知道時間是不以人的意志為轉移的，一定基礎上的靜止是相對的，運動是絕對的，通過讓學生認識時間刻度的同時，提升學生的邏輯思維和哲學思維能力，通過生活化的數(shù)學知識內容的應用，最終讓學生回歸到對時間的認識上，啟發(fā)學生珍惜時間、努力學習，實現(xiàn)數(shù)學學科的情感目標培養(yǎng)。

課堂總結中要鞏固升華實踐應用的數(shù)學思維

課堂回顧與總結不僅可以全面梳理一節(jié)課的教學內容，而且能夠將教學內容加以鞏固，起到“畫龍點睛”的效果。小學數(shù)學課堂教學當中對一節(jié)課堂的總結，不僅完善了課堂結構，而且能夠讓學生一節(jié)課的課堂收獲有效整合起來，形成學生自己的思維框架，通過學生自己的思維加工和鞏固，形成學生自己的認識，在此基礎上指導實踐應用，才更能夠突出他們應用數(shù)學的思維意識。如六年級上冊“圓的認識”這節(jié)課的教學，在課堂總結和鞏固時，教師要讓學生知道圓的大小的概念以及圓的規(guī)律特點，讓學生學會怎樣畫圓，并掌握圓的對稱軸等內容，為學生接下來進一步學習應用圓做準備，在鞏固中整體梳理內容，提高實踐應用程度。總之，數(shù)學本身就是一門實踐操作和應用能力很強的學科，培養(yǎng)小學生的數(shù)學實踐應用意識，需要教師在教學中抓住數(shù)學知識內容的要點，引導學生有效開展數(shù)學實踐活動，增強學生的實踐應用意識，讓小學數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生實踐應用意識的肥沃土壤，為小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升積淀更多的養(yǎng)分，以便將來更好地促進學生數(shù)學實踐應用能力的發(fā)展。

作者：石會霞