小學生數學邏輯思維能力探討

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培養小學生數學邏輯思維能力，不僅能為其未來數學教學打下堅實的基礎，而且能為拓寬小學生解題思路提供有利條件。在小學數學教學的過程中，教師需要從題目本身出發，題目涉及學生的審題，也就是對題干以及已知條件的理解，而教師需要著力提升學生的審題能力，這一點是當前大多數小學都十分重視的。這說明邏輯思維能力的培養需要引起教師以及數學研究領域學者的高度重視，而且邏輯思維能力的培養，并不是一蹴而就的事情，而是一個十分漫長的過程。作為小學數學教師，本人認為當前需要結合各個年級學生的具體情況，那么本篇文章就從小學數學教師的角度，對小學數學的邏輯思維培養方案進行優化進行論述，這樣有助于學生掌握數學學習的方法以及數學解題的技巧，為今后數學學習能力提升奠定堅實的基礎。文章認為需要首先明確邏輯思維是四則邏輯思維能力，是提升學生數學能力的關鍵，也是形成學生核心素養的前提條件。當前，小學數學教師需要為學生制訂科學有效的課堂教學方案，注重對學生的圖形觀察能力、空間邏輯思維能力的培養，讓學生從具體的例題出發，這樣就能讓學生充分明確當前小學數學的教學理念，并充分發揮數學學科的優勢。體驗式學習以小學生為主體，而在體驗式教學的過程中，教師為學生營造良好的教學氛圍，這樣學生就能夠全身心地投入數學的學習之中，這樣在未來培養小學生的數學邏輯思維能力的過程中，就能夠有效突出小學生邏輯思維的重要性，并讓學生利用自己所學到的知識，解決自己在數學學習中面臨的問題，讓小學生在學習中找到方向，經歷解決問題的全過程，從而全面提升小學生的數學邏輯思維能力。

溫故而知新，將數學理論與實際生活緊密聯系在一起

在學習數學新知識前，學生需要對本節課的知識點進行預習，而預習的最好方式就是調動自己的大腦，將自己所學過的知識融會貫通，這有利于拓寬學生的解題思路，對數學教學有一定的好處。那么當前大多數學生的情況如何呢？據本人上課的觀察，當前大部分的學生都將數學理論與實際生活聯系在一起，用生活實例去激發數學邏輯思維，這未嘗不是數學解題的優化路徑。

開展體驗式教學，激發學生學習數學的興趣

大多數的學科教學仍然以課堂宣講的方式展開，當前對于教材上的理論，數學教師可以嘗試著從體驗式教學出發，對課本知識點進行提煉，這樣就能對體驗式教學進行完美的詮釋，邏輯思維能力教學就成為提升小學數學課堂教學設計的重要組成部分。

組織多樣化游戲活動，啟發學生的數學邏輯思維

游戲活動可以以不同的形式展開。當前數學教師可以將游戲作為引入課堂教學的導入活動，此項活動開展的目的以及意義是吸引學生的注意力，從而啟發學生的數學邏輯思維，并將邏輯思維運用到實際問題的解決之中，使學生能感受到游戲活動的魅力，以豐富多樣的形式，拓展學生的數學邏輯思維。在這一過程之中，教師需要提出研究方法，推動學生的邏輯思維的培養，相對于其他的習題而言屬于比較簡單的，教師此刻就需要讓學生在上節課的基礎上，通過操作、觀察、比較，在小組的交流與討論中，聯系上一節課的多邊形面積的計算公式，激發理論聯系實際的能力。當前我們從本案例中可以明確一點，游戲活動具有多樣化的形式，啟發學生的數學邏輯思維，學生就能從多樣化的游戲活動中，總結出邏輯，并形成自己的一套解題思路，并將自己的解題思路應用在日后解決問題的過程中。經過對大多數小學的實踐，邏輯思維能力教學已經取得了階段性的成果，而學生在學習的過程中，需要把握數學課程的基本原則，這樣就能深化自身對數學原理的認識。此種模式的優勢在于一方面能充分激發學生的積極性與自主性，另一方面能極大程度上減輕學生的壓力，引導學生主動思考，并在思考的同時進行實踐。

作者：田海林 單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學校