大學生創新創業項目模式與實踐

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摘要：隨著我國教育事業的快速發展，尤其對職業教育的重視程度不斷加深，各高校對大學生創新創業項目進行了積極的研究與探索，希望通過各種創新創業項目模式的實踐促進大學生的職業發展，加強大學生自身創新創業意識，提高其實踐創新能力，并進一步推動高等院校教育改革。

關鍵詞：大學生教育；創新創業；實踐體系；線上平臺

近年來就業形勢嚴峻，國家高度重視和關心大學畢業生就業，教育部把高校畢業生就業擺在突出位置。在此背景下，各地高校重視創新創業教育，尤其重視創新創業的實踐教學環節。因此在高校的教育改革中，如何進一步拓展大學生創新創業實踐項目，如何制定更加科學合理的大學生創新創業訓練計劃，是至關重要的。做好大學生創新創業項目模式的實踐研究，旨在培養大學生掌握扎實的職業技能，提高實踐能力，培養創新創業思維，為畢業之后走上社會打下堅實的基礎。

一、大學生創新創業項目的現狀分析

隨著我國教育事業的快速發展，我國的創新創業教育也在飛速發展。許多高校對創新創業實踐項目作出了嘗試與探索，獲得了一定的成效。其中，電子科技大學提出“互聯網+”創新創業為核心的“一校一帶”戰略，構建了創新創業普及教育、實踐教育、孵化教育三個層級的金字塔式創新創業能力教育體系，從普遍到突出重點的層層遞進式教育模式；首都師范大學成立了創業實驗室，并分級下設創業教育與研究中心與學生創業實訓孵化基地，實現課上與課下結合，教育與實訓相輔相成的教育體系；北京城市學院建立了以專項經費支持的學生創立就業創業協會、北城德魯克管理學會、KAB創業俱樂部、企業競爭模擬協會等社團，以社團活動的模式將學校的創新創業工作融入大學生活動中去，激發學生的創新創業熱情。“雙創”新局面正在不斷推進，高校對創新創業項目形式也越來越豐富，但仍存在一些問題。高校對創新創業教育模式還沒有形成理論學科，機制還不夠完善，大學生創新成果轉化率不高，學校、學生和市場的多邊結構還需要進一步鞏固與協調。我國的十四五規劃中也明確提出，“要強化國家戰略科技力量，提升企業技術創新能力，激發人才創新活力”，因此對大學生創新創業項目模式的實踐與探究至關重要。

二、大學生創新創業項目的探究意義

1.大學生創新創業項目的理論意義隨著我國經濟和高科技的迅速發展，對高校創新創業教育也提出了新的要求與挑戰。為響應國家經濟社會發展的目標需求，高校在人才培養方面深入融入大學生創新創業項目，以培養具有創新創業素質和實踐操作能力的人才。創新創業項目可以豐富高校創新創業教學體系，改進創新創業實踐課程體系設計，擴展培養創新創業人才模式。對學生的教學培養從知識層面上升到能力轉變、創造力培養，使學生能夠掌握面對未來創業時所具備的知識、技能、職業素質，樹立創新創業致富的奮斗理念，成為高質量創新創業人才，體現了素質教育的深刻內涵，突出了教育教學的創新理念。面對區域地方的戰略性發展，創新創業項目能夠有針對性地進行人才培養，服務于城市經濟發展，對地方區域創業致富導向有著一定的促進作用。2.大學生創新創業項目的實踐意義創新是一個國家和民族前進發展的重要動力，面對全球新一輪科技革命與產業變革，必須深化體制機制改革，加快實施創新驅動發展戰略。因此開展培養創新創業人才項目對各高校來說是一項重要的、緊迫的、持續性的任務。如何抓住創新創業的機遇，需要探索創新創業教育與專業教育之間的多融合模式。通過創新驅動創業，通過創業帶動就業，那么培育創業人才就特別值得創新和實踐。探索大學生創新、創業、就業的新途徑，需用實踐來論證項目模式對專業發展的可行性，通過不斷的實踐循環與完善，最終形成順應時展的創新型人才培養方案。對學生而言，在項目實踐過程中，把知識內化成技能，促進理論與實踐的有機結合，在解決問題中發現新問題，開闊了創新思維，能夠認識市場發展要求并進行相應的調整與提升，大大激發了大學生的創新創業意識，培養了學生的創新創業能力。

三、大學生創新創業項目模式的實踐探究

1.構建方案在“雙創”新局面下，高校應積極探索創新創業教育項目與專業教育之間的多種融合模式，構建項目方案。首先要設置創新創業部門機構及專門的活動場所，構建創業實踐教學體系、相關的支持和引導策略。可以與創業型公司進行合作，設立大學生創新創業基金，對有發展前景的項目給予財政支持；學校制定的創新創業項目方案，要充分發揮市場的主導作用，使創新成果能夠有效轉化；學校根據自身實際情況，構建創新創業項目模式或模式體系，可選擇漸進式教學創新模式、商業創新模式、新事業創新模式等多種模式，全面加強產教融合，推動創新開發常態化；科學制定課程體系組成，將知識與實踐進行有機結合，讓學生能夠清楚掌握培訓模式與技能提升的必然聯系；項目設置除了明確的目標，還要建立項目評估系統，對項目實施過程及結果進行相應的評價，學生能夠進行有效地總結、歸納與鞏固，發現自身存在的問題，學校也可以清楚的評估項目方案的科學性，并及時調整；設置一定的獎勵機制，可以對學生建立一個綜合評價檔案，包括成績、對項目成果的貢獻、老師評價等，能夠充分證明學生的實踐技能水平，對大學生未來的職業求職有一定的幫助。2.搭建環境平臺創新是創業的基礎，創業需要創新的平臺，搭建創新創業的環境平臺是十分必要的。高校應為大學生積極創造創新創業實踐環境，提供必要的物質資源和相關支持。如何有效整合各方資源，共同建起良好的高校學生創新創業生態環境是很重要的。許多院校創建了大學生創新創業孵化基地，利用項目主題營造自由聯想的氛圍，鼓勵具有不同知識背景的學生進行觀點交流，在發散思維過程中促使彼此的合作，在開放性思維中產生豐富多彩的創意，涌現出大量的創新成果，并在教師團隊的指導下對成果進行科學的評議。在整個過程中，培養了大學生創新意識和創新思維，以創新推動創業，以創業孵化出創新成果。高校大學生創新創業實踐平臺要有效整合各方資源，積極構建以機構、學生組織、企業、學校等形成一體化的創新創業實踐機制，共同創造出全方位、便利式、開放型的良好的創新生態環境空間，讓大學生體驗跨學科、跨專業、跨院校的合作創新形式。3.運用實踐平臺許多高校的創新創業教育工作機制中都包含了創新創業實踐平臺，平臺的創建與運用是知行合一的體現，也是效果最為顯著的項目模式。實踐平臺使課上與課下相結合，教育與實訓相輔相成。構建平臺時要注意根據不同用戶的需求開發創新創業虛擬仿真軟件，建立全面的項目運行平臺。線上平臺通常包含知識點學習、場景演練、任務模擬活動等模塊，讓學生通過碎片化的微學習，以虛擬現實的方式串聯成創意成果，增強實踐經驗。運行平臺還要包括創新創業能力測評、激發培養、創意方案評價等內容，提供創業指導、創業實踐與創業服務，使創新貫穿到創業教育過程中去。平臺的運用不但可以滿足支持大學生參與項目實訓和創新創業競賽活動，還要更好地適應市場發展的新需求。學生通過創新創業實踐平臺的鍛煉，拓展了課外培訓項目，強化了創新意思，培養了企業家精神，快速積累職業經驗。4.企業滲透由于課堂授課模式有一定的局限性，高校內資源滲透不夠豐富的問題，使大學生的創新實踐能力不能夠得到充分地發展，因此要加強校企合作，深入產教融合。校企合作可以實時調整教育的專業結構，按需培養適應市場發展需求的創新人才，通過交流學習先進的工作經驗，補充校內有效資源，不與社會發展脫節。對企業來說，也是注入了可持續發展的青春動力。而由企業參與的評估體系，會讓學生在參與項目研究的過程中有著更加真實地體驗，審視自身的不足，掌握經驗教訓，促進了學習的積極性，提高了心理素質，保障創業理念的正確化發展。企業滲透使創新創業項目教學目標更加具體，因此建議校企雙方要按照有關規定，建立穩定的合作體系和經費構成體系，保障校企合作培養模式的持續性與穩定性，讓學校與企業在合作中互補長短，實現雙贏的局面。5.建設創業團隊創新創業項目模式的選擇與實施，需要相關團隊的支撐，只有教師團隊合理化組建，才能夠使人才培養和項目發展達到預期的效果，所以建設優秀的創業團隊是十分重要的。高校地教師團隊普遍有著較高的學歷與扎實的理論知識，但缺乏一定的企業經驗，因此教師應接受企業培訓，定期深入到企業實踐，提升社會實踐水平，使項目指導更具有針對性，也能提高實踐與探索過程中的科學性。同時也能給企業帶去理論知識，完善企業運營機制。高校要積極挖掘校內外各類人才，以校內工作點和校外教師工作點為聯動基地，聘請經驗豐富的企業家，投資人、專家學者以及政府相關指導人員等共同擔任指導教師，打造一支高素質高水平的創新創業導師團隊，為產教融合的項目模式打下堅實的基礎。總而言之，目前我國的大學生創新創業項目的實施是高等院校培養人才的重要手段，對創新創業項目模式的積極探索與改進使高校教育可以更好地適應國家經濟發展的人才需求，緩解應屆畢業生的就業壓力。通過豐富多樣的實踐項目模式能夠引導大學生進行創新，鼓勵大學生用于創業，培養創新意識和創業能力，為日后的職業生涯打下良好的基礎。

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作者：于麗 單位：遼寧經濟職業技術學院