民辦高校和諧勞動關(guān)系探索

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摘要：民辦高校與公辦高校存在較大的差異，本文分析了民辦高校不和諧的主要因素，從EAP視角進(jìn)行分析，從身心素質(zhì)健康指標(biāo)、營造和諧校園氛圍和建設(shè)和諧校園組織機(jī)構(gòu)三個方面探索如何構(gòu)建民辦高校和諧勞動關(guān)系。

關(guān)鍵詞：EAP；民辦高校；和諧勞動關(guān)系；探索

民辦院校與公辦院校的勞動關(guān)系存在很大的差異，公辦高校教師隊伍待遇等是按照事業(yè)單位有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，而民辦高校的勞動關(guān)系是按照國家勞動合同法相關(guān)法規(guī)執(zhí)行。民辦高校與公辦高校在薪資水平、社會福利、社會地位，乃至于工作的穩(wěn)定性都存在差異，這些差異不同程度成為了民辦高校隊伍的不穩(wěn)定性因素。民辦高校同樣承擔(dān)著教書育人的使命，教師隊伍的穩(wěn)定，勞動關(guān)系的和諧，不僅僅影響著勞資雙方，更甚會影響當(dāng)代大學(xué)生的成長成才。因此，構(gòu)建民辦高校和諧勞動關(guān)系具有重要的意義。

一、民辦高校勞動關(guān)系不和諧因素分析

（一）理念認(rèn)知缺失。長期以來，民辦高校缺乏以人為本的辦學(xué)理念，導(dǎo)致雙方無法形成共同的價值觀。許多民辦高校的管理經(jīng)營者只注重教師經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的需求，忽視其對安全、社交的需求，更談不上尊重、信任、關(guān)心民辦教師本人的成長，使得民辦教師對民辦高校缺乏責(zé)任感和歸屬感，勢必造成諸多不和諧現(xiàn)象。（二）人力資源管理機(jī)制欠缺。民辦高校人力資源管理質(zhì)量是和諧勞動關(guān)系的基礎(chǔ)，也是高校得以長期發(fā)展的根本保證。民辦高校要對教師管理機(jī)制不健全，培訓(xùn)機(jī)制不健全。相應(yīng)的激勵手段不明顯，不能調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性，阻礙了員工的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。薪酬結(jié)構(gòu)不合理、考核方式不健全等勢必造成勞動關(guān)系不和諧現(xiàn)象的產(chǎn)生。（三）民辦教師職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。教師職業(yè)生涯規(guī)劃是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段的設(shè)想和規(guī)劃。教師職業(yè)生涯規(guī)劃對民辦院校教師的自身成長和專業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)作用，能讓教師對自身現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識和把握，通過對工作進(jìn)行反思，認(rèn)識到自身的不足，并主動加快自己專業(yè)發(fā)展的步伐。但是，現(xiàn)狀許多民辦院校管理者沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致許多民辦院校的教師沒有認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展的重要性，沒有為自己規(guī)劃未來發(fā)展方向與目的，未能充分利用高效已有的資源和條件去提升自己的專業(yè)能力。教師沒有一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，不知道未來的發(fā)展方向，勢必造成勞動關(guān)系的不穩(wěn)定。

二、EAP視角下民辦高校和諧勞動關(guān)系構(gòu)建的探索

EAP（EmployerAssistanceProgram）員工援助計劃是組織為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長期的福利與支持項目，通過專業(yè)人員為組織、員工提供診斷、評估、培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)與咨詢，幫助員工自身及其家庭成員解決各種心理和行為問題，幫助員工在組織中的工作績效和身心健康，并改善組織氛圍和管理效能。人本主義是EAP實施的基本出發(fā)點(diǎn)，EAP項目的實施可以更加關(guān)注員工身心平衡、職業(yè)生涯管理等，能有效的化解勞資矛盾，有利于和諧勞動關(guān)系的構(gòu)建。本文主要從以下幾個方面思考民辦高校和諧勞動關(guān)系構(gòu)建研究：身心素質(zhì)健康指標(biāo)、營造和諧校園氛圍和建設(shè)和諧校園組織機(jī)構(gòu)（一）身心健康素質(zhì)健康指標(biāo)。馬斯洛需求層次理論提出，人的需求是有層次的，只有滿足低層次的需求高層次的需求才具備激勵和發(fā)揮作用，身心健康是較低層次的需求。民辦高校教師尤其是青年教師，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，工作強(qiáng)度較大，每天加班加點(diǎn)的備課，完善教案等常規(guī)工作，于此同時，學(xué)校的各項考核制度嚴(yán)密，對教師的身心形成了巨大的考驗。構(gòu)建教師身心健康指標(biāo)有利于改善勞動關(guān)系，對工作強(qiáng)度進(jìn)行監(jiān)控，定期的身體檢查，心理疏導(dǎo)，定期的進(jìn)行人際關(guān)系的維系改善，有利于民辦教師和諧關(guān)系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。（二）營造和諧校園氛圍。民辦高校和諧勞動關(guān)系構(gòu)建還要建立人文關(guān)懷與和諧的氛圍。首先要創(chuàng)造幸福安全的工作環(huán)境，有利于教師更好的融入環(huán)境，提高教師的安全感、舒適感和幸福感。其次，采用民主參與式的管理機(jī)制，嚴(yán)格履行勞動合同管理制度，人性化的激勵模式，尊重教師、關(guān)心教師等人本理念中去鼓勵教師。再次，豐富民辦教師的課外業(yè)余生活，部門之間進(jìn)行充分的交流和合作，在不斷人際交往中獲得自信和尊重，形成和諧的人際環(huán)境，改善個體在組織中的生活狀態(tài)，從而形成和諧的人際關(guān)系氛圍。（三）建設(shè)和諧校園組織機(jī)構(gòu)。在勞資關(guān)系中，用人單位明顯具有優(yōu)勢地位。民辦高校和諧勞動關(guān)系構(gòu)建需要進(jìn)一步完善高校組織機(jī)構(gòu)相關(guān)職能，和諧校園組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，有利于民辦教師幸福感提升。首先，要建立科學(xué)的用人機(jī)制，對教師做到“人盡其才、才盡其用”，將教師安排在最適合的崗位上，高校應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r制定薪酬激勵、事業(yè)激勵、環(huán)境激勵、家庭激勵等長效激勵機(jī)制，確保能引得進(jìn)、留得住、用得好優(yōu)秀教師。其次，對高校教師，要關(guān)注教師的成長機(jī)制，關(guān)注教師的職業(yè)生涯發(fā)展，制定教師素質(zhì)提升計劃，構(gòu)建教學(xué)型、科研型晉升渠道，推進(jìn)教師與學(xué)校共同成長。

總之，民辦高校和諧勞動關(guān)系的構(gòu)建，從EAP視角分析主要在于以人為本，從民辦教師的身心健康狀況、職業(yè)生涯發(fā)展渠道、合理合法的規(guī)章制度、良好的校園文化氛圍有利于民辦高校教師幸福感的提升，進(jìn)而改善勞資關(guān)系，實現(xiàn)雙方利益共享。

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作者:張貴川 單位:湖南信息學(xué)院