專科教育中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)綜述

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關(guān)鍵詞：專科；應(yīng)用型；職業(yè)素質(zhì)

提要：本文通過(guò)分析“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)過(guò)程中的誤區(qū)，探討應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，提出應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案，并提出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)建議。

現(xiàn)在的專科教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要階段，培養(yǎng)出大量的實(shí)踐能力強(qiáng)、可以“用”、“用”的上的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前專科教育不可忽視的培養(yǎng)目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的熱潮中，“人”作為基本的建設(shè)要素，被賦予了新的要求，經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的、新型的人才作為人力支持。高等院校作為人才培養(yǎng)的陣地應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好應(yīng)有的智能作用，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源、人才支持。而“應(yīng)用型”人才以“用”為直接目的，是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最直接的人才。

一、現(xiàn)有專科教育中的重點(diǎn)與存在的誤區(qū)

（一）專科教育中的重點(diǎn)。如何才能培養(yǎng)出一大批綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前專科教育的迫切任務(wù)。而職業(yè)素質(zhì)是保證學(xué)生在求職過(guò)程中和就職工作過(guò)程中順利進(jìn)展的基本條件，及早、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是專科教育的重點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者走向就業(yè)的基本條件，是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下方面：

1、知識(shí)以“實(shí)用”為前提。知識(shí)可以通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育和社會(huì)繼續(xù)教育來(lái)獲得。專業(yè)教育應(yīng)聯(lián)系實(shí)際選擇實(shí)用型、操作型知識(shí)，以增加學(xué)生的職業(yè)潛力；而繼續(xù)教育的作用是補(bǔ)充一個(gè)人的知識(shí)構(gòu)成，需要在實(shí)際工作中獲取。

2、具備專業(yè)化的高級(jí)職業(yè)技能。職業(yè)技能必須以應(yīng)用為導(dǎo)向，是執(zhí)行能力的體現(xiàn)，它需要熟練掌握所從事專業(yè)的知識(shí)、技能，以及具備良好的時(shí)間管理能力、有效溝通能力、高度的服務(wù)意識(shí)和準(zhǔn)確的分析解決問(wèn)題的能力。

3、以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度。敬業(yè)既是一種職業(yè)態(tài)度，也是職業(yè)道德的崇高表現(xiàn)。一個(gè)具有敬業(yè)精神的人，即使工作能力相對(duì)低一點(diǎn)，也能找到發(fā)揮自己作用的空間。

4、學(xué)會(huì)求取生存的職業(yè)心理素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，每一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)生涯中都將會(huì)面臨挫折和困難。因此，能否面對(duì)工作中的挫折、差距、失敗自我調(diào)整心態(tài)，對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)能力指標(biāo)。

（二）現(xiàn)有專科教育中存在的教育誤區(qū)。現(xiàn)在的專科教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要階段，但專科教育剛剛從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，所以不可避免地還存在一些舊式的觀念、做法，這些做法會(huì)影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，妨礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是擁有專業(yè)知識(shí)，而且包括提高其從業(yè)能力。專科教育教學(xué)和培養(yǎng)的目標(biāo)是什么?是讓學(xué)生有了一定的專業(yè)知識(shí)呢，還是使他能夠在具體的從業(yè)中把工作做得更好？筆者認(rèn)為，這二者不是完全對(duì)立的概念，其之間有聯(lián)系，但又是不同的，而且是混淆不得的。我們的培養(yǎng)目的，不是使學(xué)生有了“畢業(yè)證書(shū)”、僅僅是“畢業(yè)證書(shū)”的持有者，不是讓他們成為只能適應(yīng)學(xué)校而不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的“人才”，而是使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中能夠盡情發(fā)揮才能，創(chuàng)造應(yīng)有的價(jià)值。然而，在以往的專科教育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中，我們確實(shí)存在著混淆知識(shí)和能力兩個(gè)不同概念的問(wèn)題，誤認(rèn)為知識(shí)就是能力，學(xué)生只要有了專業(yè)知識(shí)，也就等于這個(gè)學(xué)生有了從業(yè)的能力。其結(jié)果是，一些學(xué)生手里拿著畢業(yè)證書(shū)，不能很好地選擇職業(yè)，更談不上創(chuàng)造良好的從業(yè)效果。這種誤解嚴(yán)重偏離了現(xiàn)代專科教育教學(xué)和培養(yǎng)的目標(biāo)，影響了學(xué)生在工作實(shí)踐中發(fā)揮作用，與新型人才觀有著很大的反差。

2、“只管到學(xué)生走出校門(mén)”的做法影響了學(xué)生的社會(huì)發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀兺ǔ５恼J(rèn)識(shí)是，學(xué)生畢業(yè)拿到畢業(yè)證書(shū)了，這就是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)完成了，至于學(xué)生在工作崗位上發(fā)展的如何，有沒(méi)有發(fā)展后勁，那不再是學(xué)校的責(zé)任。現(xiàn)在的專科教育是市場(chǎng)化的，一切以用人效果為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，在學(xué)校考試成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生，如果在工作崗位上不能很好地發(fā)揮作用，那也不會(huì)受到歡迎。這只能證明學(xué)校在教育和培養(yǎng)方面的不足，也說(shuō)明這樣的教育和培養(yǎng)是脫離社會(huì)發(fā)展要求的。市場(chǎng)化的用人標(biāo)準(zhǔn)是看他做得怎么樣，而不是看他的文憑如何。企業(yè)和社會(huì)不會(huì)養(yǎng)閑那些只有高文憑而無(wú)實(shí)際能力的“人才”，如果一個(gè)學(xué)校只培養(yǎng)這樣有高文憑而無(wú)實(shí)際能力的學(xué)生，那這樣的學(xué)校不會(huì)具有生命力。對(duì)于面向市場(chǎng)的學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是建立在學(xué)校自己的內(nèi)部，而是建立在用人需求那里。就似檢驗(yàn)一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品一樣，它的質(zhì)量?jī)?yōu)劣不是企業(yè)自我作出的，而是在消費(fèi)者那里。目前，在用人方面已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)專科教育質(zhì)量產(chǎn)生疑問(wèn)的看法，這不能不引起我們對(duì)自身教育存有偏差的再認(rèn)識(shí)。

3、認(rèn)清非技術(shù)性因素在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的必要作用。既然專業(yè)知識(shí)不等同于能力，那么，我們就必須認(rèn)清從知識(shí)到能力過(guò)程中的非技術(shù)性因素的作用。一個(gè)學(xué)生的實(shí)有水平能否發(fā)揮出來(lái)，不是專業(yè)理論知識(shí)本身所能決定的，它還要靠大腦中那些非技術(shù)性因素的支配，包括情感、意識(shí)、理性等等，也要受到實(shí)踐環(huán)境中各種因素的影響，包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、為人處事態(tài)度等方面。例如，一個(gè)專業(yè)知識(shí)成績(jī)很好的學(xué)生，由于不了解用人市場(chǎng)的情況，或是沒(méi)有選擇好專業(yè)的發(fā)揮點(diǎn)，或是沒(méi)有處理好當(dāng)時(shí)的人際關(guān)系，或是情緒不好，或是性格上存在某種不足，那么他的專業(yè)知識(shí)就很難發(fā)揮出來(lái)，或者說(shuō)難以發(fā)揮得好。所以，我們既要看到專業(yè)知識(shí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值的基礎(chǔ)性作用，更要看到非技術(shù)性因素對(duì)于專業(yè)知識(shí)水平發(fā)揮的影響和制約作用，而且這種作用往往是遏制性的，它會(huì)使得應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)水平的發(fā)揮等于零。我們看到有些學(xué)生在學(xué)校里的成績(jī)分?jǐn)?shù)很高，但到了社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮的價(jià)值卻反而不如那些比他考核成績(jī)差的學(xué)生，之所以如此的原因就在于他不能適應(yīng)其所處的環(huán)境，不能將自己的知識(shí)與其需要有效地結(jié)合起來(lái)，這正是現(xiàn)有專科教育教學(xué)和培養(yǎng)的薄弱點(diǎn)。

二、應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)建議

通過(guò)以上現(xiàn)有專科教育中的教育誤區(qū)分析，現(xiàn)代專科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)及早培養(yǎng)、應(yīng)當(dāng)多方面著手，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的艱巨任務(wù)，包括多方面的內(nèi)容：

（一）將職業(yè)道德、職業(yè)禮儀教育貫穿于教育始終。從基礎(chǔ)職業(yè)教育開(kāi)始，到培養(yǎng)良好的倫理道德行為規(guī)范、職業(yè)禮儀和服務(wù)意識(shí)，均是我們專科教育的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和通用能力。確保學(xué)生具備適應(yīng)多種職業(yè)崗位的能力和較高的綜合素質(zhì)；提高生存需要的職業(yè)能力和發(fā)展需要的綜合能力，重視動(dòng)手能力訓(xùn)練，發(fā)展操作技能潛能，使高級(jí)應(yīng)用型人才所需的實(shí)踐能力、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力等得到良好發(fā)展，培養(yǎng)“雙手萬(wàn)能、手腦并用”。

（三）建議進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)、科研相結(jié)合的課程體系和教學(xué)改革。我們的教學(xué)應(yīng)在寬基礎(chǔ)前提下增設(shè)專門(mén)的實(shí)踐課程；專業(yè)課程采用理論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方式；還要定期舉行新知識(shí)、新問(wèn)題、新觀點(diǎn)的講座。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，可給出學(xué)生與將來(lái)職業(yè)有關(guān)的課題，讓學(xué)生自行查找資料、自我分析總結(jié)、探索解決方案，培養(yǎng)其獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生實(shí)際工作能力更符合將來(lái)職業(yè)的要求，可縮短職業(yè)教育與崗位需求的距離。

（四）在基礎(chǔ)職業(yè)教育中，要有人生發(fā)展戰(zhàn)略意識(shí)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃。高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊扣人才市場(chǎng)需求，多采取參觀、觀摩實(shí)習(xí)等教學(xué)形式。使學(xué)生提前了解工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的興趣和能力。學(xué)校可與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，以企業(yè)和市場(chǎng)的需求為依據(jù)，滿足學(xué)生終身發(fā)展教育的需要，培養(yǎng)企業(yè)急需的各方面人才。以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，反映了專科教育的本質(zhì)特征和辦學(xué)方向。

（五）在成功素質(zhì)中，情商諸因素決定著個(gè)人職業(yè)發(fā)展的高度。健康的身心和人格素質(zhì)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)、自信心、控制情緒、抓住機(jī)遇等非智力因素具有非常重要的作用，因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既要重視知識(shí)技能綜合素質(zhì)，更要強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的陶冶，這是應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)中非常重要的方面。

三、良好的就業(yè)心理是應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)的重要方面

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)畢業(yè)生而言，就業(yè)壓力越來(lái)越大。其中，專科畢業(yè)生由于學(xué)歷稍低，在就業(yè)面前，競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)處于劣勢(shì)地位。及早培養(yǎng)專科生良好就業(yè)心理是不容忽視的，是幫助其就業(yè)的必要條件，也是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。

（一）職業(yè)興趣的培養(yǎng)和強(qiáng)化。職業(yè)興趣是熱愛(ài)工作的前提，要讓學(xué)生了解職業(yè)興趣對(duì)就業(yè)的重要性，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的積累是產(chǎn)生職業(yè)興趣的基礎(chǔ)，職業(yè)興趣不是與生俱來(lái)的，而是持久的注意和不懈努力的結(jié)果。在教學(xué)工作中可通過(guò)介紹將來(lái)職業(yè)的重要性、改用多彩教學(xué)方法、引導(dǎo)及早接觸等方式來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)興趣。

（二）教育學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，不可過(guò)分理想化。專科學(xué)生應(yīng)當(dāng)在對(duì)自我有充分、客觀的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，靈活求職，對(duì)待心儀的職位不可期望值過(guò)高，嚴(yán)禁“一棵樹(shù)吊死”的心理，放棄過(guò)分理想化的擇業(yè)心態(tài)，應(yīng)多方聯(lián)系、多方選擇。

（三）對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。專科生在求職就業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到波折，稍低的學(xué)歷，在就業(yè)面前會(huì)產(chǎn)生缺乏自信乃至自卑心理，影響了順利就業(yè)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的生存觀，學(xué)會(huì)辯證地分析、比較問(wèn)題，要樹(shù)立認(rèn)真、刻苦、腳踏實(shí)地的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自信來(lái)自真才實(shí)學(xué)。