大學生三下鄉(xiāng)社會實踐思考

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摘要:“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學生掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)崇農(nóng)愛農(nóng)精神的重要途徑。在教師指導下，學生通過自主學習，從信息質(zhì)量鑒別、信息獲取渠道等方面分析信息化背景下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的科技需求，從發(fā)掘整合農(nóng)業(yè)科技信息資源、構(gòu)建信息共享平臺、協(xié)助教師開展線上線下綜合培訓，幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者分享經(jīng)驗等方面探索提高農(nóng)業(yè)科技服務(wù)有效供給的方法和措施，在服務(wù)“三農(nóng)”中實現(xiàn)自己的理想和價值。

關(guān)鍵詞:“三下鄉(xiāng)”社會實踐;自主學習;信息資源;科技服務(wù)

近年來，全國農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展迅速，不少地方政府通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)信息傳播媒體相結(jié)合，構(gòu)建了多個信息化平臺，為廣大農(nóng)民提供了如三農(nóng)新聞、惠農(nóng)政策分析解讀、農(nóng)業(yè)科技成果展示、農(nóng)產(chǎn)品市場行情播報等多項便農(nóng)服務(wù)［1］。同時，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能終端的普及又使遠程教育，實時交流越來越便捷，進一步加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展［2，3］。江蘇省通過“掛縣強農(nóng)富民工程”為當?shù)匾M新品種、新技術(shù)、新模式，傳遞農(nóng)業(yè)科技知識、擴散農(nóng)業(yè)科技成果及進行農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)品供給，有效提高了當?shù)剞r(nóng)業(yè)科技貢獻率［4］。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的3大法寶:“良種”、“良法”和“信息”通過信息化手段順暢送到農(nóng)戶手中，如何更好地開展基于互聯(lián)網(wǎng)和移動智能終端的點對點、點對面的農(nóng)業(yè)科技傳播與服務(wù)成為新時代涉農(nóng)專業(yè)大學生應(yīng)該學習和關(guān)注的問題。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是高職院校最具代表性的實踐教學活動，大學生在教師的帶領(lǐng)下通過“三下鄉(xiāng)”不斷增強學習主動性和積極性，提升自主學習能力、動手實踐能力和科技創(chuàng)新能力。

1自主調(diào)研農(nóng)戶科技需求

教師在制定實踐方案前，指導“三下鄉(xiāng)”大學生團隊成員詳細調(diào)研服務(wù)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與農(nóng)業(yè)科技需求。團隊成員通過自主學習“問卷星”調(diào)查問卷系統(tǒng)，設(shè)計并制作了智能移動終端制作電子調(diào)查問卷，向有一定文化水平的農(nóng)戶發(fā)放，同時跟隨教師實地走訪普通農(nóng)戶，使調(diào)研工作盡可能全面。1.1科技信息需求內(nèi)容與質(zhì)量。“三下鄉(xiāng)”實踐活動服務(wù)對象主要是家庭農(nóng)場主和經(jīng)濟作物種植大戶。團隊成員自學了SPSS分析軟件，大家共同協(xié)作，分析了調(diào)查問卷，了解到農(nóng)戶最關(guān)注的是不同農(nóng)產(chǎn)品的市場供求及農(nóng)產(chǎn)品價格走勢，在特定生產(chǎn)階段主要關(guān)心經(jīng)濟作物病蟲害防治、育苗、灌溉技術(shù)，而在日常生產(chǎn)中主要關(guān)心的是農(nóng)資選擇和使用，及田間日常管理等相關(guān)技術(shù)。團隊成員同時發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)戶都比較謹慎，需要經(jīng)驗證、準確有效，通俗易懂的科技知識。年齡偏大的農(nóng)戶最需要簡單詳實的科技知識，一些家庭農(nóng)場主，或者生產(chǎn)規(guī)模較大、具有一定經(jīng)濟實力的農(nóng)戶對手機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用嫻熟，迫切需求新品種、新技術(shù)和新模式，希望依靠科技降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效益，但對網(wǎng)絡(luò)信息的檢索甄別存在困難［5］。1.2科技信息獲取渠道。跟隨教師實地走訪后，團隊成員了解到同一地區(qū)的農(nóng)民階層也是有一定程度的分化的。隨著信息化的發(fā)展，農(nóng)民可獲取農(nóng)業(yè)信息的途徑逐漸增多，處于不同層次的農(nóng)民有著不同的信息渠道，不同的信息渠道會使農(nóng)民做出不同的決策。對于農(nóng)戶來說最主要信息渠道是社會交談，而農(nóng)戶選擇社會交談最主要的原因是其認為網(wǎng)絡(luò)上或者電視上的信息不一定可靠，必須要自己親自見到才能保證信息的質(zhì)量［6］。

2協(xié)助教師開展科技服務(wù)

2.1信息資源的發(fā)掘整合。通過網(wǎng)絡(luò)查詢到的農(nóng)產(chǎn)品供求與行情信息只是一些數(shù)字和數(shù)據(jù)，普通農(nóng)戶并不具備分析這些數(shù)據(jù)的能力，使得農(nóng)戶在生產(chǎn)上盲目跟風現(xiàn)象時有發(fā)生。要在短期內(nèi)幫助農(nóng)戶提升這方面的能力是有難度的，因此，教師引導“三下鄉(xiāng)”團隊成員自行比較政府網(wǎng)站和其它相關(guān)農(nóng)業(yè)網(wǎng)站，然后向農(nóng)戶推薦可靠的信息渠道。在農(nóng)戶制定生產(chǎn)計劃時，團隊成員利用在校所學知識協(xié)助農(nóng)戶規(guī)劃好全年的生產(chǎn)，使農(nóng)產(chǎn)品能產(chǎn)銷對路，提高農(nóng)戶收益。通過農(nóng)業(yè)科技類圖書獲得相關(guān)知識的農(nóng)戶較少，主要原因是書本質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，價格較貴。團隊成員便在教師的指導下在網(wǎng)上書店、實體書店對比各類農(nóng)民培訓教材，同時還主動在大型農(nóng)業(yè)科技推廣平臺搜集資料，自編成淺顯易懂、精煉實用、針對性強的小冊子，受到農(nóng)戶廣泛歡迎。通過央視的農(nóng)業(yè)科技節(jié)目了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)是最受農(nóng)戶歡迎的。團隊成員在教師指導下自主搜集相關(guān)視頻資料，其中，中央電視臺的《農(nóng)廣天地》、《致富經(jīng)》、《科技苑》等農(nóng)業(yè)類教學視頻頗受農(nóng)戶歡迎，針對同一新品種、新技術(shù)或新模式，往往可搜索到多個相關(guān)的視頻資料，但這些視頻內(nèi)容中有不少類似或重復的部分。如針對某地種植規(guī)模較大的水果草莓，農(nóng)廣天地欄目中關(guān)于草莓種植的視頻有“溫室葡萄草莓立體栽培技術(shù)”、“草莓公主的甜美事業(yè)”、“草莓哥的草莓經(jīng)”、“草莓盆栽技術(shù)”、“溫室草莓基質(zhì)配套栽培技術(shù)”等。這些視頻各有側(cè)重點，經(jīng)對比分析，草莓的日常管理技術(shù)是類似的，團隊成員們通過自學CamtasiaStudio、會聲會影等視頻編輯軟件編輯視頻，將類似或重復部分進行整合，突出重點部分，將25min的視頻合理分割成2～3個小視頻，并制作視頻說明文檔，對視頻中的技術(shù)關(guān)鍵點進行文字說明，然后分享給農(nóng)戶，提高其學習效率。2.2服務(wù)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。2.2.1構(gòu)建信息共享平臺。信息化背景下，“三下鄉(xiāng)”實踐團隊成員在教師指導下充分利用電話、微信、QQ等現(xiàn)代通訊工具將為對接村引進的新品種、新技術(shù)等信息發(fā)放到群平臺上，將收集到的農(nóng)戶遇到的階段性難題匯總給教師，等教師解答后，將相關(guān)資料分享到微信或QQ平臺上，同時也鼓勵各村農(nóng)戶在群內(nèi)互相交流分享。在“三下鄉(xiāng)”實踐團隊師生的指導和幫助下，農(nóng)戶可以熟練地運用微信在朋友圈宣傳自己農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)點，展示自己的生態(tài)種植模式與技術(shù)。2.2.2協(xié)助教師開展線上線下培訓。當?shù)剞r(nóng)民培訓存在一些問題，如培訓資源無法共享，培訓內(nèi)容單一，缺乏實際針對性。因此依托“互聯(lián)網(wǎng)+”升級培訓結(jié)構(gòu)，改善培訓方式，建立智慧學習平臺，對于提高新型職業(yè)農(nóng)民培訓的質(zhì)量具有重要意義。為解決這些問題，教師在培訓過程中力爭做到培訓內(nèi)容結(jié)合國家政策導向、地方惠農(nóng)政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，將學校的教學資源庫、信息化模擬軟件、原理演示動畫等信息資源應(yīng)用到培訓課堂，培訓前期的資料搜集工作則由“三下鄉(xiāng)”團隊成員協(xié)助完成，在此過程中，學生也大大拓展了知識面。教師在培訓中推廣“農(nóng)技耘”等農(nóng)技推廣手機應(yīng)用，團隊成員則協(xié)助教師完成演示與個別指導的工作，雖然一些年齡偏大，文化程度偏低的農(nóng)戶接受手機應(yīng)用APP等新事物有一定困難，但通過“三下鄉(xiāng)”實踐團隊的幫助，使其從智能終端平臺獲取了新品種、新技術(shù)和新模式，并對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，為手機應(yīng)用的進一步推廣奠定了基礎(chǔ)。培訓結(jié)束后，教師在團隊成員協(xié)助下通過投票統(tǒng)計、微信群反饋、調(diào)查問卷等形式，評估培訓效果，以便有針對性地改進培訓方案和培訓模式。2.2.3幫助農(nóng)戶自主交流學習。以微信為例，微信平臺提供了資源共享、信息推送、互助交流和效果評測等功能。在教師的指導下，團隊成員搜集當下時節(jié)的農(nóng)技要點和農(nóng)戶的不同興趣點、關(guān)注點，將視頻、語音、圖文資料有機結(jié)合成短小、精悍、零散的知識點匯總給教師，由教師通過微信平臺根據(jù)農(nóng)戶需求推送這些信息，引導農(nóng)戶通過平臺自助獲取共享的科技資源，鼓勵農(nóng)戶通過微社區(qū)開展協(xié)作學習、展示宣傳自己的種養(yǎng)殖成果，幫助農(nóng)戶形成一種分享心得、提出疑問、協(xié)同互助的學習環(huán)境。

3結(jié)語

涉農(nóng)專業(yè)高職生在教師的引導下自主學習，并通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動協(xié)助教師開展為農(nóng)服務(wù)是大學生深入接觸社會，參與社會生產(chǎn)活動的重要舉措。通過社會實踐，大學生樹立起服務(wù)“三農(nóng)”的使命意識，有效提升了專業(yè)技能，同時也塑造出勤勉奉獻，愛農(nóng)為農(nóng)的品格氣質(zhì)。

參考文獻

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作者:宣雄智 龐欣 于淼 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院