有效指導(dǎo)在綜合實踐活動的精彩綻放

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摘要:綜合實踐活動課題的研究逐步實現(xiàn)常態(tài)化趨勢，綜合實踐活動的“有效推進”已成為提升課程實施水平，實施素質(zhì)教育的必然要求。我們在不斷教學(xué)實踐中總結(jié)出，研究性學(xué)習(xí)中能否對學(xué)生進行有效的行動指導(dǎo)是提升課程實施水平的最根本問題，這也是制約綜合實踐活動課題研究能否有效推進的主要因素?；趯@一關(guān)鍵問題的分析，我們確立了“實施有效指導(dǎo)讓綜合實踐活動精彩綻放”的課題研究實施新思路，以推動綜合實踐活動課程的有效化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:有效指導(dǎo)；綜合實踐活動；教師

俗話說:“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！边@句話說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。著名教育家陶行知先生曾說，我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來:一方面要先生負指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負學(xué)習(xí)的責(zé)任。綜合實踐活動是指在教師科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生主動自覺開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生直接經(jīng)驗的體現(xiàn)，緊密結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，它是學(xué)生對所學(xué)到的知識綜合運用的一門應(yīng)用性實踐性極強的課程。綜合實踐活動能開拓學(xué)生潛能，增進學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，突出學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生的主動參與、主動探究，但是要想防止實踐活動流于形式，必須重視教師的有效指導(dǎo)。怎樣才能做到有效指導(dǎo)，這對于提高課程質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。

一、教師在確定主題時的有效指導(dǎo)

綜合實踐活動的課程價值要通過各個活動領(lǐng)域的實施得以實現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要，”雖然研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有其獨特的特點和特有的價值，總之，綜合實踐活動課程必須針對學(xué)生的生活經(jīng)驗，我們的綜合實踐活動是以主題的形式來開展活動的。具體形式上，它們都超越具體的體系化的書本知識;在價值追求方面，性質(zhì)和價值追求有著共同點;性質(zhì)方面，實踐性和鮮明的綜合性都體現(xiàn)了出來。都是以發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、鉆研能力、社會價值感，使學(xué)生對社會、環(huán)境、自我的社會經(jīng)驗等為最終目的。因此，在綜合實踐活動實施過程中，教師要積極參與正確引導(dǎo)適合學(xué)生操作的活動主題，以便幫助學(xué)生對活動主題分析判斷，確立可行的主題活動。

(一)依托本地特色資源科學(xué)設(shè)計主題

《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！北热?，我們家鄉(xiāng)聊城，處于山東省西部，位于魯西平原，有中國蔬菜第一市，國家歷史文化名城、國家環(huán)保模范城市、國家園林城市、國內(nèi)十大休閑城市的美譽。聊城被國內(nèi)譽為“江北水城”美名，被評價為“中國北方的威尼斯”，地理位置位于黃河與京杭大運河的交匯點。明清時期借助京杭大運河的便利，成為運河九大商都之一，經(jīng)濟昌盛達幾百年年之久，在國內(nèi)享譽盛名?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生開展《家鄉(xiāng)的水文化》、《聊城歷史知多少》、《古城游》、《聊城與水滸文化》等一些主題活動。冠縣的鴨梨、莘縣的香瓜都是聞名全國的特產(chǎn)，教師可以利用本地豐富的自然資源組織學(xué)生開張《鴨梨之鄉(xiāng)》、《香瓜的世界》等主題活動。聊城人杰地靈，英雄輩出，有戰(zhàn)國時期軍事家孫臏，近代有抗日英雄馬本齋，當(dāng)代有“情系高原”、“領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！笨追鄙环剿琉B(yǎng)一方人，他們情系桑梓，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，教師用這樣的人文素材進行實踐活動最能起到激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想，報效祖國，回報家鄉(xiāng)的遠大志向，會讓學(xué)生終生受益匪淺。

(二)結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計主題

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出:綜合實踐活動是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從《綱要》不難看出，與封閉的課堂學(xué)習(xí)活動相比綜合實踐活動有很大差別。綜合實踐活動是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，它是針對自然、社會、學(xué)生的生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)生興趣，能夠讓學(xué)生堅持不懈。教師根據(jù)學(xué)生的興趣點，及時并針對學(xué)生最感興趣的若干個問題積極開展相關(guān)活動，在這些活動中把學(xué)生對實踐活動研究的關(guān)注點培養(yǎng)起來。根據(jù)學(xué)生的興趣點做好選題。比如，中秋節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生對“中秋季”的關(guān)注點，教師引導(dǎo)學(xué)生，自己查詢有關(guān)中秋節(jié)的典故及風(fēng)俗，進而告訴學(xué)生國家已將清明、端午、中秋這3個傳統(tǒng)節(jié)日列為國家法定假日，從這點可以看出，我國對中華傳統(tǒng)文化的重視。那進一步了解學(xué)生對中秋節(jié)還需要知道哪些內(nèi)容?學(xué)生問題確千奇百怪。教師順?biāo)浦垡浴爸腥A傳統(tǒng)節(jié)日之一中秋節(jié)”為話題，開展“中秋前夕話中秋”的綜合實踐活動，積極探求聊城傳統(tǒng)中秋節(jié)日文化的民俗以及教育價值，用學(xué)生最容易親近的生活資源，針對學(xué)生關(guān)注的典型問題進行分析，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并通過自身實踐解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生篩選有價值的問題進行初步思考，提高了課堂效率?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們普遍反映他們了解了有關(guān)中秋節(jié)的典故和風(fēng)俗，讓學(xué)生真正切身體會到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深……通過這些綜合實踐活動，讓學(xué)生真正主動獲得收獲，培養(yǎng)探究問題的能力，提高自身研究問題的興趣。

(三)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計主題

我們現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)往往有時遠離學(xué)生生活的現(xiàn)實，封閉的課堂教學(xué)有時成了學(xué)生與現(xiàn)實世界的天然屏障。學(xué)生生活在現(xiàn)實中，與現(xiàn)實社會、現(xiàn)實世家的聯(lián)系密不可分。綜合實踐活動無疑打破了這道天然屏障，開辟了一條與學(xué)生現(xiàn)實生活的大道，它可以促進學(xué)生持續(xù)關(guān)注，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。綜合實踐活動課程提倡學(xué)生對自己、社會與自然之間聯(lián)系的整體認(rèn)知與體驗，它引導(dǎo)學(xué)生研究、探究問題的興趣更加濃厚，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及的學(xué)生的社會責(zé)任感。為此，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實與關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題是綜合實踐活動的選題首要內(nèi)容。例如，開學(xué)不久，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在外面書店里買些亂七八槽的小說，偷偷地帶入教室。為了能讓孩子讀好書多讀書，我決定和學(xué)生們一起展開實踐活動，把“開卷有益”作為本學(xué)期開學(xué)初綜合實踐活動的研究主題，開展為期三周的實踐活動。三周后的驗收階段，讓我意想不到。學(xué)生不但自發(fā)成立了“讀書興趣小組”，同學(xué)還展示了手抄報、編寫了《開卷有益的倡議書》，還講解哪些書才能開卷有益。學(xué)生自發(fā)組織《詩詞大會》，提高大家學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性。

二、教師在活動實施過程中的指導(dǎo)

綜合實踐活動的實施是讓學(xué)生以活動為中心重組經(jīng)驗的過程，在這個過程中，教師要始終對學(xué)生的活動環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)督和有效指導(dǎo)。在這個過程中，教師不再是“授業(yè)解惑”者的身份，而是學(xué)生活動的積極參與引導(dǎo)者，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。在實踐活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生從“你想知道什么，需要完成什么任務(wù)，通過哪些方法獲得”的角度思考問題，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒?，指?dǎo)學(xué)生將體驗經(jīng)歷表現(xiàn)出來，如編抄報、寫日記、調(diào)查報告等。學(xué)生普遍存在好勝心理，他們都希望得到老師的認(rèn)可和更多表揚。實踐活動開展過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點，針對學(xué)生的某個方面給予科學(xué)的引導(dǎo)、鼓勵、支持與合理的表揚，引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展，適時進行科學(xué)的評價，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性最大限度的調(diào)動起來。比如，教師可以根據(jù)班級學(xué)生實際狀況，可以設(shè)定相關(guān)獎項與獎品，引導(dǎo)學(xué)生更加主動、自覺投入到實踐活動中，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力。同時，教師要深入到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生的真實需求與想法，通過與學(xué)生交流談話等多種方式去了解。主要了解學(xué)生參與實踐活動的信心、態(tài)度等，分析問題、解決問題的方式方法等方面。教師引導(dǎo)學(xué)生對實踐活動最好總結(jié)，包括通過實踐活動，自己得到的經(jīng)驗與不足、需要加強改進的地方等等。讓同學(xué)之間互相提建議、互相評價，這樣有利用于學(xué)生更好的開展實踐活動，更好的提升學(xué)生的實踐能力，更好地達到實踐活動的效果。

三、多元評價，合理布置作業(yè)

在實踐活動中，教師要關(guān)注整個教學(xué)過程，更要注意到學(xué)生情緒、情感的變化發(fā)展以及學(xué)生之間的個性化差別，尊重學(xué)生的自信心與自尊心。對于每一個參與的學(xué)生，教師都要持公平對待的心態(tài)。實踐活動結(jié)束后，對學(xué)生的評價一定要合理、公平、公正、科學(xué)，不能簡單地用“好”“孬”來評價，要科學(xué)運用激勵性話語以引導(dǎo)學(xué)生對綜合實踐活動的濃厚興趣與信心。培養(yǎng)學(xué)生更好的實現(xiàn)自身發(fā)展。教師的評價要貫穿于整個課堂教學(xué)中，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強與若，成績好與差，要關(guān)注學(xué)生的點滴進步，發(fā)現(xiàn)進步就應(yīng)該表揚，很多時候教師的一個動作，一個簡單的口頭表揚都會對學(xué)生的進步與自信心的增強產(chǎn)生很大的影響。另外我在教學(xué)中還采用了學(xué)生自評、學(xué)生互評以及通過語言、掌聲、小紅花獎勵等多種評價方式。根據(jù)綜合實踐活動課與其他科有著不同的特點，自主性、研究性、實踐性等是其特有的，筆者在課堂教學(xué)內(nèi)容、活動形式方面設(shè)計的時候，還別出心裁的創(chuàng)新了作業(yè)形式———設(shè)計課前和課后實踐作業(yè)。通過這樣有效實現(xiàn)對課內(nèi)活動的補充和延伸，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，自覺自主地進行實踐活動學(xué)習(xí)，獲得更多的信息，進一步激發(fā)興趣，提高探索研究的能力，可以讓學(xué)生受益無窮。而且，作業(yè)的形式不拘一格，比如小問卷、小調(diào)查報告、小課題研究等等。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展綜合實踐活動課程中教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的分享者，要充分了解學(xué)生的個性化特點、學(xué)習(xí)能力、接受能力，并在活動中充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)評價要摒棄單純卷面成績評定的方式，建立包括過程評價、正面評價、多元評價等評價方式在內(nèi)的評價體系。在學(xué)生遇到困難時給予及時幫助，在學(xué)生疑惑時及時點撥，在學(xué)生退縮時及時鼓舞，既不“大包大攬”也不“袖手旁觀”，讓學(xué)生再綜合實踐的大舞臺上綻放精彩。

參考文獻:

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作者：付紅菊