課程思政在中藥綜合課程教學的實踐

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【摘要】在教學過程中，對“中藥綜合”課程思政教育理念進行了探索與實踐，在理論課及實踐課中整理、挖掘、提煉德育元素，將立德樹人融入教學過程中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；增強學生文化自信和民族自豪感，培養學生職業操守，以期讓專業課程“隱性思政”與思政課程“顯性思政”同向同行。

【關鍵詞】課程思政；“中藥綜合”；思想政治；隱性思政

1理論課程中思政元素的發掘與實施

1.1理論課中滲透中醫藥歷史文化，增強學生文化自信

中醫藥歷史源遠流長，最早可追溯到《詩經》《山海經》等先秦時期的著作當中。比如《詩經》中大家耳熟能詳的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，其中的“蒹葭”就是蘆葦；“彼采艾兮，一日不見，如三歲兮”，其中的“艾”即艾葉；“采苓采苓，首陽之巔”，其中的“苓”即茯苓，而《山海經》中記載有藥用價值的草本植物有54種，金石礦物有8種；藥學專著如《神農本草經》《新修本草》《本草綱目》等更是歷史長河中的璀璨明珠，對中國乃至世界都產生了深遠的影響。在教授這些中藥材時，挖掘其中的文化內涵，潛移默化地融入中華傳統文化，培養學生的民族自豪感，增強其文化自信，激發其愛國情懷，同時提高其對中醫藥事業的認同與熱愛。

1.2引導學生正確看待毒性中藥的“毒”與“效”，樹立辯證唯物主義世界觀

不少中藥具有毒性甚至劇毒，這一點是毋庸置疑的?！渡褶r本草經》將中藥分為上、中、下三品，并指出下品多有毒，不可久服；《本草綱目》中記載毒性中藥381種，并列為毒草類專篇。如生川烏、生附子、馬錢子、砒霜等都是劇毒藥，使用不當即會中毒甚至引起死亡。但是合理使用毒性中藥，又能起到治病攻邪的良效。因此，正確地看待和處理中藥的毒性，合理科學地使用，將其毒性轉化為有利于治療的積極因素，這需要我們有科學、辯證的思維。作為中醫藥從業人員，一方面，要重視藥物的毒性，使用毒性藥物務必小心謹慎，保證患者的生命安全。另一方面，又不能視其為洪水猛獸，完全棄之不用。而是要掌握足夠的知識，懂得通過控制劑量、規范炮制、合理配伍等方法“變害為寶”，降低和消除藥物毒性，發揮其防病治病的正面作用；積極研究毒性機理，明確毒性成分，使中藥能夠在國際上生存和發展，發揮更大的作用。通過用一分為二的觀點看待中藥的“毒”與“效”，認識到事物都有兩面性和矛盾性，幫助學生樹立辯證的觀念。在植物及藥材的鑒別過程中要善于抓住主要矛盾，發現共性之中的個性，各種藥材之間既有聯系又有區別，不能孤立、靜止地學習某一種植物或藥材，在實際教學過程中，有很多事例可以將這些辯證世界觀“潤物細無聲”地融入知識學習中。

1.3啟發學生正確對待傳統中醫藥，培養社會責任感與主人翁精神

中藥的質量控制是“中藥綜合”課程的重要內容。中藥材、中藥飲片的鑒別都有其標準，中藥在幾千年的發展歷程中，從李時珍的《本草綱目》到《中國藥典》，自始至終都蘊含著標準化思想。但是隨著全球化的進程，中醫藥在國際上因缺乏“國際標準”而失去了話語權。歐美國家是傳統強國，起步早、發展快、技術強，存在語言優勢。近些年，日韓以及部分歐美國家開展中醫藥國際標準化工作［4］，搶先制定部分中藥標準，并在標準中有“去中國化”趨勢。面對這種國際競爭局勢，中醫藥走向國際、建立國際認可的中藥標準勢在必行。但目前的中藥質量標準一般采用西藥標準的鑒定方法，運用現代藥學的技術，以化學手段為主，始于中藥，最后化成西藥，失去了中藥特點［5］。中藥成分復雜，在臨床多以復方形式存在，不同藥材之間互相影響、互相拮抗，并且中藥的質量涉及種植、炮制、儲藏等環節，這些獨特性決定了中藥質量標準不能照搬西藥標準，應該有一套適合自身發展的標準。但目前我國質量標準研究較少，有效成分鑒定存在不足，存在造假現象，部分不良企業企圖以化學合成物通過檢測等，這些問題使中藥產品的質量在國際上產生不良信譽［6］。通過對中藥國際化、標準化問題的探討，引導學生在學習過程中既不能因循守舊、故步自封，也不能生搬硬套、亦步亦趨，要有獨立思考能力和創新精神，并培養學生的社會責任感和擔當民族復興大任的主人翁精神。

2實踐課程中思政元素的發掘與實施

2.1神農精神融入實踐教學

西漢劉安主持編著的《淮南子·修務訓》中記載“神農嘗百草之滋味，水泉之甘苦……一日而遇七十毒”，后世流傳神農因嘗“斷腸草”而亡?！吧褶r嘗百草乃知百藥”雖然是神話故事，但通過這些記載及傳說，學生可以感受到中醫藥認識過程之艱辛，也說明中醫是華夏兒女通過艱難的探索和長期的實踐總結出來的理論體系。實踐教學中帶領學生走出課堂，在野外采集藥用植物，感受神農嘗百草的艱辛過程，體會神農敢為人先、勇于奉獻、堅持不懈、嚴謹求實的精神。通過這樣的實踐激勵，學生將創新、勇敢、自強的精神繼承并發揚光大。

2.2實驗課中培養學生細致耐心、科學嚴謹、依法鑒定的職業道德

“中藥綜合”課程應用性很強，實驗貫穿整個學習過程。從植物的組織、六大器官的內部顯微構造，到植物藥的真偽及質量鑒定，都需要通過實驗課來學習。顯微制片、觀察及繪圖，學生必須細致操作，耐心觀察，并如實記錄實驗現象及結果；植物藥的鑒定則須依法進行，并強調中藥的真偽優劣關乎患者的生命安全，引導學生在今后的工作中一定要誠實守信、科學嚴謹，具有藥學從業人員的職業操守。

3結語

大學階段是價值觀形成的關鍵時期，也是從學校進入社會的過渡時期，在大學階段做好思想政治工作，對個人及社會均具有積極意義。“課程思政”是新時代創新提升大學生思想政治素養的方式、方法，在專業課程中融入思政教育，即將思想政治教育“貫穿教育全過程，實現全程育人、全方位育人”，通過專業課程的“隱性思政”與思政課程的“顯性思政”相結合，共同構建全課程育人格局?！爸兴幘C合”課程與思政教育在培養人的過程中是統一的、同向同行的，其中蘊含著豐富的政治教育元素及內容，還有待進一步挖掘，實現思政教育與“中藥綜合”課程的深度融入，還需要不斷摸索、實踐和總結。

作者：詹愛萍 馮月燕 單位：廣州衛生職業技術學院