音樂教學中的心理教育探討

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學生是鮮活的生命體,其心理特點是復雜多樣的。因此,作為音樂教師,時刻研究揣摩學生的心理特點、思維習慣,引導他們的心理健康發展,是我們在新課標的感召下義不容辭的責任。那么,在音樂教學中如何實施心理健康教育呢?下面我就結合教學實踐粗淺的談談自己的做法。

一、歌曲教學中的心理健康教育

1.以歌詞敲響心靈,使學生健康成長。在學習《中華人民共和國國歌》時,除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外,我還用鏗鏘有力、充滿激情的語調朗誦歌詞:“起來!不愿做奴隸的人們……”讓學生在感知中領悟作品的內容,感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏斗爭精神。正是通過歌詞的震撼力,激起學生的內心情感世界,喚起他們的愛國情感,使學生在學習中健康成長;

2.教師聲情并茂的范唱,有助于樹立起時代責任感、使命感。還以《中華人民共和國國歌》為例,“中華民族到了最危險的時候”應唱得短促。特別是“起來,起來,起來"這一連串的遞進,運用漸強的力度,把旋律推向高潮,一種民族責任感,緊迫感便會在學生心底油然而生。通過歌曲處理,使學生感受到戰爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰斗的無所畏懼的精神,同時也懂得了今天的幸福生活來之不易。從而樹立起時代責任感、使命感;

3.利用襯詞,進行心理教育。音樂是時間藝術,其情感性在所有藝術門類中是較突出的。而人的情感體驗又是一種直接、易發生的心理過程。歌曲《時間像小馬車》這首歌用襯詞“嗒嗒”形象地模仿了時鐘走動的聲響,仿佛告訴大家在同樣的時間里,有的人成績卓著,有的人則一事無成……學生在愉快的歌唱中,理解了歌詞的含義和音樂塑造的形象,懂得了珍惜時間的道理,從而激勵他們利用人生有限時間多學本領,將來成為對祖國有用的人。

二、欣賞教學中的心理健康教育

欣賞教學不單是放音樂讓學生聽,而是要在教師的引導下,誘發學生的求知欲。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象,誘導學生進入歌曲、樂曲意境,使其全身心地投入到美妙的音樂世界里,去享受歡樂,去感悟人生,在不知不覺中使心靈得到凈化。

1.充分利用教材,提高學生自我心理修養的能力。

音樂課堂教學中的心理教育不僅是教育者對受教育者教育的過程,也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質的形成,有賴于相應心理知識的掌握,更需要具備一定的自我心理修養能力。這樣,個體才能不斷調整自己的心態,保證心理健康,發揮心理潛能。比如調控情緒、自塑性格、主動磨練意志等等。音樂的情緒對于創作者而言是唯一的,但學生在聽音樂前的心理狀態是多樣的。這就需要教師為學生創設情緒轉換的心理鋪墊,使學生自然地將心情調適到接受體驗音樂的積極狀態。如在教學欣賞洗星?！饵S河大合唱》時,會深刻地感受到這部聲作品的魅力所在,教師在欣賞之前,可以介紹舊社會人民的苦難故事以及中華人民從苦中站起來,播放有關電影片段。再引導學生學習歌詞,做好欣賞的心理準備。

我在教學《龜兔賽跑》這一課時,通過音樂故事表演,讓學生明白:驕傲必敗,虛心并不斷努力才能使人成功的人生哲理。從而讓學生認識自我,樹立自信,克服困難,持之以恒,做個品學兼優的好學生。學生在接受音樂訓練的同時,懂得了要正確認識自己與他人,實現了提高自我心理修養的能力的目的。

2.巧用電教媒體,增強學生主動參與的心理。

興趣是最好的老師,有了興趣,就有了情緒;有了情緒,就有了動力,興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙,也是遨游音樂世界的矯健翅膀.音樂課應努力創設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情境,誘發學生的學習興趣,增強學生參與的主動性。

如:欣賞《可愛的小動物》時,我設計了這樣一個情境:在一片霞光四射的大森林里,伴隨著熱烈歡快的音樂,小鳥在歌唱、蜜蜂在飛舞,許多可愛的動物紛紛趕著要去參加第二屆森林音樂會,然后我讓學生靜靜地聽,還有哪些動物也要去參加森林音樂會。此時,學生看著栩栩如生的畫面,感受著悅耳動聽的音樂,仿佛置身于森林之中,和可愛的動物們一起去參加熱鬧而愉快的森林音樂會,學生的注意力完全被吸引到眼前的教學情境中,達到了預期的欣賞目的。

同時,音樂課應努力創設與其他學科不同的愉快情境。當學生聽著歡快的音樂律動進教室時,便會感到進入音樂的王國;用錄音欣賞自己演唱的歌曲,使學生聽到自己的聲音,從而感受到了成功的喜悅,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣與參與音樂活動的強烈愿望。由此可見,巧用電教媒體,創設愉快的情境,誘發了學生濃厚的興趣,從而去感受音樂,極大地提高了教學效果,培養了學生主動參與的心理,讓學生在健康的軌道上成長。

貝多芬說:“音樂應當使人類的精神爆發出火花。”愿我們每位音樂教師都有心理健康教育的強烈意識,遵循學生心理發展規律,把握學生心理發展脈搏,駕馭學生心理發展能力,承擔起心理健康教育的任務。在培養學生音樂能力、提高審美情趣的同時進行有效的心理健康教育,讓音樂溢滿學生心扉!