把握學生心理制造和諧氛圍鼓勵學生學習音樂的興趣

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隨著教育改革的不斷深入，音樂教學的重要性已經到了不容忽視的地位。在新的教育形勢下,我迅速地轉變教學觀念,認真學習新課程標準,把新課標的理念貫穿到音樂教學中。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在教學中要注重對學生學習興趣的培養，以達到"以趣激情，以趣促情"的目的。《音樂新課程標準》指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”在教學中，我融會新課程的教學理念，關注教育學和心理學發展的新動向，抓住學生的心理特征，營造一種輕松、和諧的音樂課堂氛圍，努力培養學生學習音樂的興趣。我從以下幾個方面作了一點嘗試：

一、用真誠的微笑面對學生。

微笑能給學生帶來親切感，可以使學生靠近你，親近你。微笑一下并不費力，可卻有無窮的魅力。輕輕一笑，頃刻間把學生與老師間的距離縮短了，學生緊張畏懼的心理消除了。記得有一次，全縣音樂教師來聽我的課，教室里的老師比學生還多。在上課前，我先是朝他們微微一笑。在課上，我發現學生的緊張已慢慢褪去，取而代之的是他們自信的笑容與渴望回答問題的眼睛。課后，我問學生緊張嗎？他們告訴我說：“許老師，說實話，看到那么多老師來聽課是挺緊張的，可也不知為什么，看到了您的微笑，我們的心里就平靜多了，也變得很自信了。”可見，老師的一個微笑對學生是多么重要！

對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，應以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。初二（3）班學生哈佳，平時目無紀律，父母拿他沒辦法。課上非但不拿書本，還自己聽起音樂來，拿他的話來說，我又沒有妨礙你上課；有一天，他公然在音樂課上磕起瓜子來，我就微笑地對他說，你影響了我上課，因為現在我也想吃瓜子了，但這里不是磕瓜子的地方，如果你能理解的話，就收起瓜子，這是我必須堅持的原則，也是我做老師應盡的責任。說完，我繼續上課。過了一會兒，他似乎意識到自己錯了，把瓜子放到了桌斗里。課后這位同學找到我，并對我說：“我記住你了，你是一個好老師。”在以后的音樂課上，只要他做得好一點，我就會用不同的方式表揚他。

學生取得的哪怕是一點點的進步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時，微笑是最好的語言，也使學生的最高獎賞。學生會在老師贊許的目光中感受音樂。微笑能讓學生感悟到音樂帶來的美。

學生很愿意跟我接觸，也愿意上我的音樂課，而且課堂氣氛非常融洽、和諧。我認為，只有在這種輕松愉悅的狀態下，學生才有興趣學習音樂，才能在課堂上充分體現自我。

二、用豐富的媒體吸引學生。

學生的學習興趣是來自多方面的，他們樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。為此，我在教學中，合理并恰當的運用多媒體現代信息技術手段，激發學生學習音樂的積極性，努力創設一種輕松、愉快的音樂課堂氛圍。當學生進入教室時，提前放一段旋律優美的音樂或歌曲，使學生感到進入音樂世界，與周圍環境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養了學生的聽覺能力，而且是很好的組織教學的形式，同時也增加了師生的感情。

為提高學生興趣，我們可以把聲音與畫面結合起來。我在設計《搖籃曲》這一課時，就采用了多媒體輔助教學。在課前我設計一段漂亮的flash動畫，讓學生伴著優美熟悉的旋律，看著美麗溫馨的畫面走進教室，喚起學生對童年的美好回憶，創設一種美的課堂氛圍。我發現，學生剛進教室就已被美妙的音樂和可愛的畫面深深地吸引住了。給學生以美的熏陶和享受，更激發起學生對音樂的熱情。此時，媒體的運用則起著錦上添花的作用。音樂是聽覺藝術，要讓學生通過反復地聽，然后展開他們思維的翅膀。但是，學生的生活經歷、體驗有限，有些情景和形象是他們無法通過想象來獲取的，這時，一些必要的音像資料能彌補空缺，填充盲點，會激發學生的情緒。如在請學生欣賞：貝多芬《第九交響曲》第四樂章時，我運用多媒體播放作品的演出盛況，這樣能夠視聽結合，避免枯燥的說教形式，有利于學生理解和欣賞作品。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。這樣，知識、想象、音樂的完美結合，便猶如身臨其境，使學生情不自禁地萌生了喜歡音樂的興趣。

三、用巧妙的語言感染學生。

心理學說：語言也是一種環境，優美的語言，有利于人們的身心健康。巧妙的運用教學語言，學生會被你的話語所打動，所感染，會立刻投入到積極地學習中。在學唱勃拉姆斯的《搖籃曲》一課時，我用舒伯特的搖籃曲導入，親切地對學生說：“剛才這首輕柔舒緩的搖籃曲，似乎打開了我們塵封的記憶，把我們帶入了母愛那溫暖、甜蜜的氛圍之中。同學們，想不想和老師一起再去深入的體會一下母愛的溫馨？那么，就讓我們共同走進勃拉姆斯的搖籃曲。”在我的引導下，同學們充滿好奇心，被眼前地畫面所吸引，學生興致勃勃地學唱起來。這樣，刺激了同學們的求知欲，達到了培養同學們學習興趣的目的。

課前，教師恰當、巧妙的語言能激發學生發現美、體驗美的熱望，使其產生強烈的動機，快速進入課堂。我在講《走進樂圣——貝多芬》這一課時，通過一種社會現象——追星，來引出“樂圣”——貝多芬，提高學生的審美情趣。“對于正值豆蔻年華的我們來說，追星是一種很自然的現象。但是，追什么樣的星，便是值得思考的問題。有些明星僅僅算是流星，而有些則像恒星。”接著用提問的方式設下一個懸念：“貝多芬為什么被稱為樂圣？為什么會受到世人的仰慕呢？”以此來激發學生的探索欲望，這樣學生會保持著濃厚的興趣并立即投入積極的思維中。教師用自己的音樂素養和文化底蘊去帶動學生，點撥學生，必將升華他們的理解，提高他們的審美情趣。這樣的課堂也必將是風景無限。

作為新世紀的音樂教師，面對“新標準”和“新課程”，我要努力學習新的教育理念，不斷地充實、完善自己，成為科研型、反思型的新型教育工作者。讓我們共同努力，走進學生的心靈，抓住學生的心理，為學生營造一個良好、和諧的成長氛圍，培養他們學習音樂的興趣，以提高學生的全面素質，迎接新世紀的挑戰！