院鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究

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摘要：本文指出了我國音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)存在的問題，并針對這些問題提出了一些自己的見解，希望對我國音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些思考，為培養(yǎng)出更多更好的音樂人才，做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)院；鋼琴；教學(xué)；改革

鋼琴被稱為“樂器之王”，具有極為豐富的表現(xiàn)力，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，積累了極為豐富的鋼琴曲目和嚴密科學(xué)的鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)體系。在音樂教學(xué)體系中，鋼琴又是一門最為普及和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，幾乎音樂專業(yè)的所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴更是音樂教師必備的技能。但是現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中卻存在著一些問題，這就影響了鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

一、鋼琴教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)大綱不明確具體表現(xiàn)在：教師對該學(xué)科總的教學(xué)目標、各學(xué)年或?qū)W期各教學(xué)階段和每課時的教學(xué)目標不明確，沒有擬訂出各階段應(yīng)解決的技術(shù)問題和解決問題的方法。每節(jié)課只是針對某一具體作品的技術(shù)難點作一些練習(xí)要求。對教學(xué)對象往往缺乏詳細的了解，不能就有共性的具體問題，擬訂教學(xué)方案。

(二)學(xué)科體系缺乏系統(tǒng)性

無論是聲樂還是器樂，作為一門學(xué)科，有其知識體系的系統(tǒng)性，其教學(xué)必須做到循序漸進，逐步提高。但目前的鋼琴課教學(xué)當中，教師對自己的學(xué)科體系容易忽視，技能教學(xué)的隨意性較大，有如蜻蜓點水，較少系統(tǒng)的解決技能、技巧上的問題。這些導(dǎo)致了學(xué)生在技能、技巧的掌握上產(chǎn)生較多漏洞，非常不利于學(xué)生今后的發(fā)展和提高。

(三)教學(xué)互動性差

從目前的情況看，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式在高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，即以練習(xí)曲、復(fù)調(diào)和樂曲的訓(xùn)練內(nèi)容為主線，教學(xué)形式則是一對一的言傳身教式教學(xué)，此刻教師僅僅成為技能的傳授者。這使得教師不能確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中所遇到并需解決的問題，影響了教與學(xué)的互動，由此導(dǎo)致教師在課堂上付出大量的勞動，學(xué)生卻沒有得到相應(yīng)的收益。通常表現(xiàn)出的情況是，上課老師負責打個勾，學(xué)生下課使勁彈，幾年之后學(xué)生換了好幾本書，但漸漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得越來越充滿困難，缺點無非集中在錯音、難聽、“跑得慢”、手酸等方面。

(四)學(xué)生缺乏自彈自唱的能力

強調(diào)自彈自唱能力的培養(yǎng)。自彈自唱是音樂教師必備的基本素質(zhì)之一，而在以往的教學(xué)中往往受到忽視。其主要原因是平時缺少訓(xùn)練，如果把自彈自唱納入正常的教學(xué)內(nèi)容，定期進行觀摩考核，在不太長的時間內(nèi)是可以提高學(xué)生這方面的能力的。

二、改進鋼琴教學(xué)的途徑

(一)制定與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)大綱以前，音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱把彈奏車爾尼鋼琴練習(xí)曲的進度當作衡量鋼琴水平的準繩，忽略了對學(xué)生鋼琴水平的全面測評。對照高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)生的鋼琴彈奏能力應(yīng)從以下幾個方面來測試：對各調(diào)音階、琶音掌握程度；彈奏的練習(xí)曲、樂曲深淺程度；對鋼琴音樂作品在風格曲式及情感表現(xiàn)方面掌握的程度；使用伴奏譜進行伴奏的能力；即興為中學(xué)歌曲配彈伴奏的能力。因此，鋼琴教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握彈奏技術(shù)及實際操作能力的需要重新制定。根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)高師學(xué)生的實際狀況來選定教材。

(二)激發(fā)興趣愛好，注重個性發(fā)展，完善評價機制學(xué)生由于受其性格特點、訓(xùn)練程度等因素的影響，對樂譜、技法與表現(xiàn)力等方面的能力發(fā)展往往表現(xiàn)出不均衡、不協(xié)調(diào)性，甚至出現(xiàn)與老師的對立，這就形成了教學(xué)過程中的矛盾關(guān)系，阻礙了教學(xué)的順利進行。同時，學(xué)生不同階段的演奏水平使其對同一作品領(lǐng)會把握的程度也有差異。在鋼琴演奏上，所謂能力不僅是指彈奏的技能和曲目難度，更是指理解音樂的能力和表現(xiàn)音樂的能力。因此教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)其表演熱情，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們對學(xué)習(xí)的每一首樂曲都“有動于衷”。在教學(xué)時力求做到集體教學(xué)與個別教學(xué)的有機結(jié)合，在集體課中有彈、有聽、有想、有議、有問、有答等，從而創(chuàng)造良好的授課氛圍；在個別課時，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采取鼓勵、建議、啟發(fā)等方式指導(dǎo)和激發(fā)其演奏。提倡學(xué)生互教互學(xué)，遇到問題難以解決時，教師除解決問題外，更重要的是將解決問題的方式交給學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己查閱音樂文獻資料的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生開展鋼琴學(xué)習(xí)研討活動，進而形成集學(xué)習(xí)、探索、研究、進取為一體的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。

(三)倡導(dǎo)多學(xué)科知識綜合的教育

音樂的表層美體現(xiàn)在音色、音區(qū)、節(jié)拍、節(jié)奏、音量、音律等方面，中層美體現(xiàn)在旋律、和聲、織體、體裁上，而音樂的深層美則體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)邏輯、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境等方面。因此，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)前，要想讓學(xué)生準確地演奏作品，以塑造完美的音樂形象，教師一方面要教會學(xué)生認真讀譜，看清所有符號并理解其含義，鼓勵學(xué)生自行分析曲式結(jié)構(gòu)和調(diào)性、和聲；另一方面，還要讓學(xué)生了解作曲家的創(chuàng)作風格、創(chuàng)作意圖及作品的時代背景，這對于把握整首樂曲、表現(xiàn)正確的音樂風格起著決定性的作用。在音樂的實踐中要強調(diào)對基本技法的永恒追求。美國鋼琴家和教育家馬庫斯(AdeleMacus)曾指出：技術(shù)是鋼琴演奏的靈魂。只有通過技術(shù)手段，才能做到彈即所想。這種技術(shù)包括對音樂的理解，不僅是我們?nèi)绾螐椾撉俚募夹g(shù)，也包括更高級的注重人與鋼琴融為一體的技術(shù)。

在基于傳授鋼琴理論與演奏技能相結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生涉獵音樂專業(yè)其他學(xué)科以及與人文學(xué)科的相結(jié)合，在教學(xué)中有意識地適度地融會相關(guān)領(lǐng)域的知識，以拓寬教學(xué)的內(nèi)涵。在教學(xué)中涉及樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、音樂史等學(xué)科知識，在分析理解樂曲時又常涉及相關(guān)的人文知識，啟發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)已學(xué)過的知識，體現(xiàn)以音樂審美為核心的理念。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對作品、音樂文化內(nèi)涵的理解和體驗，達到傳統(tǒng)鋼琴技能課與鋼琴理論課相整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使鋼琴學(xué)習(xí)由單純的技能技巧層面上升到文化藝術(shù)的高度。

(四)為學(xué)生提供表演實踐的機會

學(xué)校和教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，比如經(jīng)常舉辦音樂晚會、鋼琴比賽鋼琴匯報演出等，或者學(xué)生可以到一些健康的娛樂場所進行現(xiàn)場的鋼琴表演，這樣不但能很好的解決學(xué)生表演機會少的問題而且還能使學(xué)生在舞臺經(jīng)驗社會實踐方面也有不少收獲；在學(xué)生“偏食”問題上，筆者認為應(yīng)從基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不讓學(xué)生過分的追求一些課程的學(xué)習(xí)，而要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)好一些需要學(xué)好的課程。

高校應(yīng)根據(jù)自身的情況，結(jié)合教學(xué)大綱，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的確定進行仔細的研究，制定出符合學(xué)校、教師、學(xué)生實際的鋼琴教學(xué)方案，只有這樣，才能達到我國高校鋼琴教學(xué)的目標，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的音樂人才！