淺談簡筆畫教育意義以及訓練方式

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一、教學簡筆畫及其教學意義

1991年,國家教委[1991]8號文《關于開展小學教師繼續教育的意見》提出,基本功訓練是現階段小學教師繼續教育的重要內容之一。簡筆畫是近年來國家教委提出的中小學教師必須具備的基本技能之一。[1]前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現成的,甚至比色彩的圖畫來都有著很大的優點”。的確,在筆者近幾年的教學實踐中也發現,簡筆畫在某些時候也確實比畫報和幻燈還好用。這是因為簡筆畫是運用極簡的線條通過目識、心記、手寫等活動,用概括物象的基本特征,提煉出物象的主要特點,以簡潔、流暢的線條,表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫,偶爾也可以用擬人和夸張的手段讓物象更加的生動和有趣。

簡筆畫這種簡練、概括、直觀、迅速的形式,能在較短的時間內將物象的主要特征表現出來。這就讓自然界中的很多事物都直觀地表現在了人們面前,為人們形象地理解知識與事物,提供了廣闊的空間。而我們的教學簡筆畫就是利用簡筆畫的這種特點針對教學需要,結合教學內容,用簡筆畫的形式將所需要的教學內容形象地表達出來。因此教學簡筆畫在課堂教學中有著重要意義。

1.用于豐富課堂教學內容。筆者所教的學校,教學簡筆畫是全校師范學生的公共必修課,因為在課堂教學中,無論任何學科,師生之間的互動與交流,除了口頭語言和肢體表達外,利用形象交流也十分的重要,比如講到唐代詩人賀知章的《詠柳》,“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀?！碑斆枥L到早春二月柳樹的婀娜多姿的美來自創造者“春風”的時候時,言傳意會就不如一副圖畫來表達更恰當了。

2.激發學生的形象思維,豐富學生的想象力,讓學生直觀地理解教學內容,達到拓展想象空間,增強形象記憶。人的想象力是非常重要的,現代科學巨匠愛因斯坦就曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”但我們現在的素質教育卻常常抹殺著學生們的想象力。繪畫卻能夠很好的提高學生的形象思維能力,幫助學生擴展想象的空間。形象的東西比抽象的更容易讓人記住。而且繪畫能使抽象的東西形象化,使枯燥乏味的邏輯理論變得生動有趣,從而達到增強記憶的效果。

3.讓課堂氣氛更加活躍。通過生動的形象豐富課堂教學內容能活躍課堂氣氛和起到藝術感染力的效果,吸引學生的注意力。讓學生在不知不覺中就很好地消化了課堂內容,使教師與學生在豐富多彩的教學情境中完成教學任務,從而達到提高課堂教學效率的作用。

由此可見,簡筆畫看起來雖然不如油畫色彩那樣的絢麗,但是在課堂教學這塊土地上,它發揮著給人意想不到的效果。此,在教師教育中將教學簡筆畫作為教師基本技能訓練的重要內容是非常必要的。

二、教學簡筆畫的主要內容

簡筆畫實際上是繪畫中線描的分支。和繪畫一樣,簡筆畫的表現范圍非常廣泛。只要能看到的萬事萬物都可以表現出來。大致上教學簡筆畫可以分為靜物、植物、動物、人物、風景這樣幾個大的部分。其中靜物的范疇是最大的,包括我們生活中的家用電器、學習用具、交通工具、服裝等。這部分是最容易畫的,也是后面幾部分的基礎,畫好靜物簡筆畫是教學簡筆畫的入門級訓練。因為靜物大多是人造物品,為了便于使用,大多為基本幾何形來組成。所以對學生來講,只要會畫方、圓,這一部分就不難。對于學生來講比較難的部分就是動物和人物部分。“夫犬馬,人所知也,旦暮罄于前,不可類之,故難。鬼魅,無形者,不罄于前,故易之也?！盵2]動物種類繁多,每種動物都有不同的特點,就算是同一種類別的,并且它們還常以奔跑、跳躍等姿態出現。人物簡筆畫也如此,必須通過對人的形體、結構、動態特征等進行學習和了解,同時學會用簡筆畫的概括方式對其進行簡練概括的描繪,才能在課堂教學中得到充分的利用。以上均為教學簡筆畫的主要內容,在教學的時候可以按難易分門類、課時來進行學習。

三、有效的教學簡筆畫訓練方法

在這幾年的教學實踐中,筆者發現,要在短時間(一般只有一學期,36課時)內,讓學生學好并能應用,是我們師范院校教學簡筆畫的一個難點?！昂喒P畫是通過目識、心記、手寫等活動,提取客觀形象最典型、最突出的主要特點,以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法,表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫”[3]用眼睛觀察,用心分析,用手記錄并概括物象的客觀形象。那么,簡筆畫寫生便成了畫好簡筆畫的一個重要手段。

現在很多師范院校在教授教學簡筆畫時,大多都是在封閉的教室環境下完成的。教師示范,學生臨摹。大多學生依葫蘆畫瓢,只照著老師的線條畫,不用動腦筋,當離開課本和老師示范時,就什么也不會畫了,這樣下來效果并不明顯。筆者在發現這一情況以后,試著把學生帶到教室外去寫生幾次以后,驚奇地發現,實際上放手讓學生自己去看著實物畫比照著老師畫能畫的更好。但是也有一些同學即便是寫生也不能畫得很好,那么在畫簡筆畫時我們應該注意哪些問題呢?哪些才是最有效的教學簡筆畫訓練方式呢?

1.選擇更有效的工具。每次開新課的時候筆者都會發現,學生們都會帶上鉛筆,橡皮這樣的工具來上課。同學們是動了腦筋的,但是要在短時間內就畫得很好,那就應該選擇不允許讓人出錯的繪畫工具。鋼筆或中性筆就是不錯的選擇。因為它們根本不能擦掉,所以才能逼迫同學們每一次都比上一次更認真的畫,才不至于重新畫。

2.不斷的練習線條。線條是簡筆畫的主要語言,許多繪畫種類都以線條為主,如速寫、素描、中國畫等,教學簡筆畫也不例外。我們知道,用線可以概括出大自然中紛繁復雜的形象,不同的線條還能表達出不同的情感,如直線、橫線平穩、剛勁有力,曲線優美、活潑而富有變化,折線曲折、迂回而使人緊張。此外,線條的粗細、疏密、濃淡、虛實等都能使畫面產生不同的效果,都能使形象產生不同的感受。流暢不打結的線條是基本,要讓線條在練習本上跳舞,才能賦予物象更多的靈魂,才能使畫面更加的生動和有趣。

3.先觀察,再分析。在我們的生活中,在形形色色的世界里,在紛紜繁雜的物象中,只要我們留心觀察就可知道許多復雜的形象,實際上都是由一些簡單的幾何形構成。有的一個幾何形就可構成一個物象,如方形可構成電視機、洗衣機、冰箱等。有的復雜形體也是在幾何形體的組合下而產生的,如一些樹,就是由三角形或圓形和方形組合而成。又或者貓,就是由三角形的耳朵、圓形的頭部、橢圓形的鼻子等不同的幾何形組合而成。在對任何一個物體寫生之前,都要先觀察,概括出它都是由哪些幾何形組成的,它的主要外形是個什么形狀。再分析它和與它相似外形的別的物象區別在什么地方,最后才開始著手繪畫。

4.選好角度,合理的構圖。形體構圖是繪畫的最基本要素,每個物體都有它區別于別的物體的構成因素及比例關系,用簡筆畫的形式在二維平面上表現平面關系很容易,但是要在二維平面上表現立體關系,就比較難了。比如風景寫生。就像照相,鏡頭會鎖定好看的風景,而不是什么都照。寫生繪畫也是一樣,當表現在畫面中時,不能什么都畫,首先要先選好看的景。再要以刪繁就簡為原則,選擇正視圖、側視圖、俯視圖或者周視圖。其次再以近景、中景、遠景相互搭配,這樣才能產生層次,從而畫出立體效果。最后畫面要有主次關系,要抓住細節,著眼全局。每一幅畫都要有一個主角,要有中心思想,要讓觀者看出畫面所要表達的意思是什么。有的同學就喜歡花大量的時間去刻畫每一個物體的細節,而忘記了整幅畫主要要表達的是什么。從而顯得畫面非常雜亂,沒有重點。比如一幅描述以人為主的春游寫生,就不能花太多的筆墨去描繪旁邊本來為背景的盛開的花。

由此可見,教學簡筆畫的學習是一項綜合的學習。教師可以采取有效的分類練習加上大量的寫生相結合的方式指導學生進行練習,臨摹只是學習別人的概括與表現方式,以及運用線條的各種方法。而寫生是對生活的了解,只有了解生活所表現出來的形象才真實可信,才具有可識性。同時還需要學生堅持不懈地練習,才能取得好的效果。對教師教育而言,師范生能熟練的掌握教學簡筆畫,并能運用于教學之中是教師基本技能訓練的具體要求之一。因此,探索教學簡筆畫的學習與訓練方法是師范教育不可忽視的重要內容。通過教學實踐證明,以上的練習步驟和方法能確實提高學生的教學簡筆畫能力,因而是可行而有效的。