二胡演奏內(nèi)心聽覺培養(yǎng)與培訓(xùn)

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聽覺的無意識與有意識首先，“聽覺就是聲波作用于聽覺器官，使其感受細(xì)胞興奮并引起聽神經(jīng)的沖動發(fā)放傳入信息，經(jīng)各級聽覺中樞分析后引起的感覺。”[1]音樂是一種聲音的藝術(shù)，那么聽覺功能必然要承載音樂發(fā)出的所有信號（高低、長短、強(qiáng)弱和音色），這些信號被聽覺器官識別的越清晰、越準(zhǔn)確，它就對以后的音樂操作活動（運(yùn)動技能）的幫助或者影響力就越大。

識別的過程不單單是耳朵把音響信息記錄下來，而是由于大腦聽覺中樞神經(jīng)介入通過接收、矯正、調(diào)整，并以一種新的音樂思維印象來支配技術(shù)器官，從而再現(xiàn)預(yù)期的音樂效果，即將實(shí)際演奏的音做前期的“音樂化”的處理準(zhǔn)備。這一過程從頭至尾，都是有意識的活動，可以理解為自耳朵捕捉到樂音以后的所有工作，都是大腦有意識的進(jìn)行并且完成的。“只有在具有強(qiáng)烈的、深刻的、富有思想的聽覺印象的情況下，才能對音樂作品進(jìn)行充滿藝術(shù)魅力的演奏。”

由于二胡沒有指板，手指壓力的變化也會帶來音高的變化、影響音高的穩(wěn)定，因此，對二胡演奏者來說不僅要有一個健康的聽覺系統(tǒng)，更重要的是要擁有一副“反映敏捷”的耳朵。一些教師善于培養(yǎng)學(xué)生在演奏中的大腦聽覺意識，在課堂上不止一次的提醒學(xué)生要善于有意識的運(yùn)用自己的“聽覺”，讓“大腦工作應(yīng)該走在手前面。”另一種情況則相反，是一種無意識的，俗話說“這只耳朵進(jìn)，那只耳朵出”。

這個比喻雖有些不合適宜，但在多數(shù)現(xiàn)象中可以證明演奏者沒有學(xué)會使用自己的耳朵，仍舊憑借無意識的“聽見”進(jìn)行演奏，導(dǎo)致演奏質(zhì)量不盡人意。聽覺在這種情況下依靠的是運(yùn)動中的提示音，它完全沒有上升到一種獨(dú)立的狀態(tài)，它看上去與聲音同時運(yùn)動，然而，實(shí)質(zhì)上很大程度的出現(xiàn)了“滯后”的危機(jī)。比如，當(dāng)某一種技術(shù)或旋律被演奏者無數(shù)次的重復(fù)后，會出現(xiàn)聽覺的消極反映，與此同時，肌肉的運(yùn)動就會異常的積極起來，甚至?xí)岸伦　蔽覀兊亩洌尸F(xiàn)出來的便是一種機(jī)械的“復(fù)制式”的練習(xí)，在這期間有些同學(xué)的思維是渙散的。