音樂教學審美體驗啟示

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多媒體以其互動科學性、界面友好性、知識廣泛性、接受形象性、反饋及時性等特點，在教學中集圖文聲像多種形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于培養學生德、智、體、美、勞全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來提高教學水平。運用多媒體教學能夠使音樂課堂充滿活力。

一、激發學生情趣，營造良好課堂氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。特別在我們農村小學，以前的音樂課，我們教師只是手拿課本，提上一個錄音機，最多再架一家風琴或者電子琴，用自己的嗓音不停地一遍又一遍教學生演唱，講點音樂知識，不說很枯燥，感染率也不是很高。而今呢，形象的多媒體課件，有聲有色的動畫情景，豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、上下互動的教學情景，從而大大地激發了學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，我在教學義務教育課程標準實驗教科書音樂二年級（下冊）第一課《隊鼓咚咚》時，“敲起小隊鼓，吹起小喇叭”小隊鼓，我們學校有四個，敲起來了；可沒小喇叭呀，怎么辦？這時，我就利用了多媒體，很形象地介紹了小喇叭的形狀、吹奏方法、表演技巧等，繪聲繪色的教學，使學生身臨其境，課堂氣氛良好。接著欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》，我把從互聯網上下載的視頻展示給大家，畫面中情景與課堂中活躍的氣氛融為一體，收到良好的教學效果。

二、塑造直觀形象，突破重點難點

心理學家認為，動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。例如，在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優化課堂教學，擴充知識容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如，在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

比如，義務教育課程標準實驗教科書音樂二年級（下冊）《雷鳴電閃波爾卡》一課是奧地利著名作曲家小約翰•施特勞斯的一首管弦樂，這首速度很快的舞曲是作者最著名的波爾卡舞曲之一，作于1868年。小約翰•施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托，形象生動地描繪出大自然中的疾風、雷雨和閃電的音響。全曲為“ABA”三部曲式，自始至終呈現出熱烈的氣氛。A段有兩個主題，第一主題是暴風雨來臨之前的預示，氣氛生動活潑；在第二主題中可以清楚地聽到“雷鳴電閃”的音響，仿佛真的出現了雷電交加、大雨傾盆的景象，這里是全曲的華彩部分。B段主題在歌唱般的旋律中，不時地穿插著“雷鳴電閃”般的場面，色彩交織、生動無比。全曲的總時間并不長，但足以給聽眾留下難以磨滅的印象。那么，怎么教學呢？我采用了兩步走教學方法：一、下載Flash音樂課件，在多媒體上展示真實的暴風雨電閃雷鳴的情景，讓學生邊欣賞畫面邊聽樂曲，仿佛置身于電閃雷鳴的暴風雨中；二、接著放第二遍，經過編程后的樂曲我放慢了速度，學生聽后發現，疾風、電閃、雷鳴沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣做，讓學生認識到速度在音樂作品中的重要性，同時，也大大地擴充了學生們的知識容量。