人本主義下的高校拉丁舞教學

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一、高校拉丁舞教學的特點

教學對象基礎較薄弱。第二個特點是學生差異大。拉丁舞教學需要學生具備較強的音樂感、藝術表現(xiàn)力、肢體配合能力,受到先天因素和后天學習的影響,學生之間的差異化程度較大,有一定基礎或者具備較強身體協(xié)能力的學生學習較快,反之則較慢,這對差異化教學提出了較高要求。第三個特點是很多高校將拉丁舞教學設置為選修課,很顯然,選修拉丁舞課程的學生大多對該課程具有較為濃厚的興趣,建立在興趣基礎上的教學,往往會收到更為明顯的效果。

二、人本主義課程理論對高校拉丁舞教學的啟發(fā)

1培養(yǎng)學生的內(nèi)在情感人本主義課程目標認為“每一個學生都應該作為內(nèi)含情感、觀念和情緒的完整個體對所有事物的整體作出反應”,也就是說,在教學的過程中不僅要強調(diào)對學生基礎知識和技能的培養(yǎng),更要考慮學生的個性、愛好、情感等因素,注重培養(yǎng)學生的綜合能力。而情感教育能夠?qū)W生的情緒、情感進行相應的引導,更加注重選取適合學生的心理的課程組織內(nèi)容。因此,在人本主義課程理論的啟發(fā)下,培養(yǎng)學生內(nèi)在情感成為高校拉丁舞教學的必然之舉。在拉丁舞教學中,教師首先要做出良好的示范,充分展現(xiàn)拉丁舞的音樂美和線條美,讓學生在初步接觸拉丁舞的時候?qū)ζ鋬?yōu)美的音樂和舒展的動作產(chǎn)生濃烈的興趣,進而激發(fā)學生的學習熱情。其次,充分發(fā)揮拉丁舞的心理引導作用。拉丁舞的風格傾向于奔放、輕松、熱情,無論是華爾茲還是斗牛舞,都會引發(fā)人們翩翩起舞的欲望,在動感的節(jié)奏和舞姿中拋掉煩惱、盡情享受。拉丁舞教學充分發(fā)揮這種心理引導作用,將學生順其自然地引入舞蹈氛圍,會收到事半功倍的效果。最后,利用拉丁舞提高學生的人際交往能力。特別是雙人拉丁舞,十分注重舞者之間的相互配合和協(xié)調(diào),在教學中強調(diào)舞者之間的配合會培養(yǎng)起學生團結友愛、相互關懷的良好人際關系。

2培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力人本主義課程理論提倡“統(tǒng)合”的課程結構——每一個學生都是完整的統(tǒng)一體,是意識、情感、認知和運動互相協(xié)作的個體,要對所學知識、技能和行為作出綜合反應。人本主義“統(tǒng)合”的課程結構表明課程設置要具有綜合性、連貫性、整體性和多樣性,從而培養(yǎng)學生的綜合能力來適應學生個體的差異性發(fā)展。拉丁舞本身就具有綜合性——集健身、藝術與娛樂于一體,強調(diào)三者的融會貫通。拉丁舞的這個特點需要學生具備較為綜合的藝術表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學生的拉丁舞藝術表現(xiàn)力,首先需要普及相關的基礎知識,讓學生展示掌握拉丁舞獨特的藝術語言,對拉丁舞的姿勢、結構、動作、韻律都具備較為全面的了解,從而增強學生對拉丁舞作品的理解力、感悟力和表現(xiàn)力。在此基礎上最重要的是要加強學生訓練,讓學生通過訓練正確地把握舞蹈節(jié)奏,把握身體重心的轉(zhuǎn)換、協(xié)調(diào)動作與呼吸。對拉丁舞動作有了熟練的掌握后,需要引導學生盡情表現(xiàn)舞蹈情感,展現(xiàn)拉丁舞的藝術魅力,學生的藝術表現(xiàn)力也就在這個過程中被培養(yǎng)起來。

3凸顯學生的主體地位上文提到,人本主義課程理論提倡教學課程的“非指導性”,即教學過程中學生居于主體地位,教師是學生學習的促進者、輔助者、鼓勵者。拉丁舞具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的表達形式,比如倫巴舞,在歡快活潑、熱情奔放的音樂中充分展現(xiàn)情侶之間浪漫的感情色彩,而斗牛舞則體現(xiàn)出斗牛勇士在斗牛場的威武英姿和扣人心弦的場面。要想讓學生將拉丁舞的內(nèi)涵以鮮明的形式表達出來,就要充分凸顯學生的主體地位。讓學生在教師的引導下,按照自己的興趣和特長選取適合自己的舞蹈表現(xiàn)形式。興趣是最好的老師,也是學生求知欲的源泉和動力,從這個角度看,教師要通過培養(yǎng)學生對拉丁舞的深刻認識來激發(fā)學生的興趣。另外,教師要善于激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造。拉丁舞是一種集運動美與舞蹈美、心理因素與外部形態(tài)于一體的體育舞蹈,這使得它能包含多種風格和特性,也會由不同的舞者演繹出多姿的風采。激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造性,會極大地豐富拉丁舞的表現(xiàn)空間,讓學生在主體作用下創(chuàng)造出不同一般的風情。

4打造和諧的學習環(huán)境人本主義課程理論認為融洽的師生關系是有效教學的前提,提倡師生情感的互動及和諧學習氛圍的建設,主張創(chuàng)設以人為本、文明和諧的學習環(huán)境。教學的過程,是師生交往、積極互動的過程,師生間的感情、技能、知識在互動的過程中相互適應,從而形成一定的學習環(huán)境。而和諧的學習環(huán)境既有利于教師教學工作的順利開展,也有利于學生對知識的吸收與重建,因此,創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境就顯得尤為重要。拉丁舞教學過程中,教師與學生的溝通應該在活躍而放松的氣氛中進行。教師與學生不僅僅是師生更應該是朋友。課堂上,教師將拉丁舞的基本理論以及動作傳授給學生,同時,根據(jù)學生的學習狀況,教師要做出適當?shù)狞c評和指正。值得一提的是,在點評指正過程中,要考慮學生的感受,注意使用正確的語氣和方法,讓學生感受到的是關懷和引導,而不是批評。課堂下,教師可以向?qū)W生推薦著名的拉丁舞表演作品并與學生一起交流觀賞感受。如此這般,教師與學生在課上課下都形成和諧的關系,在這種關系中進行教學,更有利于發(fā)揮教與學的潛力。

作者：張人文單位：成都體育學院