山東高考作文題目范文

導語：如何才能寫好一篇山東高考作文題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【導語】芬芳襲人花枝俏，喜氣盈門捷報到。心花怒放看通知，夢想實現今日事。喜笑顏開憶往昔，勤學苦讀最美麗。繼續揚鞭再向前，前途無量正燦爛。努力備考，愿你前途無量,考入理想院校。以下是

拾荒者也可在此過夜

安徽合肥有一家24小時營業的新華書店。深夜，當大部分顧客離去，有一些人卻悄悄走進書店，在座椅上安然入睡。

書店工作人員說，在這過夜的很多是拾荒者和無家可歸的流浪者，也有離家出走的人和在自習的學生，書店從來不驅趕任何人。

談一下感受，自己命題。

篇2

【關鍵詞】高三語文；高考作文；作文課；教學策略

作文課是高三語文課教學的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點，有效的作文課教學要注重對學生語文綜合能力的培養，即在課堂教學和訓練中通過作文題目調動學生的思維能力和生活積累，引導學生學會表達的技巧。

一、高三語文作文課教學要提高學生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學中的地位

近幾年的高考語文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴重離題。因此，在作文課教學中，提高學生的審題立意能力，讓學生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關重要的。具體到語文作文課教學中要做到以下三點：

（1）要在審題立意方面有所側重，改掉傳統作文教學中過多地重視寫作技巧及寫作方法的習慣，專門抽出時間來訓練學生審題立意能力。

（2）要在課堂作文訓練中結合人教新版教材來布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細化、具體形象，總之要符合學生的心理特點，貼近學生的生活實際，這樣學生在看到題目時才會靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路。

（3）要依據近幾年語文高考作文的命題趨勢來進行課堂訓練，要加大作文題目的難度，側重訓練學生對材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學中應該通過材料引起學生的興趣，并幫助學生分析材料內容，引導學生探討材料的引申意義，尋找立意點。

2.增強閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能夠為寫作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感的問題，因為我們的作文，無非想著原料是合理的，是完好的，才動手去作的。”在作文課教學中，教師一方面可以結合人教版教材的閱讀模塊給學生布置閱讀任務，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材，另方面可以依據高考命題趨勢有針對性的讓學生在課下進行有目的的閱讀。

二、高三語文作文課教學要培養學生的總結歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養學生總結各類文體結構的習慣

高三語文作文課的主要教學目標是備考，讓學生在總結歸納高中所學的語文知識的基礎之上進一步提高寫作能力。在作文課教學中，歷年高考語文作文試題就是最好的教學素材，教師在教學設計時可以將高考作文題作為核心，讓學生圍繞高考作文題開展訓練，并且引導學生對歷年高考作文中出現的滿分作文和零分作文進行深入的分析，采用探究式的教學模式讓學生主動去找出的高分作文的共同點。

例如2008 年有寫偷看老師的日記來歌頌老師的關愛學生的品質（63分），2009年有通過時尚寫母愛（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來描寫學生對生活的觀察和體會，教師在教學時可以讓學生主動總結高分作文的文體結構，雖然目前高考命題趨勢是文體不限，但在備考時期可以讓學生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導學生歸納作文構思的模式方法

除了學會總結文體結構形成自己的行文方法外，學生在作文課中要通過學習和訓練學會作文的構思方法。在課堂教學中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學生自擬提綱，在擬綱訓練中學生逐步提密的思維能力；其次，教師再對高考高分作文進行分析，讓學生對比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點，最后進行總結。經過構思模式的訓練，學生不但對如何寫作文有了新的認識，而且還對如何寫出高分作文有了自己的心得。

三、高三語文作文課教學要強化學生的書面表達能力

作文是學生書面表達能力的直接體現，在作文課教學中教師可以引導學生去嘗試多種類型的表達方式，在寫作內容方面力求做到新穎生動，在細節方面要做到語言細膩，引人入勝。

具體在教學中可以用歷年高考優秀作文作為例子進行分析，例如 2012 年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》在開篇進入主題后先后用了四個排比句結構，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國》在開篇點題，層層遞進吸引讀者深入到故事中。學生在分析的過程中也自己有了感悟和積累，在作文訓練中也不再拘泥于模式化的表達方式，而是采用多樣化的方式來表達自己的情感，在這一過程中寫作能力得到了提高。

四、結語

高三語文作文課要以高考作為導向，一方面要把學生高中三年所學的語文知識綜合到作文中并通過作文提高學生的語文綜合能力，另一方面也要注重引導學生愛上寫作，讓學生在寫作中放飛想象的翅膀，享受寫作的快樂。

參考文獻：

篇3

從“生活經歷”到“情感體驗”

“新課標”在“課程目標”部分中強調：學生應學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。對于絕大多數學生來說，他們的“生活經歷”是大同小異的，而“情感體驗”卻像樹葉紋路或掌紋一樣是不盡相同的，因此，2007年高考作文命題應更關注“情感體驗”的個體化和真實性，應會削弱一些人為的、外在的標準因素，給學生的情感松綁。命題者應會引導學生說出“自己”、引導學生真實地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易讓學生習慣性套上虛偽面具的題目。2006年上海卷的高考作文題“我想握住你的手”即呈現出了說“自己”的特點；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此會寫出“真我”。

從“特長和興趣”到“自主寫作”

“新課標”在“課程目標”部分中強調：學生應力求有個性、有創意的表達。根據個人特長和興趣自主寫作。客觀上講，高考作文命題具有某種統一的、強制性的特征，很難顧及每個考生的“特長和興趣”，但是，既然“新課標”體現了“自主寫作”的精神，那么2007年的高考作文命題就會盡可能地與這一特點和要求達成默契。在充分尊重學生“特長和興趣”的基礎上，加大命題的無限性，材料作文也好，話題作文也罷，對學生思維的限制是客觀存在的，但標題作文的限制相對弱一些，這幾年的命題似乎有回歸標題作文的趨勢，像2006年的作文題“北京的符號”、“愿景”、“讀”、“肩膀”、“談意氣”等，這些都給學生的自主寫作預存了較大的思維空間。

從“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新課標”在“教學建議”部分中強調：指導學生根據寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。素材是通過各種途徑搜集到的原始材料，一般是零亂的、不完整的，但“有用信息”卻包含其中。每個地區的考生可搜集的“有用信息”莫過于身處的環境（地區）所賦予他們的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吳越文化”等，命題者會盡可能引導考生寫出自己家鄉獨具文化特色的東西，如讓考生寫家鄉的名勝古跡、有代表性的歷史文化名人，甚至街邊具有傳統風味的小吃。2007年高考作文命題應該是在一定的文化背景下的命題，尤其是在很多省份可以自主命題的情況下。2006年北京卷的命題“北京的符號”就極具“地方特色”，不能在全國“通吃”。

從“鼓勵學生”到“寫作欲望”

篇4

關鍵詞：中國 美國 考試內容 錄取方式 比較 思考

高校入學考試內容的分類和科目的設置、錄取制度不僅直接關系高校所選新生的素質高低，還影響著學生學習進展的方向，關系到中學教育的發展水平。考試內容的差異，反映了不同的文化背景下的教育理念、人才觀、素質觀和價值觀。本文擬從大學入學考試內容和錄取制度兩個方面談談美國高校入學考試對我國教育的啟示。

一、中美高校入學考試內容的比較

美國高校入學考試科目覆蓋高中所有必修課程，考試內容是中學教學最基礎的和最主要的內容。其主要目的是檢查學生對這些課程基礎知識的掌握程度，以及適當脫離課本的分析能力，從而減少高中生整日陷入題海的不良現象，以改變高中死記硬背的教學方式，減少大學入學考試對高中的負面影響。我國的大學入學考試制度，從本質上來說，也是一種基礎知識型的考試類型。這可以從考試大綱中得到體現，即以中學教育內容為主，不強調滲透大學教育的內容。這主要也是考慮到不同地區、不同學校教育條件的差異，以及大學入學率過低、入學競爭過于激烈等方面的原因。下面我就高考作文來比較一下中美教育的區別。

美國的作文一般不定題目，而是定“場景”。譬如：當你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個荒島上，你將怎樣生活？任選一個州，介紹這個州的風土人情。“場景”一旦限定了，每個任寫的內容就基本上是一致的，學生之間的可比性必然很高。這類作文顯然必須通過多種渠道收集和整理信息資料才有可能完成。美國教師出的作文題都非常宏大，譬如，《我心目中的美國》、《中國的昨天和今天》、《我怎樣看人類文化》，這些宏大的題目使學生興致勃勃。實際上是知識性、趣味性的作文題喚起了孩子們的好奇心、求知欲，他們在滿足心理需求的過程中自然而然地運用寫作這一工具。美國大學招生考開卷作文。許多大學提前半年到一年公布作文題。題目很有意思，比如西北大學有四道短作文題：第一，創造一個能代表你的人生的首字母縮寫；第二，想象你是某兩個著名人物的后代，誰是你的父母？他們將什么素質傳給了你？第三，開車進芝加哥市區從肯尼迪高速公路上能看到一個表現著名的芝加哥特征的建筑物，如果讓你在這座建筑物的墻上畫任何東西，你將畫什么?為什么？第四，請給明年的申請者出一道作文題。這些開卷作文題非常有特點，更絕的是這些試題都是從上屆學生為下屆學生征集來的，芝加哥大學是這樣的，西北大學也是這樣的。哈佛、耶魯的作文題，年年不變。他們不怕作弊。要說怕，他們更怕的是閉卷作文給孩子帶來的弊端。作弊畢竟是少數人，但是閉卷作文的弊端傷害了一代又一代的孩子。

中國的作文大多是命題作文，盡管題目都一樣，但各自寫的內容會相差甚遠，文與文之間常常缺乏可比性。作文題目小而具體，頂多一句話，《一件小事》、《我的老師》、《面對大海》兩三個字乃至一個字的題目也不少見，如某次的作文題目為《變了》、《買鏡》、《霽》、《忙》。這些籠統而含糊的題目很容易發生歧義，出題者總習慣于用模棱兩可、含糊不清甚至費解難懂的題目來難為學生。高考閉卷作文考的是速度。比如跑步，有短跑、中跑、中長跑、長跑、馬拉松……我們現在考閉卷作文只能測出短跑，排除了許多優秀的學生。考閉卷作文，孩子是封閉狀態，是防備狀態，而開卷作文是相互交流、相互碰撞，與人合作的狀態。

比較中美兩國的作文題目就會發現，美國的作文題多側重生活事件和歷史事件的評介，而中國的作文題則側重人物描寫、景物描寫及道德問題評判。美國教師注重引導學生關心人類命運方面的世界性問題，同時注重引導學生展現自我意識、想象力及生存技能。中國教師則把注意力放在培養學生的寫作技巧和文字表達能力上，為了作文而作文，對寫作之外的能力不太關心。作文考試的目的是考察學生的寫作能力，即文字的表達能力，要想達到這個目的，題目應當傾向文學化。然而，近兩年的高考作文題，其政治、倫理色彩太濃。

造成高校入學考試內容差異的原因，主要是各國的教育制度和文化背景的不同。在中國，高度集中統一的學校教育制度，統一的中學教學大綱和教材，客觀上為實行統一考試創造了條件；中國文化和考試傳統對于整個東亞、東南亞地區的考試制度有深遠的影響。而在美國，中學教育的靈活性造成不同地區、不同學校既沒有統一的教材，也沒有統一的教學大綱，也就無法對大學入學考試的科目和內容作出統一的要求。當然，不同的考試科目設置還反映了不同的教育觀、人才觀。在對人才的評價標準上，盡管以能力為中心的現代教育思想已經得到普遍的認同，但在評價手段上，以知識為中心和以能力為中心的兩種模式仍存在明顯的差異。

二、中美高校入學錄取方式的比較

美國高校入學錄取標準注重學生各方面的素質，主要體現在以下幾個方面：首先，注重學生歷年的學業成績。其次，推薦信必不可少。最后，學校還要審核填有學生的學業成績、活動情況、獲獎記錄等情況的申請表以及論文。有的大學在錄取新生時，還要進行面試，從各方面來衡量一個學生的綜合素質。由此我們可以看出，美國高中生考大學的過程，就是他在中等教育階段得到全面發展的過程。美國高考既注重考查學生的基本知識和基本技能，又有靈活的考試制度作保障，同時鼓勵學生參加社會實踐，全面衡量一個學生多方面的素質，有利于選拔真正的人才。不過，美國大學招生重視考生發展的全過程和全方位的情況既有優點，也有弊端。其優點有：采取綜合評價的方法選拔人才，錄取標準既體現文化素質又體現能力和特長，使不同層次的考生進入不同層次的高校，允許學生雙向選擇，對高校帶來壓力。其存在的弊端有：招生制度多半受政治影響太大，尤其是公立大學要以州政府的變化而變化；由于太講究個性，使得某些學校降低了錄取標準，教學質量難以保證。辯證的看待是正確的選擇方向。

我國高考的管理體制實行的是中央統一領導和地方分散辦理相結合的方式，統一招生，統一考試，統一錄取是其突出特點。教育行政部門既是高考的決策機構，又是管理和執行機構，高校作為自主辦學的實體并沒有真正實現包括計劃權、考試權、錄取權在內的自主招生權，忽視了考生的自由選擇權和個性特質的存在。首先，統一考試、統一錄取對不同性別、不同學習經歷與背景的考生不具有適應性與公平性。其次、“填志愿”模式和“第一志愿絕對優先”的游戲規則使考生處于被動的“待分配”地位。最后，以分數作為錄取的唯一標準的不合理性。僅以分數作為錄取標準的雖然可以在一定程度上保證相對公平，防止腐敗，但是這種簡單、片面的人才判定標準只是片段式的，無法全面、完整地評價考生，結果導致一定數量才華出眾的學生因考試失誤而被拒之理想的高校門外。

三、我的思考

首先，要客觀正視考試的存在。怎樣評價孩子，不是孩子的難題，而是教師、家長、學校、社會的難題，甚至是全世界的難題。考試只是一個公平尺度，是衡量一個學生水平和學識才能的尺度。不是所有問題都是考試造成的，實際上很多問題是社會競爭造成的，不用考試競爭就有可能用其他方式競爭，高考只不過把學生將來前途和社會地位競爭弄到高考考場上來，通過高考考場體現出來。

其次，要正確認識考試的作用。是培養考生還是培養學生，考試的功能是檢測還是淘汰？中美教育觀念存在沖突：在美國，考試是教師了解學生，發現學生，與學生交流的一種手段，就畫畫而言，教師不在乎你畫什么，而且教師也參與，美國學生畫完畫后，從來不問“像不像”，只問“好不好”；中國學生只問“像不像”，不問“好不好”。中國學生善于模仿，美國學生善于創新。但是，在中國考生就是擇優汰劣的最終極、最權威的教學行為。筆者認為考試本身只有檢測功能，沒有汰劣功能。考試的檢測功能有先天缺陷，所以需要相對完善和相對科學的評價體系。

再次，要善于學習他國先進的教育理念并結合本國國情實際應用。為什么美國的高考沒有導致應試教育？原因之一就是他們不以高考的考分為唯一衡量的標準。美國是我學什么你考什么，我教什么你考什么；我國是考什么我學什么。美國是教育指揮高考，中國是高考指揮教育。中國的學生“學得多，悟得少”，美國的學生“學得少，悟得多”。中國幼兒園學的算術足以應付美國二年級的數學課程，在美國大學二年級的學生還向人請教有關百分比的問題；美國二年級就開始寫研究論文、實驗報告，而這是中國大學生才能作的學問。不同的教育體制導致不同的教育結果。成年后的中國學生大多表現出基礎扎實、思想依附、唯書是從、缺乏創新精神的現象；美國的學生大都表現出敢想、敢干、富于競爭。為何產生這樣的反差呢？對比之下，我們可以看出：（1）中國初級階段與高級階段教育的創造力培養嚴重脫節。中國教育采取的是初級教育打基礎，高級階段才做學問。初級階段，很注重基礎知識，注重對學生灌輸知識，強調對前人知識繼承和掌握，而長期忽視了學生創造力的培養，沒有注意培養學生的“悟”性。到了大學才開始學做研究。而此時，由于創造意識、創新能力沒有從小得到培養，創造力缺乏，難怪“悟得少”。（2）美國教育重視創造意識、創新能力的一貫培養而忽視基礎知識的傳授，根基不牢，“學得少”。但美國注意對孩子們想象力、創造力的啟發，重視非智力因素和個性的培養，“悟得多”。最佳的教育的模式是應是既保留中國重基礎、重訓練的教育傳統，又吸收美國重個性、重自主性、重創造力培養的教育模式。善于學習其他國家有用的經驗并且外為中用，古為今用，同時結合本國具體情況把它們加以改造，使之更符合我國各方面的需要，創建出具有中國特色的教育制度和高校招生選拔制度。

結束語

中美普通招生考試制度仍處于不斷變革之中，但由于各國的實際國情有很大的差異，因此盲目照搬照抄是不可取的。只有相互學習，優勢互補，各取所需，堅持公平、公正、平等的原則，才能建立起科學完備的考試制度，從而推動教育事業的進一步發展。

參考文獻：

［1］康乃美，蔡熾昌等.中外考試制度比較研究［M］.華中師范大學出版，2000年版，218-223.

［2］黃全愈.中美教育比較――關于考試與考試制度［J］.中國教師，2004(2).

［3］楊光富.美國高考制度的三大特色 ［J］.中小學管理，2003(5).

［4］陳彬.對我國高考制度改革的思考 ［J］.當代教育科學，2005(24).

篇5

強烈。

生活中大家進菜場買蔬菜都挑最新鮮的――又好看又好吃！選素材的道理也是一樣，新鮮更有看頭。新鮮的時事素材時代感強，更容易吸引閱卷老師的眼球，展現考生的時代責任感，為此在備考階段考生可以有重點地記住本年度的熱點事件。當然找新聞故事也是有講究的，有兩點準則要記住：1.有“新聞性”才有“新鮮感”;2.有“顛覆感”才能“喚起興趣”。

第一例：宿舍管理員阿姨的一封信

2014年4月13日，看到學生沉迷于睡覺、打游戲，安陽工學院一宿管理員阿姨寫了一封霸氣的“勸學信”。

致一號樓同學的一封信

夏天已經快到了，外面陽光明媚，正是一年里最好的時光。不少同學早起背書，圖書館、籃球場上也不乏他們的身影，可你還在宿舍里抱著被子打著LOL，有沒有想過自己的未來呢？難道你女朋友以后受欺負了你就拿著鍵盤鼠標喊著“德瑪西亞”去救她？快醒醒吧！大學時光并不長，畢業雖易，找工作不易，且行且珍惜！

――愛你們的宿管阿姨

（注：LOL是一款網絡游戲，叫《英雄聯盟》，“德瑪西亞”則是該游戲中的一句非常有名的臺詞。）

這個新聞故事為什么容易吸引讀者的眼球呢？因為它顛覆了人們對學校宿舍管理員阿姨“刻板、文化程度低”的一貫認識。讀者對這則新聞感興趣的點就在這封很潮、很詩意的公開信，相對于宿舍管理員阿姨一貫的大喊大叫所表現出的強烈反差，讀者的思維被顛覆，閱讀、評論的興趣自然就上來了。這個新聞故事如果用在2014年浙江卷高考作文（“門與路”）中那是再好不過的了，可以這樣巧妙地嵌入文中：

進了大學的門，不代表就是人才;走在大學的路上，也不代表就一定能留下生活的印記，總有人虛度四年。這不，2014年4月13日，看到學生沉迷于睡覺、打游戲，安陽工學院一宿舍管理員阿姨寫了一封霸氣十足的“勸學信”……面對記者，這位宿舍管理員阿姨李金玲說：“進大學并不等于進了保險柜，哪個年齡段就應該做哪個年齡段的事兒，大學生就該好好學習，不能浪費父母的血汗錢。”一位文化程度并不算高的管理員尚有如此認識，身為象牙塔中的天之驕子們不感到臉紅嗎？我們需要反思：學習、探索、創造才是年青人生活意義之所在，無論你在門內，還是在路上。

準備、記憶一則新聞素材不容易，所以考生一定要思維靈活，盡量做到一材多用。上面宿舍管理員阿姨的故事除了浙江卷，還可以用到其他多個省市的考題。江蘇卷“青春的朽與不朽”可以用：宿舍管理員阿姨的青春與大學生們同在。北京卷“老規矩”可以用：宿舍管理員阿姨提醒的“認真學習”對學生而言正是丟掉的“老規矩”。重慶卷“玻璃垃圾要分裝”可以用：宿舍管理員阿姨在“責任心強烈”這個角度上就是中國版的那個“波羅的海海濱的房東”。山東卷“看風景”可以用：從窗子望出去，每個人都可以在生活中找到屬于自己的落腳點，所以我們應當熱愛我們的生活。無疑，宿舍管理員阿姨是熱愛生活、熱愛工作的典型代表。湖南卷“鄉黨委書記的故事”可以用：心在哪里，風景就在哪里。宿舍管理員阿姨的公開信堪稱一道靚麗的風景，因為她的心就在學生身上。廣西卷“老王的故事”可以用：打工還債的“老王”凸顯了普通老百姓身上的善良品質，宿舍管理員阿姨也可與之同列。上海卷“穿越沙漠的自由與限制”能不能用呢？貌似很深奧的上海卷其實也可以用：“穿不穿越沙漠”，這只是一個比方而已。其間蘊含的道理是“生活，對每一個人而言，都不是隨心所欲的，有些事情，我們必須面對，比如學習，比如社會公德”。既然如此，大力呼吁學習的宿舍管理員阿姨又可以閃亮登場了。

除了上面結合2014的高考作文題所作的分析應用以外，就這則素材我們還可以進行挖掘：

1.從宿舍管理員阿姨的角度分析：閃光的，不一定非得是金子。人才無處不在，只要對自己的本職工作盡職盡力，每個人都是不可替代的，都會實現自身存在的價值。2.從學生的角度分析：三人行，必有我師，別瞧不起你身邊的人。作為學生應當聽得進勸告，不能喪志。3.從教育的角度分析：人人都是教育的主體，校園處處都是教育的陣地，我們應該讓每一朵花、每一根草都發揮育人的功能。

二、“草根素材”入文，認同感強烈。

生活中，那些貼近老百姓真實生活的實際，反映百姓生活中的真實情感的事情，更容易引起共鳴。魯迅的《一件小事》、楊絳的《老王》、莫言的《透明的紅蘿卜》等一系列名篇之所以讓人百讀不厭，歷久彌香，就是因為他們把筆觸伸向了社會底層的百姓，讓讀者品嘗到了他們的酸甜苦辣，體察到了他們的喜怒哀樂。閱卷老師也是普通百姓，因此他們對于出現在高考作文中的百姓素材肯定是有著高度的認同感與親切感的。讓我們再來看看怎樣化用一則“草根素材”進入高考作文。

第二例：“不扔就失業”的強盜邏輯

48歲的康仲軍是泰山景區的一名環衛工。2014年10月3日，康仲軍遇到了十一黃金周以來的第一個垃圾小高峰，從早上五點半起，他就開始下到山谷撿拾垃圾。一位游客往山谷扔了一個易拉罐，差點砸到康仲軍的頭上。記者問他最難干的活是什么，康仲軍告訴記者就是他現在干的――撿樹上、巖石上和山谷里的垃圾。倒不是怕危險，就是太麻煩。很多乘客吃完了東西，就往山崖這邊一扔，有些掛在樹上，有些掉到了山谷里，還有些就掛在山石上，清理起來特別費勁。他曾經試圖制止游客亂扔垃圾，但有一位游客說：“我們不扔，你們不就失業了？”

篇6

那么如何挖掘寫作的素材呢？

一、首先想到的應該是生活

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”新課標也強調寫作要“根據日常生活需要”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。

在具體的教學過程中，我們要求學生寫自己的一段特殊經歷。比如一次學生告訴我，她的外公外婆都是聾啞人。于是我要求她寫作《無聲的世界》。結果文章寫得很感人。一個學生放假時回家，看見爺爺在田里勞動，于是他喊爺爺，爺爺沒聽見，直到走到跟前喊，爺爺才聽見，于是他痛心地發現《爺爺不再年輕》，一個同學本是山東人，隨父母賣水果來到江蘇，于是我讓他寫《父母的艱辛》。還有一個學生根據外公外婆對生活在城里的舅舅的牽掛寫出《思念是一種痛》。每個學生的生活是不盡相同的，生活是豐富多彩的，學生對自己的經歷往往比較熟悉，表達起來相對容易。這樣表達的感情往往比較真摯。也許學生不一定懂得所謂的表達技巧，但是這種無技巧反而勝過了一切技巧。新課標在寫作方面強調：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 縱觀近幾年高考語文試題中的作文題目，我們可以看出，隨著高考改革的不斷深化和課改的要求，作文的考題越來越貼近中學生的生活與寫作實際，越來越明確了作文應有的職責，那就是關注社會、積淀文化、書寫思考。因此，作為教者要與學生一起用心去發現生活中的可寫的素材。

二、我們應該想到我們這個社會，我們這個時代

文章合為時而著，歌詩合為事而作。要寫好作文，就必須傾聽時代的足音，呼吸時代的空氣，把握時代的脈搏，讓自己的心合著時代的節奏一起跳動，真正用心去感悟時代、體驗時代，為時代而唱。

正是由于注意了這一點，一些考生在作文時能以新聞時事為材料。世界發展風云變幻，生活中每天都有大量的新聞時事涌現。以這些時事為材料，不僅可以展示開闊的視野，體現對社會、對生活的關系，而且可以營造出強烈的時代氣息，使文章富有更加鮮明的時代特點。

我們有一個學生有感于“2012世界末日” 這個話題。寫下了《2012，你相信嗎？》

文章的結尾寫到：我是相信末日的，在不久的將來，可我什么都做不了，我只能珍惜現在，末日來臨前的每一天。有沒有末日，只在一念之間，信則有，不信則無。珍惜每一天吧，戰勝心靈的末日。

2012，你相信嗎？

這個話題很有意思，會引發人們很多的思考。比如對生命，對環境，對科學，等等。關于社會、時代，曾經有很多人關注，從而寫出好文章。比如關注非典、地震、礦難、奧運會等。中學生要多讀書報，關注社會熱點。從而寫出“與時俱進”的好文章。

三、接通歷史

高考作文，很多時候蘊涵了對考生歷史素質的考量。

綜觀歷年高考佳作，無不具有較為豐厚的歷史底蘊，閃爍著人文精神的光芒和理性思維的色彩。我們應當重視語文和歷史學科的兼容，以歷史素質的提升來支持和拉動高考作文的創新。文史交融，才能相得益彰，才能在高考中取得滿意的效果，取得語文和歷史學習的雙贏。我們有一個學生在寫作《心往之處》時，寫到了越王勾踐的苦心，岳飛的忠心，劉備的誠心。還有一個學生在寫《心歸何處》時，寫到：古人有言：“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝。”然后分別寫到陶淵明、柳永、諸葛亮。用歷史典故很好地詮釋了命題。由此可見，一定的歷史知識是我們很好的寫作素材。

四、接通課本