馬克思主義基礎(chǔ)工程論文

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一、引言

馬克思主義中國(guó)化，是馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程。一是要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論，用馬克思主義理論指導(dǎo)中國(guó)具體實(shí)踐。二是要在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)并豐富和發(fā)展馬克思主義理論。由此看來(lái)，在馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程中始終貫穿著對(duì)馬克思主義理論的傳播，只不過(guò)在不同的時(shí)期，理論傳播的方式不同而已。在社會(huì)主義條件下，馬克思主義理論的傳播更多地依靠學(xué)校教育，尤其是高等學(xué)校，必須通過(guò)思想政治理論課向大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育，為馬克思主義中國(guó)化和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的馬克思主義化的不斷推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。肖新發(fā)的新著《馬克思主義中國(guó)化的思想軌跡》（湖北長(zhǎng)江集團(tuán)、湖北人民出版社2008年版）一書(shū)，在縱論馬克思主義中國(guó)化理論成果的基礎(chǔ)上，設(shè)專(zhuān)門(mén)篇章研究中國(guó)化馬克思主義的教育教學(xué)，針對(duì)高校思想政治理論課的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能，就教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了自己的看法和觀點(diǎn)，為改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)提供了方法論支撐，也為馬克思主義中國(guó)化的理論

傳播提供了有益的借鑒。

二、馬克思主義理論傳播對(duì)教學(xué)各方面的要求

1、馬克思主義理論傳播要求教學(xué)觀念進(jìn)行系統(tǒng)更新

教學(xué)觀念是關(guān)于教學(xué)的根本觀點(diǎn)或根本看法，是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)，也是制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。確立正確的思想政治理論課的教學(xué)功能觀和質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，對(duì)于改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)和推進(jìn)馬克思主義理論的傳播，都具有重要意義。該書(shū)指出：“思想政治理論課不同于專(zhuān)業(yè)課，它所具有的德性教化功能是任何專(zhuān)業(yè)課程所無(wú)法比擬的。在實(shí)施高校思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校管理者和教師應(yīng)當(dāng)確立正確的課程功能觀。”由于傳播馬克思主義理論的思想政治理論課不同于其他專(zhuān)業(yè)課程，因而其教育教學(xué)必須具有自身的特點(diǎn)，即克服知識(shí)化傾向，突出課程的理論灌輸和思想教育功能。馬克思主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等科學(xué)理論，是不可能在大學(xué)生頭腦中自然生成的。思想政治理論課的一大任務(wù)就是向大學(xué)生傳播這些科學(xué)理論，尤其是作為馬克思主義中國(guó)化理論成果的“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，從而增強(qiáng)大學(xué)生的理論素養(yǎng)，這就是思想政治理論課應(yīng)當(dāng)具有的課程功能觀。從教學(xué)評(píng)價(jià)觀念來(lái)看，思想政治理論課評(píng)價(jià)既要有與其他課程相同的共性，也要有與其他課程不同的個(gè)性。肖新發(fā)認(rèn)為：“思想政治理論課作為一門(mén)課程，在評(píng)價(jià)上就應(yīng)該有一般課程評(píng)價(jià)的基本要求；同時(shí)，思想政治理論課作為教學(xué)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)上也應(yīng)該看它是否符合教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律。然而，思想政治理論課畢竟是一門(mén)以解決學(xué)生思想道德素養(yǎng)問(wèn)題為主旨的特殊課程，如果僅僅按照一般課程的教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不妥當(dāng)?shù)摹薄Ｋ枷胝卫碚撜n的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，其核心問(wèn)題是要把學(xué)生的馬克思主義理論素質(zhì)和思想道德素質(zhì)是否提高及其程度作為評(píng)價(jià)的基本判據(jù)。只有這樣的評(píng)價(jià)觀，才有利于提高教學(xué)質(zhì)量，才有利于推進(jìn)馬克思主義理論的廣泛傳播。

2、馬克思主義理論傳播要求教學(xué)內(nèi)容符合課程主題

《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課程，是高校思想政治理論課的核心課程，反映的是馬克思主義中國(guó)化的理論成果，理論性很強(qiáng)，政策性也很強(qiáng)。如何提高這門(mén)課程的教育教學(xué)質(zhì)量成為人們普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。該書(shū)認(rèn)為，“《概論》的主題是中國(guó)化的馬克思主義，理當(dāng)集中反映馬克思主義中國(guó)化在不同時(shí)期所形成的理論成果。而突出課程的主題必然要求把馬克思主義中國(guó)化理論成果的教學(xué)放在十分重要的位置，系統(tǒng)闡述思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想及科學(xué)發(fā)展觀等的理論觀點(diǎn)、精神實(shí)質(zhì)和貫穿其中的思想方法論”。

也就是說(shuō)，無(wú)論是教材的編寫(xiě)，還是教師的講授，都不應(yīng)該把力量放在“是什么”的知識(shí)層面上，而應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助大學(xué)生搞清楚“為什么”的理論層面上，注重從理論上武裝大學(xué)生的頭腦，通過(guò)教學(xué)，使大學(xué)生弄清楚為什么要把馬克思主義中國(guó)化、什么是中國(guó)化的馬克思主義，以及馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果。因此，肖新發(fā)教授進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育，不能滿(mǎn)足于知識(shí)的傳授，更為重要的是教給學(xué)生終身管用的東西——中國(guó)化馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法”。教學(xué)應(yīng)該充分顯示中國(guó)化馬克思主義理論的張力，政策的宣傳是必要的，但不能沖淡理論教學(xué)，更不能代替理論教學(xué)。

3、馬克思主義理論傳播要求教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)課程特點(diǎn)

目前，許多高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，原因雖然很多，但其中起支配作用的是人們對(duì)高校思想政治理論課的評(píng)價(jià)取向存在一些思想誤區(qū)。一是評(píng)價(jià)主體上重單邊活動(dòng)輕雙邊或多邊活動(dòng)，甚至以單邊活動(dòng)代替雙邊或多邊活動(dòng)。二是評(píng)價(jià)目標(biāo)上重知識(shí)傳授輕思想教育，甚至以知識(shí)傳授代替思想教育。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容上重量輕質(zhì)，甚至是以量代質(zhì)。四是評(píng)價(jià)方法上重考試形式輕非考試形式，甚至以考試評(píng)價(jià)代替其他形式評(píng)價(jià)。事實(shí)上，思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量并非僅僅體現(xiàn)在一張考卷的成績(jī)上，更不是考試分?jǐn)?shù)的代名詞，而是多方面要素的綜合反映。正因如此，思想政治理論課的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該具有不同于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，那種“一張考卷定高低”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法根本不適合思想政治理論課的特點(diǎn)，也不利于馬克思主義理論的傳播。因此，肖新發(fā)教授就高校思想政治理論課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)要素提出了自己的見(jiàn)解，突出強(qiáng)調(diào)了改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)取向，并推出了一種具有綜合意義、能夠比較全面檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的方法——結(jié)構(gòu)成績(jī)方法。即把學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的績(jī)效、知識(shí)的內(nèi)化、操行的方式等結(jié)合起來(lái)的一種評(píng)價(jià)方法，它所注重的是學(xué)生思想道德的生成性評(píng)價(jià)，而不只是終結(jié)性評(píng)價(jià)。這適合于思想政治理論課，也有利于全面評(píng)價(jià)思想政治理論

課的教學(xué)質(zhì)量，更有利于從不同的維度引導(dǎo)學(xué)生思想道德素質(zhì)的整體發(fā)展。

三、馬克思主義理論傳播對(duì)教師隊(duì)伍的要求

教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)永恒的話題，馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性、必要性和重要性。與專(zhuān)業(yè)課不同的是，思想政治理論的內(nèi)容具有顯著的變動(dòng)性，是隨著中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的推進(jìn)和馬克思主義中國(guó)化的理論成果而不斷豐富和發(fā)展的。改革開(kāi)放30年來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具體形態(tài)。因此，肩負(fù)著馬克思主義理論傳播任務(wù)的高校思想政治理論課教師，必須以飽滿(mǎn)的政治熱情努力學(xué)習(xí)馬克思主義。同時(shí)，高校思想政治理論課教師還應(yīng)該自覺(jué)地運(yùn)用和實(shí)踐馬克思主義。該書(shū)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，提出“高校思想政治理論課教師必須真正做到對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容真學(xué)、真懂、真信、真用，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的社會(huì)踐行中充分發(fā)揮表率作用”。建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是黨在思想文化建設(shè)上的一個(gè)重大理論創(chuàng)新和重大戰(zhàn)略任務(wù)，是豐富中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的迫切需要，是推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮的必然要求。它不僅對(duì)高校思想政治理論課的課程建設(shè)提出了新的要求，還對(duì)這一課程的實(shí)踐主體——思想政治理論課教師提出了更高的要求。思想政治理論課教師應(yīng)該努力提高自身的理論素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，還應(yīng)發(fā)揮身正效應(yīng)，把教書(shū)育人貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己的模范行為對(duì)學(xué)生思想道德的養(yǎng)成起示范作用和導(dǎo)向作用。