用創新理論武裝黨員頭腦 解思想“扣子”

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摘要:中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。

解放軍南京政治學院上海分院是一所以培訓軍隊政工干部為主體的任職教育院校，近年來他們認真貫徹《意見》精神和軍委、總部提出的加速培養高素質新型政工人才的總要求，大力加強和改進黨的創新理論課教學，取得了教學和科研雙豐收。以下是講授這門課程的教授撰寫的一組體會文章。

在動態中抓好黨的創新理論教育

自2000年上半年以來，我院先后在師旅團主任班、軍以上機關干事班、師以下宣傳干事班等多個班次，開設了鄧小平理論與“三個代表”重要思想專題課；2002年3月開設了“三個代表”重要思想十二個專題課；2003年又開設了科學發展觀、提高黨的執政能力、構建社會主義和諧社會等系列專題課。這些課程深受學員歡迎。

在承擔教學任務的中國特色社會主義研究所全體教員的共同努力下，大力改進課程教學，充分發揮課堂教學的主導作用和思想政治理論課的主渠道作用，取得了一定的成績：2003年度課程被評為學院優質課；2004年度被評為全軍優質課，并獲得全軍教學改革成果三等獎。《光明日報》、《解放軍報》、《解放日報》等重要媒體曾報道或介紹過我們做好“三進入”（進入思想、進入教材、進入課堂）工作的經驗；有10余項研究成果在全國、全軍或上海市獲獎。教學的實踐使我們深深體會到，只有在動態中抓好黨的創新理論教育，才能收到學員滿意的效果。

動態地補充新內容，使教育內容與時俱進

黨的創新理論是發展的而不是僵化的理論，是變化的而不是教條的理論，是開放的而不是封閉的理論。因此，教育的內容必須根據新形勢、新任務、新要求的變化，及時進行充實，這是講授好黨的創新理論課的根本所在。

一是及時把黨中央和軍委總部的最新重要會議精神貫徹到每個專題中去。比如，黨的十六大召開以后，我們及時把最新會議精神貫徹到講授中，還及時把黨的三中、四中、五中全會精神貫徹到教學中。今年全國“人大”、“政協”一結束，我們就把堅持用科學發展觀武裝頭腦、指導工作、研究問題，建設社會主義新農村、著力增強自主創新能力、建設創新型國家，在擴大開放中重視維護國家經濟安全等新的精神貫徹到講稿中。二是及時補充理論界研究的新觀點。隨著學習研究黨的創新理論的深化，理論界提出了一些新的理論觀點、思想。比如，科學發展觀提出的歷史背景、科學內涵、時代意義與價值；科學發展觀是加強國防和軍隊現代化建設的根本指導思想等。在授課中，我們及時把這些理論界研究的新觀點充實到教學中去。三是及時補充教員研究的新成果。近年來，我校教員在黨的創新理論研究中推出了一批新成果。如《馬克思主義在當代中國的新發展》、《發展論》、《中國特色民主政治》、《社會主義信念學》等，以及鄧小平人權思想是對馬克思主義的開拓創新和共產黨人的價值觀（兩篇入選全國理論研討會文章）等300多篇論文。通過把新精神、新觀點、新成果貫徹到教學中去，使學員深受啟發，大有“柳暗花明又一村”的感覺，增強了教學的吸引力和說服力。

動態地跟蹤學員思想，集體會診解思想“扣子”

能否動態跟蹤和把握學員的思想脈搏，運用創新理論，不斷解決學員提出的新問題，使教學做到有的放矢，這是深化黨的創新理論的關鍵所在。為此我們主要從三條途徑“動態地跟蹤”學員思想。

第一，對已畢業的學員進行跟蹤調查，了解他們對教學的真實想法。我們利用外出講課和下部隊調研，了解部隊學習黨的創新理論的情況。從調查了解的情況看，他們對院校教學的具體意見主要有兩點：一是對當前官兵關心的熱點問題分析得還不夠解渴；二是聯系部隊現實問題還不是很緊密，有時出現“教員講的，不是我們所要聽的，而我們所想聽的，教員又沒有講”的情況。這些非常好的建議，對于我們提高教學質量很有價值。第二，對在校學員通過課前調查、召開座談會、個別了解或問卷調查的方式，收集學員思想中的疑難問題。2002年，我們對在校學員進行了問卷調查，對收回的800份調查問卷進行了梳理，歸納出四個層面的問題：在觀念層面上，有的還存在安于現狀、因循守舊、不思進取的情況；在思想認識層面，還存在學習黨的創新理論已經差不多了的感覺，有的還認為黨的創新理論是治黨治國的，與軍隊關系不大；在理論層面，有的還認識不到黨的創新理論是馬克思主義在當代中國發展的新成果，弄不清楚繼承點和創新點究竟在哪里；在社會層面，有的對黨的創新理論能夠解決當前社會的腐敗問題、黨風問題感到有疑慮。而黨的十六大召開后，學員普遍關心的問題又有了新的變化。比如，應該如何看待“三農”問題、城鄉貧富差距的問題。有的學員認為小康社會奮斗目標很好，擔心的是能否實現等等。第三，收集學員從部隊帶來的熱點、疑點、難點問題。入學前，總政治部要求學員入校要帶來“三份”材料，即帶來部隊思想政治建設中的重點問題，帶來個人認為最需要解決的難點問題，帶來本部隊在思想政治建設和軍事斗爭準備、政治工作方面被軍委、總部和大單位宣傳推廣的典型經驗。通過對這些材料的整理，我們發現當前部隊關心的熱點問題又有了新的變化。例如，有的官兵對部隊在構建和諧社會中的作用認識不清，有的在怎樣用科學發展觀指導部隊的訓練與建設上存在疑問，有的不能正確看待我國存在的貧富差距等。通過以上三種途徑，我們動態地了解學員在思想認識上的新問題，在此基礎上組織教員開展理論研究，集體“會診”，開出“藥方”，有針對性地進行回答。學員聽后心悅誠服。

教學實踐告訴我們，只有理論聯系實際，站在理論的高度，入情入理地分析，學員才感到“解渴”，只有教員常講常新，學員才能常聽常新。

動態地改進教育方法，充分發揮“四堂”聯動功能

動態的教育方法，是指開放式的教學，具體來說是依托“四個課堂”，即第一課堂、第二課堂、社會實踐大課堂和網絡課堂。

一是充分發揮第一課堂的主渠道作用。通過宣講黨的創新理論，使學員深刻理解當代中國的馬克思主義鄧小平理論，深刻理解“三個代表”重要思想的科學內涵和精神實質，深刻理解科學發展觀的歷史背景、理論依據、科學內涵、精神實質和指導意義。著力打牢學員的理論基礎和提高政治素質，使他們真正成為黨的創新理論的堅定信仰者、模范實踐者和優秀傳播者。二是充分利用“第二課堂”鍛煉、提高的平臺，發揮提高學員任職能力的作用。每期學員我們都要組織開展“五個一”能力訓練活動，即每個學員在校期間寫一份黨委中心組理論學習計劃、一份開展思想政治教育方案、一份理論學習心得體會、一篇演講稿、一篇文體活動計劃。通過第二課堂實踐鍛煉活動，不僅提高了學員的表達能力和寫作能力，也提升了學員的綜合素質，打牢了崗位任職的基礎。三是走進社會大課堂，充分利用上海的教育資源優勢，從理論與實踐的結合上使學員理解、認識黨的創新理論的現實指導意義和偉大作用。近年來，我們先后邀請上海市委宣傳部領導、上海社會科學院和浦東新區的領導講授黨的創新理論指導下，上海取得改革開放的巨大成就。同時，組織每期學員參觀上海科技館、上海城市規劃展示館、上海博物館、上海大劇院、寶山鋼鐵集團公司、上海通用汽車公司、上海浦東國際機場、上海浦東開發區；參觀上海孫橋現代化農業園區和上海康橋農村。通過走進社會大課堂，開闊了學員視野，現實感受到了改革開放帶來的巨大變化，加深了對黨的改革開放政策的理解，深刻認識到黨的創新理論的正確性、提高了實踐黨的創新理論的堅定性和自覺性。四是運用好網絡課堂，增強教育的感染力。我們采用現代化的教育手段，充分發揮信息網絡的作用，開展網上學習，組織網上交流，舉辦網上論壇，利用網上資源，不斷拓寬了理論學習的渠道和空間。把黨的創新理論制作成網絡課，開展校園網上答題等活動，力求教學生動活潑。

許多學員反映，通過在我院的學習，進一步打牢了理論根基，并把黨的創新理論轉化為了堅定的政治信念；轉化為了分析問題、解決問題的能力；轉化為了為官做人的行為準則。

在學習和研究的統一中深化理論教學

1998年秋，黨中央在深入學習鄧小平理論的《通知》中曾指出：深入的理論研究，準確的理論宣傳，是高舉鄧小平理論偉大旗幟的重要條件。實際上，這也同時向我們提出了自覺堅持學習與研究的有機統一，努力深化黨的創新理論教學效果，適應學員需要的時代要求。

加強理論學習，著力提高全黨馬克思主義水平，是我黨的優良傳統和寶貴的歷史經驗，也是理論工作者的必修課程。在新的歷史時期，我們要高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的偉大旗幟，認真貫徹落實科學發展觀，首先就需要努力學習這些創新理論。因為這些創新理論博大精深，必須既從總體上領會其基本觀點和基本精神，又從各自工作的領域對其有關內容進行系統鉆研和理解。因此在學習過程中，我比較注重搞好“三個結合”：一是學習黨的創新理論，同學習黨的十六大報告以及各次全會精神緊密結合；二是學習黨的創新理論，同選學馬列著作與著作、了解黨的歷史和社會主義在中國發展的實踐結合；三是學習黨的創新理論，同學習黨的十一屆三中全會以來的重要文獻、、等同志重要講話以及總結改革開放以來的新鮮經驗結合。其中最主要、最重要的是緊緊圍繞十六大主題學習黨的創新理論，這是我們每個同志尤其是政治理論教員必須牢牢掌握和認真落實的。這樣才能全面系統地緊緊抓住我們黨在新時期提出的一系列新思想、新論斷、新決策，真正“吃透”創新理論的基本精神，也才能真正使自己的思想和行動統一到十六大精神上來，把教學注意力進一步凝集到實現十六大確定的宏偉目標與光榮任務上來。

當然，理論學習的落實離不開理論研究的深化。深入的理論研究，準確的理論宣傳，是促進院校理論教學進一步向深度和廣度發展的重要條件。在此，“研究”又是“宣傳”的思想前提。一方面，必須密切圍繞黨的創新理論，認真用學術界嶄新的研究成果豐富自己的教學內容；另一方面，又特別注重用自己對創新理論的正確理解、闡發和研究成果來充實教學內容。這樣不僅可以及時地以新思想和新理論武裝學員頭腦，而且進一步增加其對創新理論的可信度和親切感，進一步增強課堂教學的說服力和滲透力，使之在大家頭腦中牢牢扎下根來，內化為不可動搖的信念。這些年來，我圍繞黨的創新理論，密切結合自己承擔的教學任務，出版了《鄧小平哲學思想》、《發展論》、《人的全面發展理論的現實化》、《軍官能力建設理論研究》等多部著作；同時在《光明日報》、《解放軍報》、《求是》雜志、《文匯報》、《中央人民廣播電臺》以及許多重要刊物公開發表了《“三個代表”的價值特征》、《代表中國最廣大人民根本利益必須堅持共產黨人的價值取向》、《求真務實的時代價值》、《能力的價值取向芻議》、《貫徹落實科學發展觀的辯證思考》等100余篇論文。這些論著時代性強，內容豐富，有些還入選了國際性和全國、全軍性學術會議，并被《新華文摘》、《人大復印報刊資料》轉載，獲得過國家、軍隊以及上海市有關教學科研獎勵。它們被運用于教學后，不僅使自己增強了講授的理論底蘊，擴大了學員知識面，也進一步增進了學員對黨的創新理論的認同度與接受率，效果十分明顯。

這里還應該看到，在進行黨的創新理論教學中堅持學習與研究的有機統一，也是黨的創新理論的本質要求。無論是鄧小平理論，還是“三個代表”重要思想和科學發展觀，這些馬克思主義中國化的最新理論成果，其本身具有開放性，是在實踐中不斷豐富和發展的。因此，任課教員始終保持與時俱進的精神狀態，用創新精神學習、研究、講授創新理論，引導學員聯系實際自覺運用創新理論，對于進一步普及和發展黨的創新理論，都有重要的時代價值。

在把握四個環節中引導學員真學真用

搞好黨的創新理論與實踐課的教學，必須把握四個環節，引導學員“真學”，在深刻領會理論體系的創新性、發展性和精神實質上下功夫；引導學員“真用”，在改造主觀世界，解決部隊面臨的現實問題上見成效。

一是把握時代脈搏，引導學員深刻理解理論的“創新性”

黨的創新理論，是我們黨將馬克思主義普遍真理與中國特色社會主義建設實踐，特別是改革開放的實踐緊密結合的產物，是中國化的馬克思主義。因此，我們在教學中，著眼于世界政治經濟與國際關系的變化，著眼于中國特色的新軍事變革和軍隊履行的新的歷史使命，引導學員深刻理解不同時期黨的創新理論的深刻時代內涵，充分認識這些理論的創新在于結合中國國情，引領中國改革開放的正確方向。例如，鄧小平理論“創新性”認識，我們主要講清，正是在改革開放前，國民經濟幾乎到了崩潰的邊緣的社會背景下，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體，緊緊圍繞“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”這一根本問題，深刻總結新中國成立以來正反兩方面的經驗教訓，從而使學員深刻認識到，鄧小平同志開創的中國特色社會主義理論，指引了中國改革開放的正確方向，極大地推動了中國社會經濟的發展，是對馬克思主義社會建設理論的豐富與發展。

二是把握理論體系的時序，深刻理解黨的創新理論的“發展性”

黨的創新理論內容十分豐富，包括經濟、政治、文化、科技、軍事、外交等各方面的理論。自改革開放以來，這個理論體系，主要包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等三個時序性層次，各個層次都是一個科學的理論體系，都有各自的主要內容，每個層次的各項內容以及層次間的各項內容之間都是彼此聯系、不可分割地存在于黨的創新理論體系之中的。因此引導學員準確把握黨的創新理論的時序性，就能使學員深刻理解黨的創新理論按時展要求在不斷創新、繼承和發展。為此，我們在教學中引導學員把三代領導核心和同志的有關論述結合起來學。例如，鄧小平在引領我國改革開放的實踐中，針對西方腐敗文化的滲透，及時提出要“物質文明、精神文明兩手抓，兩手都要硬”的思想；根據改革開放的新形勢和國內外形勢的新變化，強調中國特色社會主義建設要推進“物質文明、精神文明和政治文明建設”三位一體發展的戰略思路；同志依據新世紀新階段面臨的新形勢和改革開放處于關鍵階段所面臨的新問題和新矛盾，在提高構建社會主義和諧社會能力講話中，第一次提出，隨著我國經濟社會不斷發展，中國特色社會主義的總體布局“由社會主義經濟建設、政治建設、文化建設三位一體發展為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設四位一體”的治國方略。從而使學員深刻地把握黨的創新理論的時序性、繼承性和發展性。

三是把握現實問題的答疑，深刻體會創新理論的精神實質

黨的創新理論的精髓就是解放思想，實事求是，與時俱進。這也是馬列主義、思想的精髓，把握了這個精髓，也就把握了創新理論最本質的東西。因此，在教學中，我們下大力弄通我們黨是怎樣依據馬克思主義基本原理，針對中國國情，結合時代特色，如何“解放思想、實事求是、與時俱進”，為把中國特色社會主義事業推向前進，作出了一系列的科學結論的。為此，我們把握學員關心的熱點、難點問題的答疑環節，引導學員在領會創新理論的精神實質上下功夫，收到良好效果。例如我們在解答鄧小平提出“讓一部分人先富起來，先富帶動后富”的論述與“將公平公正作為構建社會主義和諧社會一項主要任務的論述”是否矛盾時，我們把握精髓，進行答疑，使學員認識到前者是解決經濟發展缺乏“活力”、“效率”問題；后者則是進入新世紀不同利益群體收入差距拉大等情況下，在強調效率的同時，著重解決收益分配等方面的“公平”問題，這正是黨的創新理論“實事求是、與時俱進”的具體表現。

四是把握理論指導實踐，引導學員在實踐中踐行黨的創新理論

在教學中，我們強調學習黨的創新理論要緊密聯系世界觀、人生觀、價值觀和思想實際，突出解決好“入黨提干為什么”的問題，以理論上的堅定促進理想、信念和政治上的堅定；解決“工作職責是什么”的問題，做一名全面合格的黨員干部；解決“為人做官怎么干”的問題，保持昂揚向上的精神狀態。與此同時，引導學員著眼于對實踐問題的理論思考，在解決部隊面臨的現實問題上花力氣；著眼于新的實踐和新的發展，在探索新時期軍隊思想政治建設規律上出成果。

注重闡述理想信念的科學內涵

堅定社會主義理想信念，是政治教育的中心環節，是社會主義精神文明建設的首要內容。理想信念不同于一般的社會意識，它不能夠自然而然地產生。列寧就此提出了著名的灌輸的原則。他指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識”。社會主義理想信念的傳播，是社會主義事業蓬勃發展的前提。在中國特色社會主義不斷推進，改革開放進入關鍵時期的社會背景下，社會主義理想信念的教育成為重要課題，黨中央及時啟動馬克思主義工程，為這一教育創造了良好的宏觀氛圍。

事實證明，要搞好理想信念教育不是一件容易的事情。反省我們的教育，其效果往往不令人滿意的一個重要原因就是忽視了對社會主義理想信念內在科學性的揭示，往往只注意強調堅持的原則、堅守的黨性、把握的實質等，卻疏于對與這些原則、黨性、實質等有機耦合的科學性的闡釋，使這類教育變成了高高在上的說教。特別值得指出的是，科學發展觀具有非常鮮明、突出的科學理性，為理想信念教育展現了新的境界。

強調社會發展的規律，是科學發展觀的顯著特點。以人為本、全面、協調和可持續發展不僅僅是價值理念，更重要的是蘊涵著深厚的科學底蘊。揭示其科學內涵，對堅定社會主義理想信念意義重大。

以人為本的科學內涵在于對社會發展的科學評價，特別強調經濟發展必須服務于社會發展。人民普遍的生活狀態成為衡量發展的最重要標志，因此，社會事業的發展就成為十分重要的問題。當人民群眾能夠享受到完善的社會保障，能夠獲得豐富的公共產品，發展對人類生活的提升就不僅僅局限于少數人，而是一種整體的提升，這就是社會主義的推進，社會主義的文明。

全面、協調和可持續發展的科學內涵在于對社會發展現實矛盾的科學破解。現代化進程中的不均衡、不協調是一個普遍的難題，社會主義也需要破解。資本主義原始積累導致了城鄉的分裂，社會失衡。社會主義走新的發展路徑，但工業化的積累是繞不過的關口，像中國這樣以農業為主體的發展中國家，除了依托農業積累工業化的資金外，別無選擇。為什么我們也存在著城市和農村的二元化發展？為什么強調工業反哺農業？為什么“三農”問題是事關發展全局的大問題？科學發展觀對這些問題作了深入的分析。科學發展觀從科學的角度，從探索規律的角度，對城鄉發展的協調、地區發展的協調、利益群體的協調以及經濟政治文化發展的協調等方面作了一系列的闡釋。我們應該領會到這些闡釋中滲透的科學精神，察看到其理性的光輝，應該堅信它所承載的理想信念。

科學發展觀的科學理性還在于大膽地吸收了當代人類文明的科學成果。從羅馬俱樂部《增長的極限》的著名報告，到L·布朗推出第一部可持續發展專著《建設一個可持續發展社會》；從聯合國環境署1987年5月第15屆理事會通過的《關于可持續發展的聲明》中對可持續發展的闡釋，到1992年在巴西里約熱內盧召開的“聯合國環境與發展大會”通過的《21世紀議程》，均成為我們科學發展觀的重要借鑒。正是站在這些科研成果的基礎上，科學發展觀才展現出更為深刻的科學理性。十六屆五中全會提出建設資源節約型和環境友好型的“兩型社會”，也是對中國發展難題典型的科學應對；提出科技創新，建設創新型國家更是科學的理性結論。

從這些閃耀著科學精神的內涵中，我們就能夠得到認識的升華：社會主義的理想信念，不僅寓于崇高的價值原則中，它更是承載于科學的理性之上；社會主義不僅以美好的愿望來團結人們，凝聚人心，更是以反映和揭示客觀規律，不斷地解決面臨的困難，破解發展中的難題來為人民大眾創造越來越美好的生活，獲得越來越多的自由。這正是社會主義的吸引力所在、號召力所在。