張之洞實業教育思想研究論文

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摘要：張之洞是提倡實業教育的先驅之一，他把“興辦實業、培育人才”作為強國安邦的重大決策，為發展中國近代實業教育付出了極大的努力。他不僅興辦了實業學堂，規定了實業學堂的分類分級，而且提出了實業教育的教育原則、教學方法、教師培養途徑，形成了獨特的實業教育思想體系。

關鍵詞：張之洞；實業教育；實業教育思想

張之洞（1837—1909）是活躍于晚清歷史舞臺上的風云人物。作為后期洋務運動的主要代表人物，張之洞的活動，尤其是晚期活動，主要集中在興辦實業以挽救封建清帝國的嚴重危機上。他在湖北創辦了許多企業，較著名的有漢陽鐵廠、湖北槍炮廠、湖北四官局（紗、布、絲、麻）。他的這些實業活動對中國近現代工業，特別是武漢近現代工業建設起到奠基的作用，無怪乎同志稱譽說：“提到重工業，不能忘記張之洞”。

張之洞作為朝廷重臣，把“為國盡忠心，救國于危亡”當作自己不可推卸的責任，以“興辦實業，培育人才”作為強國安邦的重大舉措。張之洞崇尚“經世致用”，反對空談，注目現實，主張“一切學術，要其終也，歸于有用。”由此，張之洞將關注的目光投向了培養實用人才的實業教育領域。幾十年的仕宦生涯，他幾乎從未中斷過教育活動，正如清末四川總督趙爾饌言“其平生精神所寄，尤在振興教育，儲養人才。”

在我國，實業教育作為教育領域的一種思潮形成于19世紀末期，張之洞便是提倡實業教育的先驅之一。他不僅有自己的實業教育思想體系，而且興辦了實業學校，為社會造就了大批可用之才，對我國現代職業教育的形成和發展起到了奠基的作用。概括來說，張之洞實業教育思想主要以下幾個方面：

實業教育的重要性

實業教育是培養實業人才的重要途徑張之洞是繼李鴻章之后的又一位洋務重臣，他以自己獨到的眼光認識到“挽救危亡”不在于高談闊論，而在于腳踏實地干實事，于是張之洞把“實業救亡”作為一項宏偉的政治目標，把自己一生的所有心血凝聚于此。然而在興辦實業的過程中卻“無人才可任，奉行者不力”。在張之洞看來，國家的強弱在于人才培養和人才獲得：“國無強弱，得人則興；……無人才則救貧救弱徒涉空談，有人才則圖富圖強易如反掌”。他看到中國“有船而無駕駛之人，有炮而無測放之人，有魚雷而無修造演習之人……”，對比日本的情形，得出“中國不貧于財而貧于才”的結論，并指出“中國力圖自強，舍植人才更無下手之處”。人才匱乏讓張之洞把關注焦點投到了教育領域，現實加深了他對實業教育重要性的認識。

實業教育是學習西方、趕超西方的重要途徑列強的侵略導致了中國的半殖民地化，也是致使清王朝衰敗的直接原因之一。作為朝廷重臣，張之洞雖然對列強的侵犯不勝憤慨，放言主戰，并踏入中法戰爭的最前線指揮抗戰，但這并不妨礙他對西學的推崇。他說：“人皆知外洋之強由于兵，而不知外洋之強由于學。夫立國于人才，人才出于立學，此古今中外不易之理。”日本乃東瀛小國，卻在中日對抗中連敗我大清王朝，李鴻章靠多年洋務運動經營的北洋艦隊在日軍艦隊面前一敗涂地。張之洞在深感憤怒恥辱的同時也認識到日本之強大在于重視實業技術和實業人才的培養。這更加堅定了張之洞大力興辦實業和實業教育的決心。這種對實業教育重要性的認識，還與張之洞創辦新式教育的實踐和多次派員赴日本考察、學習學校教育有關。

實業教育是振興農、工、商各項實業的重要途徑1898年，張之洞在奏請創辦湖北農務工藝學堂的奏折中寫道:“湖北連年水災，歲收歉薄，谷價踴貴，洋貨充斥，商賈蕭條，民生艱苦異常，尤須于訓農、通商、惠工各政急速講求，以冀稍資補救。”這段話隱含了張之洞的某些思想：首先，他意識到湖北出現“歲收歉薄”、“洋貨充斥”、“商賈蕭條”的局面，與農、工、商三業的落后相關聯，因此應急速講求“訓農”、“惠工”、“通商”各政；其次，他在創辦農務工藝學堂的奏折中寫下此段話，說明他認識到教育與經濟發展之間的相互促進關系，要想真正改變農、工、商三業落后的面貌，就必須依賴先進的教育培養出具有近代農技、工藝和商業知識的人才，“科技興農”、“啟發商智”，最終振興國家經濟，使教育成為經濟發展的推動力，這是張之洞實業教育思想的閃光之處。

張之洞一直說:“國民生計，莫要于農工商實業，興辦實業學堂，有百益而無一弊，最宜注重”。“農工商各項實業學堂，以學成后各得治生之計為主，最有益于邦本。”鑒于此，他在湖廣總督任內，辦起了一大批實業學堂，如湖北工藝學堂、湖北農務學堂、駐東鐵路學堂等，并派遣留學生赴日本學習實業，以培養農、工、商各業發展所需的專業人才。

實業教育的目的

振興實業張之洞的實業教育思想蘊含著強烈的競爭意識。19世紀末的晚清政權正處于內外交困之中：國內政治腐敗，經濟落后，軍備廢弛，階級矛盾尖銳，這些從內部侵蝕著它的肌體；資本主義列強的入侵則從外部加速著它的滅亡。“國勢危急，岌岌不可終日，有志之士，多起救國之思。”在政治上抱有宏愿的張之洞正生活在這多事之秋。面對國弱民貧的現實，他把“為國盡忠心，救國于危亡”當作自己不可推卸的責任。在山西巡撫任上，他接觸了外國傳教士李提摩太，對“西藝”、“西技”有了一點皮毛認識。在李提摩太的啟迪下，張之洞開始認識到“振興實業”與“國家富強”的依存關系。以此為發軔，張之洞開始了他的洋務生涯，大力興辦各式洋務實業，希望借此提高國家的國際競爭力。在具體的實業建設實踐過程中，為滿足實業建設對人才的大量需求，張之洞主張迅速發展實業教育，他認為興辦實業學堂是“振興農工商各項實業”和“富國裕民”的根本大計。

儲養人才張之洞在興辦實業的過程中，遇到了許多棘手的問題，首先是嚴重的人才危機：“無人才可用，奉行者不力”，“有船而無駕駛之人；有炮而無測放之人……”。傳統的儒家教育和虛妄學風培養出來的封建士子，對近代自然科學知識排斥萬端，視近代機械和技術為奇技淫巧，這樣的人無法滿足張之洞進行近代化建設的需要。他以世界上的強國為參照，找到中國積弱不振、內外交困的深層次原因在于教育落后和各種專門人才奇缺。他說：“人皆知外洋之強由于兵，而不知外洋之強由于學”，“西國之強，強以學校”。在張之洞看來，實業教育之學“專求實際，不尚空談，行之最為無弊，而小試則有小效，大試則有大效，尤為確實可憑。”于是，張之洞在19世紀末積極提倡實業教育。

（三）實業教育的分類分級

實業學堂是張之洞實業教育的有機構成，也是張之洞實業教育的重心。張之洞克服重重困難，先后創辦起一大批實業學堂，如湖北農務學堂、湖北工藝學堂、駐東鐵路學堂等，并結合辦學實踐于1903年與張百熙等人一道制定出《奏定實業學堂通則》，對實業教育進行系統規劃，規定了實業學堂的立學宗旨、分類分級等，成為“癸卯學制”的重要組成部分。

從《奏定實業學堂通則》來看，張之洞等將實業學堂分為五類：“實業教員講習所、農業學堂、工業學堂、商業學堂、商船學堂；其水產學堂屬農業，藝徒學堂屬工業。”

各類實業學堂均分為初、中、高等三級：第一級和高等小學堂平行，為簡易實業學堂；第二級和普通中學堂平行，為中等實業學堂；第三級和高等學堂大學預科平行，為高等實業學堂。這種分級已經具備了職業教育學制的雛形。張之洞為各級各類實業學堂規定了辦學宗旨，如初等農業學堂“以教授農業最淺近之知識技能，使畢業后實能從事簡易農業為宗旨”；中等農業學堂“以授農業所必需之知識藝能，使將來首先從事農業為宗旨”；高等農業學堂“以授高等農業學藝，使將來能經理公私農務產業，并可充各農業學堂之教員、管理員為宗旨”等等。盡管各級各類學堂的宗旨不盡相同，但要達到的目的并無二致，即通過實業學堂3～4年的專門培訓，為農、工、商各項實業造就一批中初級技術員、管理員以及有一定近代知識的工人、農民和職員，以期振興經濟、富國裕民。

（四）實業教育的教學方法

張之洞并非職業教育家，而只是一個政治家，但“通經致用”的個人閱歷與興學育才的豐富實踐，使他對于教學規律形成基本正確的認識。

對于課堂教學，張之洞主張采用靈活多變的教學方法。首先，他提倡循序漸進。以農業學堂為例，各級農業學堂的學習科目不斷遞增：初等農業學堂“普通科目凡五”，實習科目中的“農業之實習科目凡八”；中等農業學堂的“農業科之普通科目凡八”，“實習科目凡十二”；高等階段，農學科目增至二十一科，實習科目增至二十五。學習內容的深度和廣度也是逐漸增加的，從“最淺近之知識技能”到“必需之知識藝能”，最后“授高等農業學藝”；與之相適應的是，學生的能力越來越強，畢業后謀生的手段和就業機會也越來越多，最終實現張之洞的“國無惰農，地少棄材”的美好愿望。其次，提倡理論與實踐相結合，倡導“講習與歷練兼之”。張之洞十分強調“講習與歷練兼之”，即把課堂學習與社會實踐結合起來。在實業學堂教學中，張之洞不僅強調重視理論知識的傳授，而且把“實習”課列為必修課。《奏定實業學堂通則》規定各實業學堂的課程都由“普通科目”和“實習科目”兩部分組成，各學堂都應準備實習場所和實習器具，高等農業學堂當備“肥料制造場、農事實驗場、各種實習室、農具室”，高等工業學堂當備實習工場，高等商船學堂則當備“練船塢及實習練船”，表明張之洞認識到理論與實踐之間的相互依存關系和注重學生動手能力及實干精神的培養。張之洞還注意實業學堂校址的選擇：“通商繁盛之區，宜設商業學堂；富于出產之區，宜設工藝學堂；富于海錯之區，宜設水產學堂”。既給學生實習提供便利，也能促進學堂附近地區社會經濟的發展。

（五）實業教育的教育原則

“中體西用”是張之洞實業教育的指導思想與教育原則。1898年，張之洞寫成《勸學篇》對這一思想進行了深入詮釋，使“中體西用”論獲得完整的理論形態。他在《設學》一章中規定了學堂的學習方針及中、西學說的內涵：“一曰新舊兼學。《四書》《五經》、中國史事、政書、地圖為舊學；西政、西藝、西史為新學。舊學為體，新學為用，不使偏廢。一曰政藝兼學。學校、地理、度支、賦稅、武備、律例、勸工、通商，西政也；算、繪、礦、聲、光、化、點，西藝也。”

鴉片戰爭以后，由于西學東漸，如何對待西學的問題越來越受到人們的普遍關注。在長期的洋務實踐中，張之洞發現“西藝”、“西技”對于興辦實業的重大作用，因而大力倡導西學。他改造舊書院，不遺余力地創辦了一批新式學校，其中包括各式方言學堂、軍事學堂、工藝學堂、農務學堂等實業學堂，以期培養出具有相當外語水平、掌握軍事知識和西方先進農工業知識的“西學”“西藝”人才。另一方面，作為一名科舉正途出身的封建官僚，他非常欣賞中國傳統之學在陶冶人的品性方面的作用。“中學”在他心目中有著至高無上的地位。他格外欣賞的人才，如康有為、梁啟超、譚嗣同等，都具有深厚的中學功底。甚至在辦實業招納實用性人才的過程中，張之洞也非常重視考察他們的“中學”根底。

在實業學校具體教學內容上，他一方面主張學習傳統經史之學，強調“通經”；一方面要求學習西方，讓西學發揮實用功效，強調“致用”。為此，他對傳統書院課程進行改造，率先在兩湖、經心書院實行改章，增加西方自然科學。在這種“中體西用”的思想指導下，張之洞培養了一大批“通經致用”的有識之士。

（六）實業教育的教師養成

張之洞在興辦各類實業學堂的過程中深感師資難得，從而發出“求師之難尤甚于籌費”的嘆息。因此，在《奏定實業學堂通則》中，他和張百熙一起專門探討了實業學堂師資來源的問題，即：一是“延聘外國教師”，湖北農務學堂和工藝學堂都曾采取過此等做法。“查農政修明以美國為最，上年即經電致外洋，選募美國農學教人來鄂”，“又于洋務局內設工藝學堂，選募東洋工學教人：一教理化學，一教機器學。”二是派學生出洋學習各項實業，學成后歸國去向之一就是充實教師隊伍。張之洞認為聘請洋教習會遇到許多麻煩，如費用太高、語言不通等，因此，提倡各省選派條件優越的學生前往日本或歐洲等地學習實業，留學生回國后按相應的資歷和能力派到相應程度的實業學堂任教。三是依賴實業教員講習所的培養。“實業教員講習所為實業學堂師范所資”。四是高等實業學堂的提供。高等農業學堂“以授高等農業學藝，使將來能經理公私農務產業，并可充各農業學堂之教員、管理員為宗旨”，這樣就明確規定了高等實業學堂的畢業生可充任各實業學堂的教員、管理員，一方面壯大實業學堂的師資隊伍，另一方面擴大實業學堂畢業生的就業面。

作為一名政治大員，張之洞在完成他的宏偉政治藍圖的時候，也讓自己成為了一個教育家、實業家。張之洞身上折射出一個時代的影子，研究他的實業教育思想，必將有益于當今職業教育的發展。19世紀末20世紀初，中國在被封建傳統禁錮了幾千年后，國外的新學、新觀念開始傳入，國人開始驚醒，嘗試用新的方式接收并融入世界潮流，教育也開始進行新的嘗試。20世紀末21世紀初的今天，中國加入了WTO，改革開放的浪潮驚心動魄，我們國家再一次面臨與世界深入交流甚至融為一體的局面，我們的教育體制同樣需要進行改革。研究張之洞的實業教育思想，希望能夠對今天的職業教育發展和職業教育改革有所啟示。

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