思想政治教育自媒體平臺研究

導語：思想政治教育自媒體平臺研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自媒體環(huán)境下，教育者的話語權(quán)弱化，傳統(tǒng)思想政治教育模式日漸式微，加強思想政治教育自媒體平臺建設(shè)，創(chuàng)建思想政治教育新模式，已經(jīng)成為各高職院校亟待解決的重大課題。構(gòu)建“3+3+2”的自媒體平臺建設(shè)模式，明確建設(shè)過程，把握建設(shè)重點，打造優(yōu)勢自媒體平臺，將其建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地，以更好的服務(wù)于學生的成長成才。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；自媒體平臺建設(shè)

自媒體是指個性化、自主化、平民化的傳播者，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，向特定個人或者不特定的大多數(shù)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱[1]。近年來，以QQ、微博、微信、論壇、個人門戶類網(wǎng)站等為載體的自媒體技術(shù)快速發(fā)展，使人們體會到了無“網(wǎng)”不在、無“微”不至。據(jù)初步統(tǒng)計，目前自媒體在高校學生中的覆蓋率基本達到了100%。與此同時，大學生思想政治教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。自媒體滿足了學生獲取信息和社交的需求，使思想政治教育傳播渠道更加多元，內(nèi)容更加豐富，但也帶來了價值多元化的沖擊，教育者的話語權(quán)弱化，傳統(tǒng)思想政治教育模式日漸式微。探討思想政治教育自媒體建設(shè)路徑，打造思想政治教育優(yōu)勢自媒體平臺，創(chuàng)建思想政治教育新模式，既是高職院校學生管理改革的切實需要，更是新時期創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要途徑。

一、思想政治教育自媒體平臺建設(shè)存在的不足

1.自媒體平臺建設(shè)主體有待改善。（1）自媒體平臺建設(shè)主體結(jié)構(gòu)不合理。思想政治教育自媒體平臺建設(shè)主體應(yīng)由思想政治教育隊伍構(gòu)成，包括黨政、共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任，目前高職院校思想政治教育自媒體平臺建設(shè)未將以上人員進行整合形成有效合力。（2）自媒體平臺建設(shè)主體專業(yè)素養(yǎng)不高。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對教育者提出了更高的要求，既要具備思想政治教育的理論和應(yīng)用能力，又要有較高的媒介素養(yǎng)，善用、善管網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺。現(xiàn)階段自媒體平臺建設(shè)主體往往工作經(jīng)驗和自媒體運用技能不匹配，媒介素養(yǎng)有待提高。2.自媒體平臺建設(shè)水平有待提高。（1）自媒體平臺內(nèi)容滯后，形式單一。平臺信息更新不及時，內(nèi)容不豐富，表現(xiàn)形式較單一，不能吸引學生“進駐”和“常駐”。（2）自媒體平臺后期維護力度不夠。高職院校開通官方微博、微信等，前期大都會大力宣傳，積累粉絲，但后期的維護和建設(shè)往往跟不上，沒有遵循自媒體建設(shè)規(guī)律，定期對平臺進行評估，有針對性的改進和完善，平臺的可持續(xù)發(fā)展難有保障。

二、思想政治教育自媒體平臺建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建思想政治教育自媒體平臺建設(shè)模式。構(gòu)建“3+3+2”的自媒體平臺建設(shè)新模式，即平臺建設(shè)分為“3個層面”，平臺內(nèi)容突出“3個特點”，媒體資源實現(xiàn)“2個融合”。1.平臺建設(shè)分為“3個層面”。（1）思想層面——樹立正確的自媒體理念。在自媒體環(huán)境下，要提高思想政治教育工作的實效性，這就要求思想政治教育工作者真正轉(zhuǎn)變理念，提升自身的媒介素養(yǎng)，善待、善用、善管自媒體，掌握自媒體語境下思想政治教育的話語主動權(quán)[2]。這就要關(guān)注學生自身的需求，尊重學生的自主性，更多地從說教轉(zhuǎn)向?qū)υ挘瑥墓噍斵D(zhuǎn)向引導，從被動轉(zhuǎn)向主動，注重發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生參與的積極性。（2）平臺層面———打造優(yōu)勢自媒體平臺。在自媒體環(huán)境下，學校應(yīng)當保持對自媒體平臺的高度敏感，將學生關(guān)注度高、使用頻次多的平臺進行重點打造和建設(shè)（如微博、微信），著力打造1—2個優(yōu)勢自媒體平臺，通過其在學生中的影響力，與學生加強互動，將主流價值觀和思想以學生喜聞樂見的方式傳播出去[3]。（3）運營層面———提升自媒體運營水平，組建運營團隊。團隊由思想政治教育工作者擔任指導教師，成員包括思想政治教育教師、學生干部，學生黨員等，團隊成員分工明確，各司其職。這樣既確保了自媒體平臺政治方向正確、主題鮮明，又做到了滿足學生需求、信息更新及時。思想政治教育教師定期組織開展學習培訓和線上線下交流活動，不斷提高平臺運營水平，確保平臺建設(shè)有序、規(guī)范發(fā)展。2.平臺內(nèi)容突出“3個特點”。（1）內(nèi)容日常化，建立共享平臺。學校自媒體平臺有其“壟斷”信息，如校園資訊、通知公告、活動比賽、考試報名、評獎評優(yōu)等，通過日常信息，發(fā)揮平臺的基本功能，這些基礎(chǔ)平臺為學校與學生的信息交互設(shè)定了固定通道。（2）信息豐富化，滿足學生的多樣需求。根據(jù)大學生的精神、學習、生活和發(fā)展需求，有針對性的提供信息，實現(xiàn)平臺內(nèi)容有趣、有序、實惠、多樣；同時在平臺上有導向性地推薦外部信息鏈接，進一步擴大內(nèi)容存量，還要適應(yīng)自媒體和當代青年的特點，不斷拓展新的內(nèi)容資源，提高思想政治教育的實效性。（3）功能多樣化，提高平臺的服務(wù)能力。自媒體平臺要熱鬧起來，不僅要產(chǎn)品多，還要服務(wù)好，除了信息和交流互動的功能外，還需拓展平臺功能，提高平臺“一站式”的服務(wù)能力。借鑒熱門APP來設(shè)計更加科學、合理的平臺界面，將繳費、報修、預約等生活服務(wù)等功能嵌入平臺，做到功能多而不亂[4]。3.媒體資源實現(xiàn)“2個融合”。（1）優(yōu)勢自媒體與其他多種新媒體的融合。首先應(yīng)該以優(yōu)勢自媒體為載體，積極開展校園文化活動，弘揚主旋律，傳遞正能量；其次建立優(yōu)勢自媒體與其他新媒體的溝通融合，如通過微博話題把朋友圈和QQ群上的信息資源對接，鏈接其他優(yōu)質(zhì)平臺，建立以優(yōu)勢自媒體平臺為主體的立體化網(wǎng)絡(luò)格局，多種媒體協(xié)同發(fā)揮育人作用。（2）線上與線下各種資源的融合。除了利用多種媒體資源，還要把線上線下的各種資源整合起來，實現(xiàn)思想政治教育的全過程、全方位。通過線上平臺信息，引導輿情，傳播正能量，線下對學生反映的問題進行個體或團隊輔導并開展的實踐活動，線上進行廣泛宣傳展示，擴大影響，線上線下互動，雙向互補。（二）把握思想政治教育自媒體平臺建設(shè)重點。1.提升平臺人氣。利用活動宣傳，迅速積累新粉絲。自媒體平臺要擴大受眾的輻射范圍，首先要實現(xiàn)短時間內(nèi)的粉絲積累，然后才是平臺內(nèi)容建設(shè)。如在大型活動上宣傳造勢、節(jié)日送小禮物、轉(zhuǎn)發(fā)抽獎活動、網(wǎng)絡(luò)評選等迅速積累粉絲。2.增強平臺互動。平臺擴大受眾的輻射范圍，就要創(chuàng)新互動方式，提高平臺活躍度。策劃組織形式新穎、貼近學生的網(wǎng)絡(luò)活動，對某個評選的“網(wǎng)上投票”、設(shè)置社會熱點話題進行討論，關(guān)鍵節(jié)點發(fā)力造勢：“五四”青年節(jié)、公祭日、紅軍長征80周年等，通過互動，思想政治教育者可獲得重要的信息反饋，同時吸引關(guān)注，擴大話題影響，放大教育效能[4]。3.管控平臺輿情。在思想政治工作教師的指導下，建立一支網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測隊伍實現(xiàn)對校園輿情全方位監(jiān)測。（1）在學生中發(fā)展和培養(yǎng)積極分子，有意識的傳播主流思想，正確引導網(wǎng)絡(luò)輿情。（2）在前者中培養(yǎng)一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，使之成為學生身邊立身做人、立德修心的榜樣，充分借助先進分子的力量，擴大輿情正面導向的影響力。4.鼓勵學生參與。在自媒體生態(tài)下，學生的自主意識非常強。思想政治教育工作者需強化民主觀念，尊重學生的話語權(quán)，鼓勵學生參與平臺互動，對學生反映的問題要及時有效解決[5]，同時鼓勵學生參與到平臺建設(shè)，通過自媒體平臺的道德實踐，學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，轉(zhuǎn)化成具體的道德行為。

參考文獻：

[1]李翔.自媒體場域下高校思想政治教育話語創(chuàng)新研究[J].高教探索,2015,(11).

[2]沈媛媛,杜偉泉.自媒體視閾下大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑淺析[J].江蘇高教,2015,(2).

[3]張巖.自媒體環(huán)境對大學生思想政治教育的影響及應(yīng)對[J].現(xiàn)代傳播,2015,(12).

[4]陳志勇.“圈層化”困境:高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新挑戰(zhàn)[J].思想政治教育研究,2016,(5).

[5]李春梅,王崎峰.新媒體環(huán)境下高校輔導員工作策略探究[J].武漢理工大學學報,2015,(9).

作者:汪珊 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學院