高中思想政治課“活動教學”探析

導語：高中思想政治課“活動教學”探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通常來說，針對特定的教學內容，可組織實施的教學活動有自主學習教材文本活動、主題式情景探究活動、社會實踐活動等。那么，這些教學活動如何設計、如何有效組織實施呢。

一、自主、合作、探究：教材文本自主學習活動設計與實施

教材是教學及評價的根本依據和遵循。我們說要培育學科核心素養，而學科素養卻必須要憑借學科知識，否則素養就是一句空話。因此，一定要重視教材知識的科學、準確而牢固的掌握。那么，怎樣進行教材知識的有效教學呢？傳統的做法是教師講解、學生做筆記、記憶、做題鞏固強化。這對于知識掌握固然也十分有效，但這種做法顯然與新課程改革所倡導的“尊重學生身心發展規律、改進教學方式”的理念不相符合，不利于發展學生核心素養。鑒于此，我們就要對教材知識的教學方式進行改革，實施“活動型”教學，充分尊重和發揮學生學習的主體地位和作用。1.自主閱讀教材文本：（1）教師列出學習任務清單。這是指教師在備課過程中把所學教材知識進行問題化處理，即把相關知識設計成填空、簡答等導學案形式（打印或PPT呈現）；（2）學生帶著這些問題自主閱讀教材文本，自主思考、探究問題答案。2.同學間合作探究：同桌或小組同學小范圍交流問題答案，對于有不同答案的問題展開討論，進行合作探究，以求問題的進一步解決。3.檢查、反饋：教師面向全班同學檢查學習情況，了解學生學習中的疑難點，并引導學生思考、合作探究。4.教師精講：一是講學生探究之后仍不能理解或理解不透徹的問題，以解疑釋惑；二是講知識結構（幫助學生進行知識體系建構）。

二、情景—問題：主題式情景探究活動設計與實施

新課程標準指出，學生活動體驗是思想政治學科核心素養發展的重要途徑，要采用情景創設的綜合性教學形式。可見，新課程改革把學生知識的領悟、能力的形成、素養的培育置于特定的生活情景之中，賦予“情景—問題”教學活動以重要使命。1.教學情景創設與議題設立應遵循的原則：一是學科邏輯與實踐邏輯相結合原則，即教學情景材料的選取與問題的設計應有助于學科知識的理解、掌握和運用，情景材料來源于真實的生活實踐，服務于學科知識的學習、學生能力的提升與素養形成；二是理論知識與生活知識相結合的原則。2.如何選取情景材料：（1）基于生活真實。如居民用電、冬季取暖費、天然氣價格聽證會等真實材料（政府網站或其他媒體報道）。（2）能激發學生的學習興趣。這就要求情景材料的選取要切合學生的認知特點，貼近學生生活，從而能引起學生的共鳴。（3）與學科知識有機契合。情景材料只是一個載體，目的是營造學習氛圍。因而一定要選取有學習價值的情景材料。3.問題的創設：（1）突出學科知識的理解與運用。就是說，針對情景材料所提問題一定要落實在有助于學生理解、運用相關學科知識上。（2）提問應由淺入深。要遵循學生的認知規律，設問應具有思維梯度，引導學生步步深入，從而有利于學生掌握知識、發展素養。（3）體現價值引領。高中思想政治課承擔著“培養什么人，怎樣培養人”的重大使命，必須以立德樹人為根本任務，進行正確價值引領。

三、實踐中體悟：社會實踐活動設計與實施

新課程標準指出：學科內容的教學與社會實踐活動相結合，是活動型學科課程的顯著特點。根據學科教學內容，圍繞某個主題進行適當的社會實踐活動，實質是讓學生親歷某種真實的生活情景，在活動中加深對社會的認識和理解。（一）課外社會實踐活動。鑒于高中學生學習任務重、時間緊，不能抽出大量的時間去進行社會實踐活動，教師可以根據特定的學科內容，確定社會實踐主題。（二）課內模擬社會實踐活動。學生大量的時間在課堂，課堂是學生獲取知識、提升素養、成長成才的重要平臺。高中思想政治學科內容具有綜合性，涵蓋經濟、政治、文化、哲學、法律等多學科知識，這些知識是學生將來走向社會的必備知識。

四、結語

為了培育高中學生思想政治學科核心素養，我們應該用好“活動教學”這一重要抓手和教學策略，精心設計、組織實施。相信通過持續的學科內容的活動化教學，學生的“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”素養會逐步形成，高中思想政治教學的實效性才會大大增強。

參考文獻：

[1]邱斌，左群.試述核心素養視野下高中思想政治學科活動課堂構建[J].思想政治課研究，2017（4）.

[2]林文權.基于核心素養的“六個一”育人思考[J].未來教育家，2017（Z1）.

作者:吳伯威 單位:甘肅省武威第八中學