材料測(cè)試技術(shù)課程思政建設(shè)研究

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摘要:“材料測(cè)試技術(shù)”課程是材料科學(xué)與工程相關(guān)專業(yè)的本科生和研究生的專業(yè)核心課程。在本課程的講授過(guò)程中，采用戰(zhàn)略引領(lǐng)，問(wèn)題導(dǎo)向的方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的思政教育與專業(yè)教育相統(tǒng)一，用案例講授專業(yè)知識(shí)和德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。充分利用學(xué)科資源，課堂內(nèi)外相結(jié)合，打造線上線下共同育人模式，充分利用校園文化，通過(guò)校友和社會(huì)資源，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:材料類專業(yè);德育;核心價(jià)值觀

1戰(zhàn)略引領(lǐng)，問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的思政與專業(yè)教育相統(tǒng)一

從課程思政教學(xué)改革而言，不應(yīng)是在課程教學(xué)中強(qiáng)加思政內(nèi)容，而是結(jié)合專業(yè)教學(xué)有機(jī)融入育人內(nèi)容［2］。即教師在教學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)融入思政內(nèi)容錘煉學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做好學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的領(lǐng)路人。例如在“材料測(cè)試技術(shù)”的課程教學(xué)中，牢固樹(shù)立和貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，緊緊圍繞制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，以國(guó)家戰(zhàn)略和新材料產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和歷史使命。例如在講述材料測(cè)試評(píng)價(jià)中外對(duì)比時(shí)，就我國(guó)目前在材料測(cè)試領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，如缺乏邊緣掃描技術(shù)和完善的智能內(nèi)裝測(cè)試系統(tǒng)，導(dǎo)致國(guó)外電子儀器在中國(guó)市場(chǎng)出現(xiàn)壟斷現(xiàn)象。通過(guò)專業(yè)講解和問(wèn)題分析，讓學(xué)生了解我國(guó)新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為一名當(dāng)代材料學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，為中國(guó)新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

2用案例講授專業(yè)知識(shí)和德育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷“材料測(cè)試技術(shù)”

課程的專業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生了解材料現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，材料測(cè)試技術(shù)對(duì)材料研究，制備及工藝控制的重要意義。在講述中采用合適的案例進(jìn)行引導(dǎo)，比如通過(guò)在課堂上引用央視系列片《超級(jí)工程》中提及的“能量之源”、“中國(guó)制造”等內(nèi)容，讓學(xué)生了解了國(guó)家取得的偉大成就，看到了富強(qiáng)文明的中國(guó)案例［3］;再結(jié)合這些超級(jí)工程的實(shí)現(xiàn)無(wú)不結(jié)合了材料學(xué)的重要發(fā)展，而材料學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)測(cè)試技術(shù)的準(zhǔn)確度和精度的提高，讓大家了解學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性。在講到“X射線散射”一節(jié)時(shí)，引用我國(guó)近代物理學(xué)奠基人吳有訓(xùn)先生的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。吳有訓(xùn)先生早期在美國(guó)芝加哥大學(xué)研究院與康普頓教授一起研究“X射線散射”的實(shí)驗(yàn)，并取得了重大科研成果，即后來(lái)的《康普頓－吳有訓(xùn)效應(yīng)》。但在1926年，吳有訓(xùn)先生婉拒了導(dǎo)師康普頓的懇切挽留，毅然踏上了返回祖國(guó)的客輪。吳有訓(xùn)先生對(duì)我國(guó)物理學(xué)研究的開(kāi)拓和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，也充分體現(xiàn)了老一輩科研工作者的奉獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)情懷。再如在講授“電子顯微鏡”中的電磁信號(hào)放大時(shí)，講到“中國(guó)天眼”的首席科學(xué)家、總工程師南仁東教授，幾乎參與了“中國(guó)天眼”建設(shè)的全部環(huán)節(jié)。他潛心天文研究，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，從論證立項(xiàng)到選址建設(shè)歷時(shí)22年，主持攻克了一系列技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)擁有世界一流水平望遠(yuǎn)鏡的夢(mèng)想，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。他的愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神和勇于擔(dān)當(dāng)堪稱楷模，激勵(lì)著廣大科技工作者繼往開(kāi)來(lái)，不懈奮斗。通過(guò)以上案例培養(yǎng)學(xué)生在中國(guó)崛起中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3充分利用學(xué)科資源，課堂內(nèi)外相結(jié)合，打造線上線下共同育人模式

品德教育和為人處世教育是思政教育環(huán)節(jié)中的重要元素，但這些人文素質(zhì)的教育僅靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)難以收到良好效果，因此如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人文素質(zhì)等思政教育元素貫穿整個(gè)教育過(guò)程，同時(shí)易于學(xué)生接受和理解，需要充分利用學(xué)科資源，打造線上線下共同育人模式。響應(yīng)國(guó)家教育部在2018年新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出的“淘汰水課”“打造金課”的要求，對(duì)“材料測(cè)試技術(shù)”進(jìn)行課程建設(shè)，除此之外，借助其他線上優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)各種平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)［4］。可以通過(guò)平臺(tái)定期發(fā)布一些哲理小故事等將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于整個(gè)教育過(guò)程。例如:通過(guò)發(fā)布朱伯廬的《治家格言》，利用名言警句“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”、“見(jiàn)富貴而生諂容者最可恥，遇貧窮而作驕態(tài)者莫甚”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格塑造，樹(shù)立良好品行。再比如還可以在微信群中將世界著名公司的用人格言分享給大家:(1)日本經(jīng)營(yíng)之神松下幸之助:①企業(yè)即人，②企業(yè)最大的資產(chǎn)是人，③造人先于造物。(2)IBM公司強(qiáng)調(diào)的“高績(jī)效文化”等。而這些格言又與多年來(lái)江西理工大學(xué)培養(yǎng)“為人誠(chéng)實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、工作踏實(shí)”的“三實(shí)”人才育人理念相吻合。通過(guò)這些教育使學(xué)生明白品德的重要性。品德教育和人文教育應(yīng)貫穿教育始終。充分利用江西理工大學(xué)的材料學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，比如將學(xué)科利用掃描電鏡和透射電鏡等高端測(cè)試設(shè)備測(cè)試的圖片，以“探索微觀結(jié)構(gòu)，揭示魅力之源”為主題讓學(xué)生創(chuàng)作，將客觀反映的材料微觀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以獨(dú)特角度反映材料微觀結(jié)構(gòu)，揭示材料魅力之源。通過(guò)此類教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)探索興趣、科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生藝術(shù)的鑒賞力和人文精神的詮釋力，從而達(dá)到擴(kuò)大科學(xué)視野、提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和研究能力的目的。

4充分利用校園文化，通過(guò)校友和社會(huì)資源，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，校園文化是校園環(huán)境的重要組成部分，江西理工大學(xué)依托本地紅色文化資源［5］，將紅色文化教育融入校園文化建設(shè)中，對(duì)學(xué)生的思政教育起到了良好促進(jìn)作用。例如通過(guò)紅色征文比賽，紅色歌曲“一二·九大合唱”，參觀革命烈士陵園等活動(dòng)，讓學(xué)生在這種紅色文化環(huán)境中潛移默化的受到感染，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。課程思政建設(shè)應(yīng)充分利用這些資源，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，通過(guò)傳承老一輩材料研究者的紅色基因，弘揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，讓黨的寶貴財(cái)富在新時(shí)期彰顯時(shí)代價(jià)值和內(nèi)涵。通過(guò)課程教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生在求知探究的過(guò)程中樹(shù)立“吃苦耐勞”精神和創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在“材料測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)杰出校友的先進(jìn)事跡和線下與校友的交流溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)材料工作者的辛勞與收獲，感受新材料研發(fā)的魅力和理工人的熱情。例如利用材料化學(xué)2010屆畢業(yè)生劉某回家探親期間，邀請(qǐng)其與材料化學(xué)2015和2016級(jí)學(xué)生座談，其回憶了自己在江西理工大學(xué)的學(xué)習(xí)往事，以在本科期間發(fā)表SCI收錄論文3篇和博士期間發(fā)表《NatureCommunication》的事例，告訴大家《材料測(cè)試技術(shù)》這門課程的重要性，她就是材料研究者的一雙眼睛。正所謂，“教育有法，教無(wú)定法”，思政內(nèi)容如何更好地融合在專業(yè)課中，仍然值得進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

［1］沙占華.思政課教師在“課程思政”建設(shè)中作用發(fā)揮的路徑探討［J］．昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2021(1):52－56.

［2］劉燕莉，李浩野，陸濤.“思政融通”—思政教育新模式研究與實(shí)踐［J］．研究生教育研究，2019(4):57－63.

［3］匡江紅，張?jiān)疲櫖?理工類專業(yè)課程開(kāi)展課程思政教育的探索與實(shí)踐［J］．教育管理，2018(1):119－122.

［4］丁建發(fā).基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政教育改革［J］．教育與職業(yè)，2016(16):54－56.

［5］文歡歡.江西紅色文化資源運(yùn)用于高校思想政治教育的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．智庫(kù)時(shí)代，2020(16):170－172.

作者：王春香 李之鋒 張騫 陳軍 單位：江西理工大學(xué)材料冶金化學(xué)學(xué)部