大學生人文關懷式思想政治教育論文

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一、人文關懷教育的實質

人文關懷教育是以人為本的教育，其終極目標是促進人的全面發(fā)展。人文關懷教育要求在對學生教育過程中對學生更多的關注，要求關注學生的思想成長狀況、政治進步狀況、道德提升狀況、心理和諧狀況、價值實現(xiàn)和權益維護狀況等方面。人文關懷教育及堅持以人為本理念、重視學生的個體價值、主體地位、滿足學生的需求、促進學生的全面發(fā)展。

二、人文關懷教育內容選擇和課程設定形式

人文關懷教育內容的設計和選擇，對于人文關懷教育的期望和目的有很大關系。大學生人文關懷式思政教育的內容的選擇對于思想政治教育工作的開展有重要的影響。在教學過程中，經常發(fā)現(xiàn)，過于理論化的內容學生沒有興趣；過于社會化的內容，在學生和老師的對話中，經常會包含老師對于事件的認識。這樣的話對于老師的專業(yè)教學水平和對事件的全面認識有著更高的要求。因此，對于如何選擇內容，作者認為采用必修課、選修課和特定科的模式較好，其中特定課主要是根據學生情況而臨時和專門設計的課程。人文關懷教育的題材和內容可以是中國化的馬克思人文關懷理念的精髓，也可以是當代中國以人為本的教育理念。以人為為本的教育理念在思想政治教育中應該占有很大比例，它關系著學生的全面發(fā)展，關系學生對未來、社會、社會事件等認識，以及學生在校中或者走向社會之后的處世行為、工作態(tài)度等。總之，人文關懷式的思想政治教育包括以科學的世界觀和方法論為主要內容的思想教育，以政治法制觀念為主要內容的政治教育，以道德觀念和規(guī)范為主要內容的道德教育，以心理健康教育為主要內容的心理教育四方面。這四方面的內容共同構成大學生思想政治教育內容體系，形成一定結構。在大學生思想政治教育內容實施的過程中，這四方面占有的比重程度也將影響大學生思政教育實施的效果，進而影響到大學生思政教育目的的實現(xiàn)。對于具體教育內容，教師也可以根據各自學校的實際情況和學生的思想狀況，自主選擇和開發(fā)教育內容。

三、人文關懷教育方法和途徑

根據人文關懷教育的實質看，人文關懷教育重在對學生的關懷和關注，包括對學生的思想狀況、素質狀況、專業(yè)精神、心理健康狀況以及畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)即未來發(fā)展狀況等。因此，在人文關懷教育工作開展的時候，首要工作是了解學生的狀況，對于了解過程中可以是問卷調查，也可以是深入訪談。總之，要求教師做多對每個學生的狀況了如指掌。其次，是對于人文關懷教育的開展。為了提高人文關懷教育的效果，在授課過程中，可以把思想政治教育與心理健康教育結合、與行為改變理論結合，思想政治教育與社會實踐相結合，思想政治教育與未來就業(yè)和發(fā)展所需的人格品質等結合。關于對于人文關懷教育的形式，可以以課堂教學為主的教育和課后教育相結合形式，課后教育的內容主要是針對學生存在的特殊問題進行教育，課堂教學內容主要是科學的世界觀和方法論為主要內容的思想教育，以政治法制觀念為主要內容的政治教育，以道德觀念和規(guī)范為主要內容的道德教育等等。人文關懷教育的組織可以是輔導員也可以成立專門的工作室如心理咨詢室，當然也可以建立網絡，通過網絡教育對學生進行輔導和教育。根據學生的狀況把學生分為不同群體，針對不同的群體可以培訓一些專任教師，對這部分學生進行輔導。

四、人文關懷教育的效果

思想政治教育實效性是指教育的效果或者教育的效果與教育目標之間的差距大小。關于人文關懷教育效果的研究設計到人文關懷教育的評價。這方面目前主要是通過兩個方面進行研究，一是通過自評和他評形式；二是通過問卷調查，對于這種形式的評價首先要解決的是評價指標設計的問題。目前根據研究文獻看，這方面的研究很缺乏，所以對于這方面的研究應給加大力度。為了增強研究的說服力，建議采用實證性研究，研究的過程和研究的方法盡量客觀，在人文關懷效果方面的評價，開始時，可以盡量采用自評和他評形式。另外，在研究過程中，可以設定對照組的形式進行研究，對傳統(tǒng)思想教育和人文關懷教育的效果進行比較。人文關懷教育為大學生思想政治教育提供了教育的途徑和方面，其重點在于關懷，要關懷學生的各方面，要做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。學校在大學生人文關懷教育方面，要做到加強心理健康教育，關注感受和需求，完善學生人文關懷教育機制。對于人文關懷教育今后的研究方面應以實證研究為主，加強應用性研究，研究內容應該傾向于人文關懷教育實施的效果評價，或者人文關懷教育的開展以及具體的開展過程等方面。

作者:楊昭單位:西安交通大學