少數民族學生思想政治教育對策

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摘要：高職院校肩負著為社會培養高素質人才的重任，而在各國家地區經濟文化交流日益頻繁的當下，如何進一步促進少數民族地區的發展，這不僅成了提升少數民族生產生活水平最有效的方法，而且事關各民族的團結和社會穩定。但需要注意的是，與漢族相比，少數民族在風俗習慣、倫理觀念等方面有其獨特性和差異性，所以民族區域自治成了我國的基本政治制度，也是構建我國特色社會主義道路的重要內容。這無疑給高職院校少數民族學生思想政治教育工作指明了方向，并且從該項工作的開展情況來看，生搬硬抄傳統的教育模式是不可取的，是不得人心的。為此，高職院校只有從少數民族學生的實際情況出發，秉持以學生為本的教育理念，以開展富有時效性和針對性的思想政治教育工作，才能有效促進各民族間的經濟文化交流，才能為社會培養出更多高素質的人才。

關鍵詞：高職院校；少數民族學生；思想政治教育

一、引言

隨著高等教育的進一步擴招，諸多高職院校為響應國家的號召，紛紛制定了少數民族預科、民族班的招生計劃，這一方面讓少數民族學生有機會獲得更高水平的知識文化教育，另一方面也體現出了少數民族優惠政策在高職院校中的踐行和落實。而針對少數民族學生數量日益增多的現狀，高職院校就需要進一步加強對少數民族學生的思想政治教育工作，讓更多的學生可以借此機會了解到國家的民族政策，以積極培養學生的民族團結精神，并通過做好少數民族學生人才培養工作的途徑來促進少數民族地區的可持續發展。

二、高職院校少數民族學生思想政治教育工作的現狀分析

根據筆者的教學管理經驗來看，部分高職院校在開展少數民族學生思想政治教育工作的過程中，還存在效率低下的問題，究其原因，還在于高職院校沒有充分認識到少數民族學生身上的獨特性和差異性，只是一味對傳統思想政治教育工作的生搬硬抄，所以教育成果自然差強人意。為此，筆者現就對少數民族學生的特點做出詳細的闡述。（一）在思想行為方面。部分少數民族學生長期生活在信息較為封閉的地區，受外界思想文化的干擾較少，這也是少數民族學生天性純樸、性格直爽、為人熱情的根本原因，所以少數民族學生往往可以在校園文體活動方面表現出先天的優勢。而同樣的，因為生活在更偏向于原始自然的環境里，這也使得少數民族學生存在思維方式較簡單、眼界不開闊、自我約束能力較差的問題。當少數民族學生步入校園環境后，就有可能因為語言、文字、風俗習慣、文化等方面的差異，而無法徹底融入與其他學生的溝通和交流中。所以，這成了高職院校少數民族學生思想政治教育工作的重難點，只有重新審視原有教育內容和教育方法存在的問題，才能不斷探索出適應少數民族學生發展的新型教育模式。（二）在文化水平方面。因為國家對少數民族地區的政策傾斜及加分政策，使得少數民族學生可以以相對較低的分數步入高職院校，部分少數民族學生在文化水平方面還存在欠缺，加上語言文字及教學方式的差異性，使得部分少數民族學生聽不懂老師的講課內容，進而萌生了不愿學、不想學的心理，該現狀無疑進一步拉開了文化水平間的差距。因此，如何讓少數民族學生徹底擺脫情緒低落和厭學的情緒，并且使其可以全身心投入到今后的學習環節中，成了當前高職院校少數民族學生思想政治教育工作需要正視的問題。（三）在教育模式方面。重專業知識和技能傳授，輕思想政治教育，成了諸多高職院校的“通病”。因為高職院校的主職是為社會培養人才，所以專業建設成了高職院校的重中之重，高職院校在追求師資力量、科研實力、辦學水平、就業率等硬指標的過程中，就可能忽視了對學生思想政治教育工作的重視程度。而少數民族學生在步入校園后，可能會受到不同文化、價值觀的沖擊，這就將他們的為人處世置于雙重標準之下，進而容易造成少數民族學生的心理問題，甚至出現了不良的思想和行為習慣。因此，只有優化高職院校的教育模式，并將對少數民族學生的思想政治教育工作提上日程，才能確保其身心的健康發展。

三、高職院校加強少數民族學生思想政治教育的對策

上述三個方面的現狀，既廣泛存在于諸多高職院校中，又是加強少數民族學生思想政治教育工作需要正視的問題。因此，筆者認為可從以下幾個方面來加以改進。（一）注重隱性教育的開展。一直以來，高職院校為提高少數民族學生思想政治教育工作的效果，往往將其作為一門基礎課程，以通過較多的學時來讓少數民族學生了解國家的方針政策，并通過德育、思想品德、價值觀來對其進行有目的、有計劃、有組織的影響。不得不說，這一發展趨勢充分體現出了學校對少數民族學生思想政治教育工作的重視程度，但這種帶有明顯目的性和功利性的，并且以集中教學為主導的方法，是否取得顯著的成果，還值得進一步的商榷。所以，為了促進思想政治教育工作的常態化發展，高職院校還需要注重對隱性教育功能的開發，即將思想政治教育融入其他學科的教學中。所謂隱性教育，就是通過隱目的、無計劃、間接、內隱的教育方式，來使少數民族學生在不知不覺中受到教育的影響，該種教學方式一方面實現了對傳統顯性教育的互補，另一方面可以淡化少數民族學生的角色意識，讓其在不受任何教育因素的控制和制約下，自覺參與到教學過程中，以取得潛移默化、潤物無聲的教育成效。（二）以職業發展來推動思想政治教育。對高職院校的學生而言，其畢業后大多會直接參加工作，所以職業發展成了每個學生都需要面對的問題，少數民族學生同樣如此。所以，高職院校可以以此為契機，鼓勵少數民族學生樹立好職業發展和人生發展的目標，并通過學習知識和文化，來健全心智，逐漸形成正確的人生觀、價值觀。在就業觀念上，高職院校要幫助少數民族學生了解各行業的發展態勢以及政治常識，幫助其可以放眼世界，而不是偏安一隅。在就業指導上，老師可根據少數民族學生的實際情況來進行針對性的指導，比如開展專業技術培訓、講解未來的就業方向、及時跟進就業情況等，這種來自學校和老師的關心，往往更能打動學生的內心，使之養成鼓勵奮斗、報答社會的宏遠志向。在職業規劃上，部分少數民族學生因家庭經濟困難或者所接受到的行業信息較為有限，所以存在對未來發展的盲目感。這就要求老師可以幫助少數民族學生做好職業生涯規劃，并明確自身肩負的職責，要讓學生相信“知識可以改變命運”，只要在未來的學習和工作中養成吃苦耐勞、持之以恒的精神品質，就能獲得更好的發展前景，進而通過自己的努力奮斗來改變現狀。（三）加強對學生的心理疏導。心理素質是一個學生綜合素質的重要體現，知識經濟時代，用人單位除了要求學生可以具備扎實的文化水平和過硬的專業技能外，還對學生的心理素質有一定的要求。所以，在思想政治教育工作中加強對少數民族學生的心理疏導，可以讓其形成良好的個性和正常的智力，并且可以具備較強的心理適應能力和內在動力。特別是在社會競爭越發激烈的當下，少數民族學生在畢業后大多會直面殘酷的社會競爭，所以在校時，思政老師就需要結合民族心理及學生所學課程來對學生進行心理教育。在民族心理方面。民族心理即一個民族在長期的歷史發展過程中形成的性格、感情、愛好以及習慣等心理特征的總和，掌握好民族心理就可以了解這個民族的特征及整體風貌。比如，高職院校可以通過多樣化的途徑來宣傳少數民族的傳統文化、風俗習慣、民族形式、語言文字等，這在讓更多學生學習和了解該民族特征的同時，也讓該民族學生可以由內往外迸發出一種民族自豪感。在不同民族學生相互溝通和了解后，自然會形成一種相互補充、相互依靠的同學之情，這對提高少數民族學生對高職院校的認同感和歸屬感有很好的幫助。而且高職院校的少數民族，大多處于青春期，其一方面表現為精力充沛、情感豐富、富有活力，另一方面也表現出了很高的可塑性，只有充分意識到這一點，后續的思想政治教育才有開展的意義。比如，部分少數民族學生入學后容易表現出情感不穩定、生活不適應等問題，究其原因，還在于少數民族學生離開了熟悉的環境，初入陌生的校園，并且面對數量眾多的學生群體，難免會感受到壓力。另外，也有部分少數民族學生承載了太多家庭賦予其的壓力，一旦父母的期望與客觀現實情況差距較大，就容易出現各種各樣的心理問題。因此，加強對少數民族學生的心理疏導，可以幫助其更好融合校園環境，進而為少數民族學生的長遠發展打好基礎。（四）突出思想政治教育的特色。我國是一個多民族的國家，而不同民族間的風俗習慣、歷史文化、經濟發展水平有較大的差距，這是不爭的事實。而對部分少數民族學生而言，因為其所受到的信息和教育較為有限，所以容易存在知識面狹窄，思想意識落實的情況，但我們同時也應該看到他們身上存在的發展潛力和強烈的求知欲望。正是因為對未來充滿了向往和憧憬，他們才會心甘情愿離開熟悉的故土，進入到校園中學習先進的知識和文化。所以，這就要求思政老師可以把握好各民族的特征，以開展富有針對性的思想政治教育工作，促進少數民族學生德智體美勞的全面發展。另外，為提高思想政治教育的效果，高職院校就需要充分整合校內外的教育資源，并通過教育內容的精心設計，來打造出富有特色的思想政治教育。比如，在教學方案的制定上，高職院校要督促思政老師在做好科學調研的基礎上來優化教學內容，創新教學方式，并緊緊圍繞少數民族學生來進行充分論證，確保教學環節及成績考核的精細化發展。在課程的安排上，高職院校要將民族團結教育課列入課程考試內容，以進一步增強少數民族學生對祖國、對中華民族、對中國特色社會主義道路的認同感，使其可以形成維護國家統一、增強民族團結、反對民族分裂的思想意識。

四、結束語

綜上所述，高職院校加強少數民族學生思想政治教育，這不僅事關人才培養的效果，而且直接關系到各民族的團結及社會的發展。因此，在各民族團結融合的大背景下，該項工作是符合客觀要求的，同時也是順應時代潮流的。基于少數民族學生的獨特性和差異性，這就要求高職院校在開展思想政治教育工作的過程中，決不能搞“一刀切”，而是要設身處地考慮少數民族學生的特點及難處，幫助他們更好適應新的校園環境及人際關系，并且不斷優化思想政治教育工作的方式方法，只有這樣才能有效提高少數民族學生的知識文化水平和思想道德品質，才能為后續的人才培養打好基礎。

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作者:黃占波 單位:達州職業技術學院