高職統(tǒng)計課程教學(xué)改革

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1高職統(tǒng)計課程教學(xué)改革的背景分析

統(tǒng)計作為一種定量分析問題的工具，其重要性與應(yīng)用性都在逐步增強，而統(tǒng)計學(xué)也與越來越多的學(xué)科有相互融合促進的趨勢。統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于其理論抽象，計算繁雜，也是教學(xué)難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校“理論適度，強化技能，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，改革現(xiàn)有的統(tǒng)計教學(xué)體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)既懂理論又能實踐的高素質(zhì)人才，是我國高職教育的基本目標之一，也是廣大高職統(tǒng)計教師面臨的一項迫切且艱巨的任務(wù)。

2目前高職統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題

2.1教材方面

目前，市面上針對高職設(shè)計的高質(zhì)量統(tǒng)計教材仍然缺乏，不同的教材在內(nèi)容安排、章節(jié)設(shè)計等方面差異性較大。有些專業(yè)術(shù)語的使用和解釋都不盡相同，缺乏規(guī)范性；同時，選用的例題較為陳舊重復(fù)，缺少新穎專業(yè)的案例與練習(xí)，無形之中也加大了教師授課的難度。

2.2教學(xué)方面

(1)教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一。統(tǒng)計作為一種收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法和工具，最終是要融入到各專業(yè)的實際應(yīng)用當中。而當前我國高職統(tǒng)計教育仍存在重分數(shù)輕素質(zhì)、重理論輕應(yīng)用、重方法輕思想的問題。如：考核方式單一、缺乏案例分析、實訓(xùn)練習(xí)和上機操作等，對于如何根據(jù)實際需要收集整理數(shù)據(jù)，如何準確有效地分析數(shù)據(jù)，如何利用分析結(jié)果指導(dǎo)實際工作等應(yīng)用性問題卻很少講授。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是念書本講例題，教學(xué)方式略顯單調(diào)，忽視了對教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的有效運用，教師的勞動強度大，教學(xué)效果也不理想。

(2)教學(xué)設(shè)施不足。目前，我國高等職業(yè)技術(shù)院校有不少是民辦學(xué)校，也有不少是原來的中等職業(yè)學(xué)校改建而成，客觀上存在著教學(xué)經(jīng)費有限、教學(xué)設(shè)備不足等問題——不僅限于統(tǒng)計學(xué)科，如缺乏實訓(xùn)中心，教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)庫、多媒體設(shè)備等，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。

(3)與專業(yè)知識融合不夠，應(yīng)用性不突出。從高職統(tǒng)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，統(tǒng)計教學(xué)與各專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合性較差。在教學(xué)過程中只是將課本上基本的理論與例題從頭到尾講解一遍，沒有根據(jù)不同專業(yè)的內(nèi)容和特點進行差異化講解，沒有結(jié)合各專業(yè)的實際案例來演繹統(tǒng)計理論的發(fā)展背景、應(yīng)用條件等。各專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)都是同樣的教材、同樣的講解、同樣的練習(xí)，總是期待“以不變應(yīng)萬變”，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計之后只能背住幾個概念和公式，而不能將統(tǒng)計轉(zhuǎn)化為分析問題的工具，運用到實際生活工作當中。

2.3學(xué)生方面

一般而言，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，看到統(tǒng)計教材充滿公式和計算，很容易對統(tǒng)計產(chǎn)生“先入為主”的恐懼，有些學(xué)生甚至認為學(xué)統(tǒng)計就是學(xué)數(shù)學(xué)，因此對統(tǒng)計望而生畏。另一方面，由于很多學(xué)生不了解統(tǒng)計學(xué)的特點和作用，沒有引起足夠的重視，總覺得統(tǒng)計學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)，從而喪失對統(tǒng)計的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3高職統(tǒng)計課程改革思路

如何提高統(tǒng)計課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，是諸多統(tǒng)計教學(xué)工作者一直關(guān)心和探討的問題。在改革過程中，高職院校統(tǒng)計課程的建設(shè)始終要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，統(tǒng)計課程的開設(shè)必須符合各專業(yè)職業(yè)崗位的實際需要，體現(xiàn)其職業(yè)定向性。

3.1重構(gòu)課程體系

(1)重視統(tǒng)計課程基礎(chǔ)性作用，增加授課學(xué)時。高職院校非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計課程一般為72學(xué)時。由于統(tǒng)計學(xué)包含了大量概念及計算，需要較為充足的理論教學(xué)時間；同時，由于其應(yīng)用性較強，又要重視實踐教學(xué)的安排，這樣授課時間顯得捉襟見肘，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)難以兼顧。因此，筆者認為統(tǒng)計課程的學(xué)時量與其難度和重要性不符，各院校可以根據(jù)實際情況適當增加授課學(xué)時。

(2)改革傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，形成從數(shù)據(jù)到結(jié)論的新的內(nèi)容體系。既要克服那種不考慮高職教育的特點，照搬普通高等教育的模式，過分追求知識的系統(tǒng)性、完整性，以致影響專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也要反對那種僅僅強調(diào)“畢業(yè)后用什么，統(tǒng)計課就學(xué)什么”的功利主義片面觀點。教師應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的特點和實際需求重新設(shè)計授課內(nèi)容：比如針對基本理論，重點在于如何準確清晰地概括與描述3.2優(yōu)化教學(xué)資源

首先，優(yōu)化師資力量。教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自身知識能力與教學(xué)水平。其中有兩點值得一說，一是提高教師實踐經(jīng)驗，可由學(xué)校牽線讓教師深入企業(yè)或其他場合觀摩學(xué)習(xí)；二是擴充相關(guān)專業(yè)知識，具備寬口徑的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，包括外語和現(xiàn)代化的信息技術(shù)等。比如要講好會計系學(xué)生的統(tǒng)計課，最好應(yīng)該懂一些基本的會計知識，這樣才能更好地結(jié)合專業(yè)特點來講授統(tǒng)計這門學(xué)科。其次。優(yōu)化教學(xué)設(shè)施。如利用多媒體進行統(tǒng)計軟件教學(xué)。現(xiàn)今稍微復(fù)雜一些的統(tǒng)計工作基本上離不開對統(tǒng)計軟件的使用，統(tǒng)計軟件教學(xué)聲圖并茂，對分析過程的顯示直觀明了，極大節(jié)省了教師畫圖列表的時間，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強對知識的理解，同時通過上機進行數(shù)據(jù)的輸入及分析處理，也能提高學(xué)生的動手能力和分析能力。

3.3改進教學(xué)模式

(1)重視第一次課，興趣培養(yǎng)貫穿始終。由前面的分析可知，很多同學(xué)在沒開始學(xué)習(xí)統(tǒng)計之前就已經(jīng)產(chǎn)生莫名的恐懼與厭惡，認為學(xué)不懂，學(xué)之無用。因此，在進行新課講授之前應(yīng)力爭改變他們固有的觀點。第一節(jié)課不應(yīng)急于上新課，而是詳細地介紹統(tǒng)計的特點和作用，讓他們明白統(tǒng)計課和專業(yè)課一樣重要，最好舉生活或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中的一些統(tǒng)計應(yīng)用的實例引起他們對統(tǒng)計學(xué)的興趣和重視。而且，在平時的教學(xué)過程中，適時強調(diào)統(tǒng)計的重要性，盡量做到講解通俗、舉例新奇，重視這些細節(jié)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)往往能取得較好的效果。

(2)善用教學(xué)方法。教學(xué)方法靈活多樣，如情景分析法，案例教學(xué)法，討論法等等，關(guān)于這些方法的文獻較為豐富，本文不再贅述。但有一點值得特別指出：對統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)該重視相似概念和計算方法的比較分析。比如在講授簡單平均、加權(quán)平均、調(diào)和平均、幾何平均時，除了定義之外。重點應(yīng)比較各自的適用范圍和優(yōu)缺點，讓學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)的特性選擇合適的計量指標。因為在統(tǒng)計實踐中，同一個問題往往會有多種分析指標和計算方法，而選擇哪種指標或方法最簡捷有效是容易困惑的地方，因此，在平時的統(tǒng)計教學(xué)中，應(yīng)重視對相關(guān)知識的比較分析。

(3)注意講解的技巧與細節(jié)處理。由于高職教育的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非研究型人才，統(tǒng)計理論教學(xué)應(yīng)以適度夠用原則，在保證學(xué)生將來從事的崗位群所需要的統(tǒng)計方法及原理的基礎(chǔ)上，可適當?shù)睾喕橄笤淼闹v述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，甚至省略繁雜的計算過程。把講解重點放在基本原理適用的對象及條件，分析問題的基本步驟和方法上，有時候，選擇正確的方法比方法本身更重要。另外，學(xué)生對于照本宣科式的授課比較反感，認為與其聽老師念書本還不如自己自學(xué)，對于這種情況，有一種較為簡單有效的方法——修改書上例題。可以從其他教材上引用，也可以直接改動材料背景和數(shù)據(jù)，比如針對市場營銷專業(yè)，計算序時平均數(shù)時書上的例題是計算工人平均人數(shù)，在上課時只要將其改為計算銷售人員平均人數(shù)，雖然只是“一詞之差”，但學(xué)生一見與專業(yè)知識相關(guān)，立馬提高了聽課興趣。此外，在課堂中，巧妙地使用“導(dǎo)入”語、“過度”語和“小結(jié)”等，也可以有效激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納總結(jié)。

(4)設(shè)計統(tǒng)計實訓(xùn)，強化實踐能力。再好的理論學(xué)習(xí)也代替不了實踐運用。由于統(tǒng)計實踐費時耗力，受外界條件約束極大，一般很難做到讓每位學(xué)生身臨其境的鍛煉一次。但在平時的教學(xué)過程當中，可以靈活處理，設(shè)計一些簡單的操作性強的實訓(xùn)練習(xí)讓學(xué)生參與。比如挑選一些與專業(yè)相關(guān)案例進行計算分析，也可以設(shè)計一次統(tǒng)計調(diào)研活動。通過統(tǒng)計調(diào)研，可以使學(xué)生對統(tǒng)計方案的擬定，統(tǒng)計問卷的設(shè)計，統(tǒng)計資料的搜集、整理和分析以及預(yù)測有更直接更深入的理解。只有從知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

3.4全面系統(tǒng)輔導(dǎo)

任何一門學(xué)科都離不開教書育人，教學(xué)工作不僅僅限于課堂上知識的講解，應(yīng)該以知識激起情，以情串起知識，并用真摯的情感全面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。以筆者教學(xué)經(jīng)驗為例，在上課之余介紹相關(guān)的技能培訓(xùn)和考試，鼓勵他們利用課余時間學(xué)習(xí)、考證，不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力，也能增強自身的專業(yè)技能和競爭力。并且設(shè)立了專門的與學(xué)生交流溝通的郵箱，任何同學(xué)有學(xué)習(xí)上、心理上甚至生活上的疑問或困難都可以向老師請求幫助。郵箱里有平時的教案，課件和練習(xí)，有考證的復(fù)習(xí)資料，有專業(yè)學(xué)習(xí)資料，甚至有如何面試、如何寫畢業(yè)論文和求職簡歷資料等。看似已經(jīng)超出了統(tǒng)計教學(xué)的范疇，但正因為對學(xué)生全方位的關(guān)懷與指導(dǎo)，才能更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉進學(xué)生與學(xué)科之間的“距離感”。

4結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的統(tǒng)計課程的教學(xué)模式存在諸多不足，高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，就必須改進傳統(tǒng)教育模式，從教育原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面體現(xiàn)高職教育特色，體現(xiàn)高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的特點。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高統(tǒng)計教學(xué)的質(zhì)量與效果，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。